《分桃子》教学设计.docx

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1、教学目的:1、让学生经历分物体的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多O2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。3、通过让学生积极参与具体、直观的数学活动，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。教学过程：一、创设情境激发兴趣1、谈话引入、课件出示8个桃子图。师：同学们，你们会分东西吗？瞧！猴子妈妈从山上采来8个又红又大的桃子，它要把桃子分给它的2个孩子，你知道猴子妈妈是怎么分的吗？现在请你们扮演猴子妈妈，用手中的8个圆片代表桃子，动手分一分，看一看这8个桃子你想怎么分？2、学生动手分桃子，教师巡视辅导个别

2、学生。教学策略：这是学生初步体验的过程，应安排足够的时间，教师关注操作有困难的学生，保证每一位学生都有充分操作感知的过程。3、汇报与交流。师：谁愿意把你的分法展示给大家看呢？（请不同分法的学生上讲台展示并说一说）生1：猴子妈妈分给大猴子3个桃子，小猴子5个，因为猴子妈妈比较疼爱小猴子。生2：大猴子分得2个大桃子，小猴子分得6个桃子。生3：猴子妈妈分给大猴子7个桃子，小猴子1个桃子，大猴子常常帮助妈妈做事情。生4：大猴子只要1个桃子，6个桃子给小猴子，大猴子懂得疼爱小弟弟。生5：猴子妈妈分给大猴子和小猴子各4个桃子。教师根据学生汇报情况整理并板书：32784856104同样多（一样多）教学策略：

3、不要追求分法的全面性，关键是关注学生的情感、体验、语言表达、及解决问题的大致过程。师：如果你们是这2只可爱的小猴子，妈妈的这种分法，你们会更喜欢哪一种，为什么？生甲：我觉得生5的分法比较好。大猴子、小猴子都是妈妈的子女，猴妈妈分给子女的桃子应该是一样多的。生乙：我比较赞成生2的分法，我的妈妈就是这样，好东西给弟弟比较多，我比较少。生丁：弟弟妹妹年龄比较小，妈妈多分几个桃子给他们，当哥哥的不应该计较。师：同学们说得非常好！我认为，子女都是父母亲的心肝宝贝，给子女的爱是一样的深，一样的多。但是小弟弟小妹妹年龄比较小，比较不懂事，父母亲会多一些关心与照顾是自然的，当哥哥姐姐的也应该多关心他们呀。教学

4、策略：教师在教学活动中，应该关注学生的个性化学习，找准教材的渗透点，对学生进行思想品德教育，使学生明白母爱是崇高伟大的，为了子女的幸福劳累一生。师：这些同学是积极发言的金话筒。二、关注过程自主发展1、通过分类，提示“平均分”。师：同学们，请拿出6根小棒，把它们分成2堆。同桌同学摆一摆、说一说可以怎么分。2、学生合作操作。3、小组汇报。生1：我们把6根小棒，分成一堆1根，一堆5根。生2：我们把6根小棒，分成一堆2根，一堆4根。生3：我们把6根小棒，分成一堆6根，一堆O根。生4：我们把6根小棒，分成一堆3根，另一堆3根。4、教师整理板书。120365463同样多（一样多）师：同学们真聪明！想到了这

5、么多不同的分法。说一说，哪种分法使每份分得的结果是同样多？生：分成2堆，每堆分3根。师：那么你们能给这些分法分类吗？想一想好吗？生1：我们分成2组：1和52和4。生2：我们分成3组：1和54和23和3。生3：我们分成4组：1和52和46和03和0。生4：老师，我们分成两类：一类是不一样多的：1和52和46和0；另一类是同样多的：3和3o师：全班同学说一说，评一评，这几位同学谁分得比较好呢？生甲：我认为生3分得比较好。因为6根小棒可以分成4种情况：1和5、2和4、6和0、3和0。生乙：我造赞成生4的分法，6根小棒可以分成1和52和46和0,它们分的结果是不一样的。而6根小棒分成3和3,分得的结果

6、是相同的。（掌声热烈呼起）师：大家说得真棒！棒棒星奖给你们。教学策略：分类没有具体标准，学生思维不受限制，分类必然多样,教师要积极肯定其隐含的合理因素，充分调动学生参与的积极性。师：同学们，你们能把“每份分得同样多”的那一种找出来与同桌的同学互相说一说，看一看。5、提示平均分。师：像这样“每份分得的结果同样多或一样多”就是我们今天学习的内容叫做平均分。板书：同样多）平均分一样多6、出示小星星贴图。判断练习，加深领会平均分。1、2、师：谁先来说一说，上面的题目是不是平均分？生1：第1题是平均分，有9个小,平均分成3堆，每堆3个生2：第1题是平均分，第2题不是平均分，有8个小,分成2堆，一堆3个翁

7、，一堆5个小O生3：我同意生2的说法。师：同学们说得真好！那么，请同桌的同学们讨论一下，边操作边想一想，改一改，怎样才能使第2题变成平均分呢？师：哪一组的同学先来发表一下自己的看法。生1：老师，我们是用“调动”的方法，把这堆5个，调一个放在那一堆3个上，使两堆的*都是4个。生2：我们是用“增加”的方法，把这堆3个,再增加2个，这一堆变成了5个，两堆的结果都是5个生3：我们是用“减少”的方法，把这堆5个翁，去掉2个，这一堆就剩下3个，两堆的也都是3个。师：同学们这三组”合作之花”改得怎么样呢？（掌声起伏不断）师：这三组“合作之花”是学习上的小博士，奖给他们每人一颗棒棒星。教学策略：1、学生操作活

8、动，应该动手、动脑、动口，通过摆一摆、想一想、说一说，充分感知，加深理解，形成“知识结构”。2、要尊分页代码重学生富有个性的表达，不追求“精确表述”。师：哪一组的行为最美呢？6、数学游戏一一尝试平均分物体。师：下面请大家一起做一个游戏，看谁平均分得快。（请12个同学站在中间）师：谁先来试一试，说一说？生1：（上讲台分配人数）我把12个同学平均分成2组，一组男同学6人，一组女同学也是6人。师：同学们，这种分法，你们同意吗？（掌声鼓励）生2：我把12个同学平均分成4个小组，每一组3个人。生3：我把12个同学，平均分成3个组，每组4个同学，是学习上的合作小组。生4：老师：我有不同的。我把12个同学，

9、平均分成6个小组，每组2人，教室里2个同学坐在一起学习。生5：老师，我也有不同的分法。我把12个同学分成一组，这一组12个同学，正好是排成一队早操队。生6：我把12个同学平均分成12组，每组1个同学。（教室里掌声一阵高过一阵）师：棒，棒，你们真棒！（竖起大拇指）同学们的想法太棒了，老师都没有想到这么多。这几位同学是学习上的小能手，奖给他们小星星奖章。教学策略：学生通过多次操作、观察、体验以及与别人不同分法的交流，将深化对“平均分”的感知，促进“平均分”表象的建立，甚至有相当多的同学已能完成单一表象向一般表象的过渡，对以后学习“每几个一份”的分法将起到积极的迁移作用。8、小结。师：今天，我们通过

10、摆学具操作，学习把一个物体平均分成若干份，第一份的结果都是一样多，叫做平均分。三、运用方法，活化提高。1、打开书第32页，看一看，做一做第2题。师：每只小猫分到的鱼要同样多，每只小猫分到条鱼呢？请同学们动一动笔，画一画，连一连，你是怎么分的。师：谁来说一说，你是怎样分的？生1：老师，我用连线的方法，每只小猫连到3条鱼。生2：我用画圈圈的方法，把3条鱼圈起来，一共圈3个圈圈，表示每只小猫分到3条鱼。师：还有不同的方法吗？给他们鼓励一下。请再看第3题，先自己分一分，再在小组里轮流说给大家听，你是怎样分的。师：平均分给3只小狗，每只小狗分根骨头呢。（略）教学策略：在完成练习后，教师对班上的小组进行奖

11、励，并正面表扬刚才小组合作学习时表现好的方面，有意识引导学生进行有效的小组合作学习。师：比一比，哪一组的行为最美？2、数学游戏一一分豆子。每组发一包豆子。师：这个游戏是这样：组内的同学轮流一次豆子，抓在手中的豆子，若能平均分成2份，就得2分；如果能平均分成3份的，就得3分；若能平均分成4份，就得4分。比一比，哪一组得分最多。游戏开始（声音响起）一一游戏结束。师：哪一组先来汇报一下，你们哪一组共得几分？生1：我们组共得8分。我抓到9颗豆子，平均分3堆，每堆3颗豆子，得3分；雅湖抓到11颗豆子,什么也不行；佳境抓到14颗豆子平均分成2堆，每堆7颗豆子，得2分；静妮抓到15颗豆子，平均分成3堆，每堆

12、5颗,得3分。生2：我们这一组得4分。阳春抓到8颗豆子，平均分成4堆，每堆2颗。我抓到13颗豆子，庄燕和文思分别抓到7颗和17颗豆子。生3：我们这一组共得11分。我和少默都抓到12颗豆子，平均分成4堆，每堆3颗豆子；丽霜抓到6颗豆子，平均他成3堆，每堆2颗，得3分；东旭抓到11颗豆子，什么也不行。生4：我们这一组得9分。泽国抓到15颗豆子，平均分成3堆，每堆5颗；绵绵抓到12颗豆子,平均分成4堆，每堆3颗；雅珊抓到10颗豆子，平均分成2堆，每堆5颗豆子；我抓到13颗，什么也不行。师：哪一组得分超过11分的呢？请举手。师：那么，生3这一组“合作之花”是这次分豆子游戏中最佳得分手，奖给他们团结合作

13、”奖章。教学策略：通过游戏活动，让学生更积极参与、直观的数学活动中，体验成功的快乐提高学生学习的兴趣，形成自主探索的精神，与同伴合作学习、合作交流以及倾听同伴不同分法的能力。四、小结引伸，扩展应用。师：你在生活中平均分过东西吗？你是怎么分的？说说看。生1：我分过筷子，一双一双的分，分给6个人。（全家6口人）生2：我分过玩具，一次姑妈从香港回来，带来9件玩具，我们兄妹3个人，每人分3件。生3：我分过钱，昨天妈妈拿出4元6角（2张2元、1张5角、1张1角），给我和姐姐，我到小店换1张5角的，找回5张1角，我和姐姐每人2元3角。师：大家说得太好了！给他们鼓励一下。教学策略：数学源于生活，又用于生活。

14、让学生在掌握知识的基础上，联系生活实际，提出问题、解决问题，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，从而培养他们爱数学学数学的热情。五、课堂练习：完成书第33页“试一试”第3、4题。学生独立完成，集体评议。六、课堂小结：这节课你有哪些收获？反思：1、体现合作性。采用小组合作的形式开展数学学习活动，通过学生之间的互相探索交流，让学生探究平均分的方法。在教学法中，教师以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。过程中，我注意尊重每一位学生，赞赏每一位学生，师生关系十分融洽，学生积极发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴不同分法；注意倾听学生的表达及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均

15、分的意义，为学生努力营造一个良好的学习气氛。2、体现亲历性。亲自经历使学生进入生命领域，使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。本节课通过摆一摆，圈一圈，找一找等动手操作活动，让学生亲自经历活动获取知识的过程，激发学生浓厚的学习兴趣。3、体现个性。人们常说：“一个读者就有一千个哈姆雷特。”对于数学的感受，不同经历、不同性格、不同爱好的人，就会有不同的体会。本节课，我尊重学生自己的想法、操作过程，用自己的语言分页代码，自己的方式解决问题，表达想法，创新的火花在课堂中自然而的迸射出来。4、体现生活化。创设情境，贴近生活，生活化地学习。课堂上我把教材进行创造处理，巧妙地把

16、学生熟悉的生活情境，灵活、合理、科学地创设在数学活动情境中，引导学生探究学习。便于学生迁移，领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究发现问题中学习数学、理解数学和发展数学。【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第67页观察物体。【教学目标】1 .使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。2 .发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。3 .培养学生观察物体的兴趣和热情。【教学重点】使学生掌握从不同角度观察物体的方法，学会从不同角度辨认物体。【教学过程】激发兴趣，导入新知

17、。1 .师：“十一”长假刚刚过去，在国庆节期间，杨老师去了一趟天安门，在那里老师又一次看到了许多有名的建筑物，我把它们拍摄了下来，你们想看看吗？提问：你们知道这是什么建筑物吗？课件演示、依次呈现：2 .提问：为什么同样是人民大会堂你们却没有说出来呢？或：为什么看上去不一样的两张照片，你们却说的是同一个建筑物呢？3 .教师小结：看来从不同的角度观察同一个物体，我们看到的样子是不同的。那么今天就一起来研究怎样从不同的方位来观察物体。板书：观察物体（良好的开端是成功的一半，教师利用“十一”长假在天安门拍摄的照片吸引了学生的注意力，激发了学生参与学习的热情；同时，潜移默化的让学生感知到同一个物体从不同

18、的角度来观察，我们看到样子是不一样的。）三、观察思考，探究新知。1 .创设情趣，观察物体。师：老师还有许多摄影作品，你们想看看吗？请你们看看这是什么？课件演示、依次呈现：出示实物：果真是一个沉甸甸的存钱罐儿。提问：你们开始为什么会说它是“球”呢？你有什么话要提醒大家吗？师：看来要想全面的了解物体的特征，需要我们从不同的方向来观察。板书：不同方向提问：我们都可以从哪几个方向来观察物体？（通过猜测，让学生产生质疑，引起讨论。从而使学生理解并总结：要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。）2 .联系实际，观察物体。（1）课件呈现不同角度的汽车照片：（2）提问：你看到的是汽车的哪一面？说一说你是

19、怎样知道的。（联系学生实际，观察物体。进一步使学生感受到同一物体的不同面，我们看到的样子是不一样的。）3 .亲身实践，观察物体。（1）说一说：如果我想请你们为老师照张正面像，你应该站在什么位置？（2）站一站：如果我想请你们为老师照张侧面像，你应该站在什么位置？（3）照一照：请你们为XX同学照一张侧面像，左右两位同学分别拍摄。（4）猜一猜：出示刚刚拍摄的两张照片，说一说分别是由谁来拍摄的？为什么？请大家站过来看一看你们说的对不对。（5）找一找：有一位阿姨，她照了一张像，可是底版丢失了，请你找一找可能是哪一张？说说为什么。（这四张底版都可能是，因为他们是从不同角度给这位阿姨拍摄的。）（通过说一说、

20、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活动，再次激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受新知。）4 .引导探究，深入理解。师：小亮、小明和小红他们也在观察物体，他们在看什么呢？出示课件：课本P67例一“恐龙图”提问：下面这些图分别是谁看到的？为什么？请大家说说理由。（由于学生有了前面的亲身实践活动，所以很容易就能判断出表中的三幅图分别是由谁看到的。通过这一环节的教学，使学生由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象能力。）5 .小结：通过今天的学习，我们知道在观察物体时，都可以从哪几个方向来观察呀？板书：前面后面侧面四、解决问题，运用新知。1 .画一画。（I）师：你们学的这么好老师发给你们每组一个小

21、奖品，请小组成员一起观察。互相说一说，你坐在小奖品的哪一面，都看到些什么？（2）请你们把观察到的样子试着画一画。（3）展示评价学生作品。（让学生把学到的知识应用到自己的生活中，学会用自己的语言描述在不同的位置看到的物体是什么样的，并通过简单的线条把看到的物体描绘出来。展示评价学生作品时，让学生说一说每幅画是在什么位置观察并画出来的。此环节让学生经历了看“物”画图和看图找“物”两种不同的学习活动。）2 .游戏。课件依次呈现一位老师不同角度的照片（后面一一侧面一一前面）：请你们猜一猜他是谁？师：平时照相为什么一般选择正面或侧面照？（给学生设置猜一猜、认一认的游戏，充分调动学生的学习积极性，使学生再

22、次领悟到认识物体的全貌要从多角度来观察。）3 .做一做。（课本P67“做一做”）师：请你们仔细辨认这三位同学观察到的画面各是哪幅图，用线连一连。（通过学生的独立观察、独立思考，检查学生对新知的掌握情况，使学生的学习落在实处。）4 .总结。师：说一说，今天这节课你有什么收获？在日常生活中你们发现有哪些地方会用到从不同角度来观察物体的这一观察方法呢？（联系生活实际，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。）5 .课后延伸。师：老师还拍摄了几张我们校园的照片，你们看，这是哪儿？课件呈现一些校园设施的照片。我们的校园漂亮吗？请同学们在课下找一找这些照片是老师站在什么位置从哪个角度去拍摄的。（对学生进行情

23、感教育，使学生爱校园、爱学习，把学习到的知识运用到生活中去。）教学内容分析：在自然界和日常生活中具有轴对称性质的图形很多。教材通过飞机、蝴蝶和天安门的实物图让学生观察、分析它们共同的特征，再做剪纸实验，然后揭示轴对称图形并画出对称轴，使学生进一步加深对轴对称图形的认识。教材中安排了一些实际操作内容，使学生在实践活动中认识图形的特征，理解有关概念的含义。教学对象分析：学生已认识了一些基本图形特征。学生学习这些知识，一方面可以加深对一些已学过的图形特征的认识，另一方面，可以认识自然界和日常生活具有轴对称性质的一些事物，并为以后进一步学习数学研究一些问题的基本性质打下基础。教学目标：1 .初步认识轴

24、对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。2 .通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。3 .引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。教学准备:教师：多媒体教学课件等。学生：白纸、彩纸、剪刀等学习材料一份。教学重点：（1）认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；（2）准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。教学难点：本节课教学的难点是找轴对称图形的对称轴。教学流程图：教学过程：一、创设情境，导入新知1 .根据下图中一半的图形，你能猜出图中画的是什么？（1）你们觉得这些图形美不美，它们有什么

25、共同点？（2）这些图形从哪儿可以分为左边和右边？请再图中指出。（3）你是怎么知道这些图形左边和右边完全相同的？（板书：对折电脑演示对折过程）2 .实验。（1）如下图，先把一张长方形纸对折，在折好的一侧沿折痕画图，用剪刀把图形剪下，再打开。（2）学生动手操作。（3）把你们剪的图形在沿折痕对折，你发现了什么？（板书：两侧的图形能够完全重合）二、动手操作，理解新知1 .揭示概念。（1）象刚才剪下来的图形就是轴对称图形。（板书课题：轴对称图形）谁来说说什么是轴对称图形？（板书：一个图形沿一条直线对折，直线两侧的图形能够完全重合。）（2）折痕所在的这条直线叫做对称轴。（板书：折痕所在的这条直线叫做对称轴

26、。）画出你所剪的图形的对称轴。（3）这些图形叫做什么图形？为什么？2 .巩固概念。A、把下面的图形剪下来折一折，看看哪些是轴对称图形？哪些不是轴对称图形？（1）同桌合作完成并交流。（2）全班交流。B、把上面的轴对称图形在折一折，画出它们的对称轴，数一数各有几条对称轴。（1）同桌合作完成并交流。（2）全班交流。强调圆为什么有无数条对称轴。3 .小结。如何判断一个图形是不是轴对称图形？有几条对称轴是由什么决定的？三、巩固练习，运用新知1 .判断下面图形哪些是轴对称图形？2 .下面哪些图形是轴对称图形？画出轴对称图形的对称轴。3 .智力抢答。（1）轴对称图形沿对称轴对折（）。A.能完全重合B.不能完

27、全重合（2）平行四边形（）是轴对称图形。A.一定B.不一定C.一定不（3）数字0.3、8都（）轴对称图形。A.是B.不是（4）圆有（）条对称轴。A.2条B.4条C.无数条（5）正方形有（）条对称轴。A. 1条B. 2条 C. 4条（6）长方形有（）条对称轴。A. 1条B. 2条 C. 4条（7）等腰三角形有）条对称轴。A. 1条 B. 2条 C. 3条（8）等边三角形有）条对称轴。A. 1条 B. 2条 C. 3条（9）三角形有 三角形类别定）条对称轴。A. 1条B. 2条 C.不一定，根据（10）等腰梯形有（）条对称轴。A.1条B.2条C.4条4 .推理游戏：下面应该是什么图形？5 .看看哪

28、位同学最聪明？一张方格纸，怎样剪一剪刀，得到一个十字形。（如图）教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第3839页教学目标：1 .结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。2 .初步学会用直尺画角。3 .培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。教学重点、难点：感知角，会判断角，并会画角。教学过程：一、创设情景，引入新课师放多媒体，生猜图形，揭示课题。师贴课题，角的初步认识。二、联系实际感知角1 .第38页主题图。生观看主题图从图中说出物体上的角，初步感知角。2 .生从自带的三角板上找角。生生相互找角，指角。3 .生从生活中找角。生举手汇报。三、操作感知

29、，探究新知，认识角的组成部分1 .生折角。生从自己折的角中探索出角的顶点和边。2 .电脑抽象出折纸的角，生认识角的组成部分。3 .出示活动角让生感知角是有大小的，且角的大小与两边的长短无关。（1）师变魔术引出活动角。（2）生动手操作活动角。（3）生说发现。四、画角1 .生探索画角的过程。2 .生说画角过程。3 .观看多媒体画角过程。4 .生再次画角。五、巩固练习1 .判断。2 .数角。3 .比角的大小。六、拓展、游戏用角画自己喜欢的图形。七、课后小结教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第五单元“观察物体”第三课时（第69、70页内容）。教学目标1 .知道镜像对称图形的特点

30、。2 .通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。3 .培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。教学重难点体会镜像对称的相对性。教、学具准备镜子、教科书第71页的开放题、卡片教学过程一、玩一玩镜子，创设情境1.小朋友们，今天这节课我们来玩一玩镜子，好吗？（每人一面小镜子）师：你在镜子里看到了什么？生：我看到了自己；我看到了书；我看到了黑板师：这是怎么回事？二、引导探索，体验镜像对称的特点1 .出示教科书第69页的主题图，请学生仔细观察。（1）师：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅？怎么岸上有树，水底也有树？（2）生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。师：（放大房子图）水上的房子

31、和水下的房子是相同的吗？它们的方向怎样？生：样子相同，但方向相反。师：其实这也是数学知识，是一种镜面对称。（出示课题）2 .请学生用手中的镜子做游戏。（1）发给学生只有半边图象的卡片，请他们想办法猜出另半边图象是什么？（小组活动）小组汇报：用镜子照；把卡片对折（2）用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观察镜子里的你面部表情的变化。（3）出示教科书中第69页的小朋友照镜子图（例3）师：这位小朋友在干什么？镜子里面的小朋友又在干什么？3 .师说：“小朋友们，让我们来照照镜子吧，好吗？”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。（小组活动，教师参与其中

32、。）生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。我往左走，走镜子里的我往右走。学生任意做动作三、运用拓展1 .判断。哪个是你在镜子里看到的样子？圈出来。（教科书第71页第5题）2 .找朋友。3 .思考题：第71页第1题、2题。（1）看镜子写数（2）看镜子写时间四、小结评价师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识，你知道了吗？教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第84到85页教学目的：1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。2、

33、在探索和解决问题的过程中培养学生初步的空间观念。3、使学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感，教学重点、难点：使学生掌握确定位置的方法，能用比较准确的语言描述物体位置。教学准备：每人一张楼房图、一张电影票、每两人一迷宫信封，6颗星星。电影院单号门双号门。1到7排排号四份，1到8座位号7份。课件。长教鞭。教学过程：一、引入：师：小朋友，今年十月份我国有一件关于航天事业大喜事，你们知道是什么吗？（学生回答）师：对！神舟5号载人飞船发射成功，让我们来看几张图片。（火箭将飞船送入太空一一飞船在太空中运行时，宇航员拍摄到的地球的样子一一飞船返回地面，准确地降落在预定的位置上）师：从火箭发射到飞船返

34、回，确定位置非常重要，在我们日常生活中确定位置也很重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就来学习确定位置。板书课题：确定位置二、新授：1、做操图。师：现在就让我们到动物学校去看一看，小动物们在学习生活中是怎样确定自己的位置的？出示课件猴：小朋友，你们好，我是小猴灵灵，欢迎你们来到动物学校。你们看，这些都是我的同学，每天早晨，我们都要排着整齐的队伍做广播体操。师：你们看，这些小动物排得多整齐啊，我最喜欢的小动物在第4排第2个，你们知道它是谁？上来指给大家看一看。（学生直接上台指出，老师圈出。）师：你是怎样数的？哪里是第一排？哪里是第几个？（2位

35、同学发言）师：老师最喜欢的小动物只有1个，为什么几位同学找到的不一样呢？师：有的小朋友是把横行作为一排，有的是把竖行作为一排，有的是从左数起的，有的是从右数起的，（有的是从前往后数的，有的是从后往前数的）。因此得到的结果不一样。师：我们来听听小动物他们自己是怎样数的。猴：“我在第1排第1个。”熊：“我在第2排第3个。”师：你能根据两个小动物说的话，看出从哪里往哪里数确定第几排？师：对！从前往后数，确定第几排（演示：这是第一排，第二排，第三排、第四排）师：又是从哪里往哪里数确定第几个的呢？师：对！从左往右数，确定第几个，这是第1个，这是第几个？第3个、第4个、第5个（学生齐数）师：现在你能确定我

36、喜欢的小动物是什么了吗？（小兔）指名学生指一指猴：你还喜欢我们班的哪个同学，你能说出她的位置吗？指名说（2人）同桌互相说，师：说说你喜欢的小动物在第几排第几个，让我们来猜猜它是什么？（2人）师：同桌互相说一说，猜一猜。师：小朋友，刚才我们都是用哪一句话确定小动物的位置的？生：第几排第几个。（板书）师：刚才我们用第几排第几个（板书：第几排第几个）说出了小动物的位置。师：平时我们在教室里都是用第几组第几个确定一个小朋友所坐的位置。板书：第几组第几个师：现在我们从右往左数确定第几组，这是第1组，这是第2组，这是（跳1组数），想一想你在第几组，师：请第4组的小朋友起立，第8组的小朋友起立。师：从前往后

37、数，确定第几个，这是第1个，这是第2个，这是（跳1个数）想一想，你是第几个。请第每组第2个小朋友起立，每组第4个小朋友起立。师：你的座位在第几组第几个？（2个）师：看一看想一想，你的好朋友在第几组第几个，谁来说说，你的好朋友在第几组第几个，让我们猜猜他是谁？（2个）师：（好朋友起立）她前面一个小朋友在第几组第几个？后面一个小朋友呢？师：（另一个好朋友起立）她左边一个小朋友在第几组第几个？右边一个小朋友呢？师：下面我们继续参观动物学校。2、书架图。猴：再来看看我们班的读书角吧。每天中午休息的时候，我们都会到读书角来借书。猴：我最喜欢新华字典了，它在第一层第2本。师：你知道小猴是从哪里往哪里数确定

38、第几层的吗？又是从哪里往哪里数确定第几本呢？猴：我还喜欢数学家的故事你知道它在第几层第几本吗？师：高老师最喜欢的一本书在第3层，是什么书？师：为什么不能确定？师：我们不仅要知道第几层还要知道第几本，才能确定书架上一本书的位置。板书：第几层第几本师：我喜欢的这本书在第3层第4本，它是师：你还喜欢什么书，说说它在第几层第几本，让我们猜一猜。（2人）师：同桌互相说一说，猜一猜。师：小朋友，刚才我们是从下往上数确定书架上的第几层的，生活中这样的情况很多，你能举个例子吗？（电梯里的数字、一幢大楼里的门牌号码，双层汽车，列车）师：动物学校里也有楼房，让我们去看一看吧。3、楼房图。猴：我们动物学校的小动物们

39、都住在学校，每天下午放学后，我们都回到宿舍，快来看看我们的宿舍楼吧！猴：我住在第2层第3号房间，你们看见我了吗？师：根据小猴的的话，你知道它是从哪里往哪里数，确定第几层的，又是从哪里往哪里数，确定第几号房间的？猴：你们看，我的同学都回来了，你能找到住在第3层第2号的是哪只小动物吗？生：小熊欢欢。猴：说对啦，是我的好朋友欢欢。你能找到住在第4层第1号的是哪只小动物吗？生：（齐说）是小老鼠。猴：又说对啦，你们真聪明。你还喜欢哪只小动物，说说它住在第几层第几号，再让我们来猜一猜？（2人）师：同桌两个小朋友互相说一说，猜一猜。师：刚才我们都是用哪一句话，确定小动物住的房间位置的。生：第几层第几号。（板

40、书）师：我们班有很多小朋友的家也住在楼房里，想一想，我们人类的楼房是怎样给每一套房子编号的，谁能说一说你们家的门牌号吗？生：几零几室（用数字编号）师：谁能用几零几室的方法给小猴住的房间编一个号码？生：203室。师：2表示什么？生：他住在第2层。师：03表示什么?生：03表示3号房间。猴：这个方法真好，你们能不能用这种方法给我们宿舍每层楼的房间都编一个号码呢？师：小朋友，你们愿意帮助小动物吗？我请第5组的小朋友做代表，给小动物的房间编号。学生活动汇报猴：小朋友，你们真聪明，谢谢你们，下次只要说出几零几室，就能找到我们的房间了，这样真方便。4、电影院。猴：小朋友，你们喜欢去电影院看电影吗？我们也有

41、电影院，是刚建成的，听说跟你们人类的电影院布置得一样呢。猴：今天是我们第一次去看电影，我们可高兴啦！猴：从我们的宿舍楼到电影院要通过一个迷宫，小朋友，你们愿意跟我们一快儿去吗？师：这里有一个迷宫（屏幕出示），要按照指定的位置贴上星星，才能根据星星指引的路线走出迷宫，找到电影票。现在两人合作，左边的同学在迷宫图上根据要求找位置，小手指一指，右边的同学相应的位置贴上星星，比比哪两位同学合作得最好。请两位小朋友上来找？师：准备好了吗？猴：第1排第1格。猴：第2排第3格。猴：第4排第5格。猴：第3排第4格。猴：第2排第2格。猴：第5排第5格。师：看一看，你贴对了吗？课件出示一条路线猴：小朋友们，你们都

42、走出了迷宫，把出口处的奖章花撕开，你们就能拿到电影票了。师：请女生把奖章花撕开，拿出两张电影票，给男生一张。师：现在我们就跟着小动物们一起去电影院。（出示电影票：2排3座和2排4座。）师：小猴灵灵和小熊欢欢来到电影院的门口都愣住了，电影院的入口处有两个门，他们该从哪个门进去呢？生：小猴的票是2排3座，3座是单号，应该从单号门进，小熊的票是2排4座，4座是双号，应该从双号门进。师：看一张票是单号还是双号，是看排数，还是看座位号？生：座位号。师：座位号是单数的，就进单号门，座位号是双数的就进双号们。这是为什么呢，让我们来看看电影院里的座位号有什么秘密？师：两只小动物分别走进单号门和双号门，来到了电

43、影院的前面，仔细看一看，电影院里的座位号有什么秘密呢？同桌的两个小朋友互相说一说。师：电影院里的座位从前往后数分别是第一排，第二排，第三排师：座位号中间最小，往左右两边越来越大，从中间分开，左边是2、4、6、8都是双号，右边是1、3、5、7都是单号。师：现在，谁知道，单号票从单号门进，双号票从双号门进，这样有什么好处？猴：小朋友，你能告诉我们怎样找到自己的座位吗？师：先找什么，再找什么？生：先找到第几排，再找到第几号座位。猴：原来电影院里的座位号还有这么多学问呢，谢谢小朋友。猴：请你们也拿出电影票，跟我们一块儿看电影吧。师：课前，老师就把我们的教室布置成了一个小小的电影院，每个小朋友的坐椅的靠

44、背上都贴着座位号，单号在哪一边，小手举起来，我们把单号门放在这边，双号在哪一边，小手举起来，我们把双号们放在这边。生活中一般进电影院门都在后面，因为今天场地的原因，所以我们把门都放在前面。两边的坐椅侧面还贴有排数，从前往后数，分别是第一排，第二排，一直到第5排。下面先请小朋友拿着你的票，走出座位，站在前面排成4排。想一想你的票是单号还是双号，应该进哪个门，想好了吗，你应该进哪个门，就在哪个门边排好队，现在我们就走进电影院找到自己的座位，坐下来，有困难的小朋友可以请同学帮忙，也可以请老师帮忙。三、结尾师：下面就让我们一起来看电影吧。录像：太空船的空中之旅。师：你知道宇航员叔叔在太空中是怎么确定位

45、置的吗？他们返回地球时又是怎么确定降落位置的呢？远在太空的星星对我们地球上的人确定位置有什么作用呢？（学生可以试着说一说）师：这些问题留给小朋友们课后去寻找答案。师：小朋友，今天在动物学校的参观活动中，你学到了哪些新的知识？师：你知道了生活中除了到电影院要确定自己的位置，还有哪些地方需要确定自己的位置？师：最后，听一听小猴灵灵要对我们说什么？猴：小朋友，你们真聪明，欢迎你们下次再到动物学校来参观，小朋友们，再见！教学内容：观察物体苏教版（第三册）第40到41页教学目标：1.让学生实际观察比较，初步体会在不同的位置上，观察到的同一个物体的形状是不同的。2 .能根据看到的不同的形状正确确定正面、侧

46、面、背面的观察位置。3 .让学生在观察的过程中经历探究知识的过程，培养学生的合作意识。教学重点、难点:正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状，并能根据观察到的形状确定观察的位置。教学准备：玩具小鸡、小鸡四个面的照片、小鸡头饰、玩具相机、电脑课件。给学生分四人一组，并给每个学生确定号码1到4号。教学过程：一、引入：师：昨天老师路过美术教室，看见同学们在画一只玩具小牛，这是老师从你们作业中选出的两幅作品，瞧，画的多可爱！他们画的都是小牛，你能看出这两幅画分别是站在小牛的什么位置画的？师：在我们平日的生活中，有时需要对一些物体进行观察，会不会也有这样不同的结果呢？这节课就让我们一块去研究，挂出课题观察物体。二、观察教室图片师：学校要评比优