山谷中谜底教学设计.docx

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1、山谷中谜底教学设计第1篇：山谷中的谜底教学设计山谷中的谜底是苏教版语文六班级下册第17课的课文，是刘燕敏。以下是整理的山谷中的谜底教学设计，希望对大家有帮助！山谷中的谜底教学设计1目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、精确、流利、有感情地朗读课文。3、联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地进展。的深刻含义。教学重难点凭借课文的语言文字，联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地进展。的深刻含义。教学过程：一、激情导入，引起需求1、大千世界，无奇不有。漂亮的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱,我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供

2、人们观赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不擅长领悟!今日，就让我们用敏锐的双眼、才智的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟山谷中的谜底。二、初读课文，整体感知1、自由课文，思索：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？沟通回答：谜在第一自然段；谜底在第三自然段。2、在此基础上，理请文章脉络，了解大意三、学习第1、2自然段，找出谜面。1、自由朗读第一段，看你是否能发觉这个谜，找到用横线把它划出来。2、沟通：这条山谷有一个什么谜？（西坡：长满东坡：只有雪松）3、出示：山谷没有什么特殊之处，唯一能引人留意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。（齐读）师：你发觉了这条

3、山谷的特殊之处了吗？（指名回答）4、小结：这个唯一能引人留意的现象也就是第2自然段中所说的一一“奇异的景观，也就是课题中的哪个字？（谜板书加点）四、学习第3自然段，探究谜底。1、过渡：一条一般的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的新奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？下面，就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷中，去揭开谜底。（板书：底加点）2、请大家细致默读第三自然段，划出你找到表示谜底的语句。3、沟通出示：谜底最终被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝被积雪压断了，慢慢地丢失了朝气，而西坡雪小，树上少量的积雪根

4、本就压不断树枝，所以除了雪松之外,柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。这段话里造成这一奇异景观的缘由你发觉了吗？4、同学们，在你们心目中松树是怎样的形象？（高达、挺立、不畏寒冷、傲立风雪等）师：说得好，在我们的印象中松树都是坚毅、不屈不挠精神的化身，怪不得陈毅在他的诗中写道：大雪压青松5、过渡：能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松，而其它的植物根本无法生存，那是因为其他植物没有雪松这个本事，雪松的这个本事在谜底中并没有干脆地告知我们。细致读读第3节，用划出相关句子。6、出示：当雪积到确定程度时，雪松那富有弹性的枝Y就起先向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又马上反弹

5、过来，雪松照旧保持着青翠挺立的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。师：找的很精确，我们一起读读这段话，想象雪松的本事原委是什么？（弯曲、反弹）7、有人读完第3节后说：雪松面对风雪，只知一个劲地向下弯曲，真是一群胆小的弱者，因为勇者都会坚韧地与困难作斗争！你同意听到观点吗？请大家细致研读第3节后来反对他，要做到有理有据。（1）它在什么状况下弯曲？（当雪积到确定程度的时候。）（2）这确定程度指什么？（当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松将顶不住，实在承受不了的时候。）（3）假如承受得了，雪松如何做？（腰杆挺得直直的，与雪抗争）小结：所以学雪松不但不是弱者

6、，反而是强者，是智者！不讲策略一味蛮干只是逞匹夫之勇，结果只能是自取灭亡，而雪松选择先弯曲，这是它对抗风雪的一种方式！8、同学们，用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本事。出示：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。（1）面对着暴雪一次次的侵袭，雪松就这样，引读一一（反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。）（2）风还在刮着，雪照旧下着，柏树倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹它仿佛是这个静穆的世界里最终的斗士，在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样。（再读）（3）从这四个反复“不

7、论始终.，完好无损中你体会到了什么？（雪松不屈不挠的精神）你知道省略号在这里是什么意思吗？省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。（4）这是多么震撼人心的画面啊！我们现在就走进魁北克的那个山谷，走近那些雪松，感悟它们不屈不挠的精神！出示：（狂风怒吼的声音）看！一场大风雪来临了，怒吼的狂风裹挟着大团大团的雪花扑向山谷，它们咆哮着，好像要把这山谷中的一切生命都一扫而空。这时请大家拿起笔，写下雪松与风雪抗争的情景。（5）虽然雪松遭遇过狂风的肆虐，经验过暴雪的重压，可是它仍旧不屈不挠，昂起头抖落了身上的积雪，它青翠挺立的身姿一次次地矗立在大雪纷飞的山谷里。这种对生命永不言弃的坚韧的精神怎能

8、不让人惊羡，佩服呢！让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。9、充溢才智的弯曲，充溢力气的反弹，这就是雪松的本事！就是雪松能够在最恶劣的环境下得以生存的缘由，这就是山谷中的谜底!10、过渡：两位旅行者通过视察思索，揭开了山谷中的谜底，这让他们感到非常兴奋。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理。五、学习5、6、自然段，联系生活，学会弯曲。1、出示两位旅行者启示的话，指名朗读。从这位旅行者的话中你有何感悟？（指名回答）2、所以，在课文的结尾这样说一一引读（出示最终一节）的确，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展J其实在我们身边、在历史上也有一些像雪松一样的人和

9、事，你能说一说吗？（指名回答）引导学生想到卧薪尝胆、韩信胯下之辱之类的故事。想到斗争中的，出拳怎样才能有力？必须要先弯曲，往回收。想到肖邦不得不离开自己的祖国。想到同学、亲人间的相互宽容及适当的让步。3、出示：口头填空古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的探讨，我们都明白了：（依据学生的沟通，随机引说）麦苗面对严冬停止生长不是,而是O狗熊躲进树洞不是，而是O越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是,而是体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是，而是O平日里同学们的谦让不是，而是O六、总结课文。1、师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，宁为玉碎，不为

10、瓦全的气节当然值得我们钦佩；留得青山在，不怕没柴烧的胸怀更值得我们观赏。记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展。生齐读。2、最终，老师送给大家一些跟本课有关的成语、名言，希望同学们今后都能做一个智者。出示：以退为进、负荆请罪、忍辱负重大丈夫能屈能伸。小不忍则乱大谋。忍一时一帆风顺，退一步海阔天空。山谷中的谜底教学设计2设计理念语文课程标准中指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课的教学以读为主，通过特性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的同等对话中引导学生在读中学，在读重悟。教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤

11、醒、激活他们自主学习的热忱；充分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性、激扬灵性服务。中国阅读学探讨会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获得信息，凭借自己的阅历去兑换课文的思想感情。依据提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。在沟通中，敬重学生“自己的看法、自己的推断、自己的心得、自己的疑问。然后联系实际，让学生用自己的阅历图式与文本所反映的生活阅历图式进行同构。这就是解文一一察己的过程。这样一种阅读教学模式才是敬重学生特性心理千差万别这一详细事实的。假如能让学生在语文

12、课堂上学会阅读，学会思索，学会发表自己的看法，那么我们的语文课堂就是胜利的。教学目标1、精确、流利、有感情地朗读课文。2、理解弯曲、反弹、完好无损、照旧、青翠挺立等词语，借助语言材料培育学生品词析句实力，学会自主学习。3、联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地进展。的深刻含义。教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，进行字词句的训练。教学难点：理解其次个旅行者的话和最终一个自然段：的确，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的进展。教学过程一、导入，激发剧烈的探究欲望。1、导语：这节课，我们接着学习山谷中的谜底这篇课文，（齐读课题），通过上节课的学习，你对这个山谷有

13、了哪些了解？2、沟通3、过渡：现在，让我们跟随旅行者再次走进山谷。打开书，请同学们自由读第三节，你发觉山谷里有什么？请在你的发觉旁做上记号。二、学习第三节。（借助语言材料培育学生品词析句实力，树立雪松的抗争形象）1、自由读2、沟通A、雪山谷中西（板书：西坡雪小，东坡雪大）山谷中雪很大（你来读，你再读，齐读）从这句话中你发觉了，读这个词你发觉，你发觉这句话还有哪些词也让你感受到雪大，读的时候留意表现出来。过渡：山谷中有雪，雪很大，你还有什么发觉，谁再说。B、雪松指说（你不仅会读书，还很会听，你看我才说了一句，你就学去了。）（课件出示句子）再读读这句话，从字里行间里能发觉出雪松什么？自己先想想，想

14、好后跟同桌说说，然后我们集体沟通。有弹性，会弯曲，会反弹，总是青翠挺立。a、演示：理解反弹，下面，老师做一个反弹的动作给大家看看！这小尺是有弹性，你们看假如这小尺是雪权的枝丫，那这就是（对，雪给了它外力）你们看，雪越积越厚，起先向下弯曲，这时雪便（滑落？怎么落的!）b、雪松照旧身姿，从这句中你能发觉什么？（简洁的一个词竟有如此丰富的内涵）c、引读：就这样，反复你读懂了什么（标点符号也是一种语言）d、用上了关联词e、反复积、弯、落、弹,含义f、依次不能颠倒。g、完好无损再读，齐读。小结：刚才，我们通过一句话，一个词，甚至一个标点了解了山谷中的雪和雪松，现在，让我们也来看一看它们。H、动画，配音：

15、过渡：当这一景象被旅行者看到时，谜底揭开了。、齐读、出示句子，说说（用自己的话说一说）、大家留意：这句话的最终和这句里的始终谜底最终被揭开，课文其次节说：揭开这个谜底真不简洁啊！三、学习第46节过渡：谜底被揭开了，旅行者们深为自己的这一发觉而兴奋，其中一位说1、指读2、你们看，这位旅行者不仅揭开了谜底，还由此分析、推断出o（评价：这位旅行者可谓智者！）3、另一位旅行者呢？（这启示是从前一个旅行者的话受到启发来的齐读，只是他分析的是雪松能存下来的缘由。一种景象，两种分析！）4、学习第五、六节现在，请同学们细致读读这两句话，看看你能读出什么？（出示两句话）（1）沟通第一位旅行者的启示（2）沟通的启

16、示（3）这里弯曲还是指雪松的弯曲吗？（那指谁？）（4）从古到今，以有我们的生活中有很多这样的例子，你听过或留意过吗？（5）齐读：（这句话堪称格言，警句，让我们将它牢牢记记在心中）（6）听写（这两句话富有哲理，我们应牢牢记记）下面，请大家拿来读书笔记本，完成一项作业：旅行者的启示一一的启示我的启示（前两句听写）沟通四、总结。在人生的旅程中，确定会遇到一些外界的压力或意想不到困难,我们首先要英勇面对，但老师也希望你们记住这几句话：大丈夫能屈能伸小不忍则乱大谋忍一时一帆风顺，退一步海阔天空孩子们，我们要做生活的强者，也要做生活的智者！第2篇：山谷中的谜底教学设计山谷中的谜底教学设计教材分析：本文主要

17、写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷旅行，发觉了西坡长满松、柏、柘、女贞等树，而东坡只有雪松的谜底，揭示了弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展这一人生哲理。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过沟通探讨等形式理解雪松独特的本事，感悟雪松是真正的强者和智者形象。3、借助课文规范的语言进行说、写训练，提高学生语言表达实力。4、联系生活实际，理解有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展。的深刻含义。学习既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。教学重点、难点：读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，理解其次个旅行者的话，初步领悟弯曲的人生哲学。教学过程：一、激趣导入。1、

18、师:同学们,我们先来看一组词，谁来读一读？出示：坚忍不拔大义凛然义正词严威猛不屈宁折不弯师:你读得很正确。这些词都表达了一个什么意思？（人的坚毅毅力和坚韧意志。）谁能通过朗读把这些词的意思表达出来?（再指名读,要读出慷慨激扬的味道）2、师：这位同学读得豪迈、坚决。从这些词我们感受到面对困难坚毅不屈，正面抗争的精神。其实，面对困难还有另一种方式，这就是山谷中的谜底所告知我们的。齐读课题一一山谷中的谜底。二、导学感悟，解读弯曲。1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中存在着这样一个奇异的景观，一起读谜面。（出示）谜面：山谷没有什么特殊之处，唯一引人留意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等

19、杂树，而东坡只有雪松。2、那谜底是什么呢？谁来读？（出示）谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了慢慢地丢失了朝气。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。3、师：请同学们拿出课本，快速阅读第三自然段，思索：这个谜底一一也就是形成这一奇异现象的缘由是什么？4、沟通：（可能有的状况A.特殊的风向，东坡雪大,西坡雪小（外部缘由）。B,雪松有这样的本事（自身的特性）。）师：对呀，东坡雪大，西坡雪小，这其实是雪松和杂树所处的环境，这是外部缘由。雪松这个本事，是他自身特性，也就是内部缘由。（课件强调出示：东坡雪大雪

20、松这个本事）5、同学们，在你们的心目中松树是什么样的形象？用一两个词语说一说。（高大、挺立、不畏寒冷、坚韧不屈）师：说得对，始终以来，在我们的印象中松树都是坚毅、不屈不挠精神的化身，怪不得陈毅爷爷在他的诗中写道：（出示）大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。师：那么，加拿大魁北克省山谷中的这些雪松究竟有什么独特的本事，面对巨大的风雪，其他树木都丢失了朝气，可他却照旧保持着青翠挺立的身姿？（出示读书要求）请大家细致读读第三自然段，细致琢磨琢磨雪松的这种特有的本事原委是什么？用一一划出相关的语句。5、沟通。（生说后出示）当雪积到确定程度时，完好无损。师：你找得很准，请大家自由读读这段话，

21、联系详细词句，想想雪松的本事原委是什么？（生自己读）（先弯曲，再反弹）师：对,雪松的本事就是弯曲、反弹。6、组织探讨：（出示）：有人读了咱们课文的第三自然段以后说：雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，应当自始自终都挺立不动，坚韧地与风雪抗争，那才是勇者。你同意这样的说法吗？请大家运用划句子、圈词语、写批注的方法细致研读课文第三自然段，然后反对他，要做到有理有据。（重点体会雪松的坚韧，雪松的弯曲策略。）学生探讨：相机指导。雪松是在什么状况下弯曲的呀？生：是雪积到确定程度的状况下弯曲的。师：确定的程度是指什么程度？生：雪积了厚厚的，雪松实在吃不消了，顶不住了！师：对呀！雪松是在尽

22、可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的状况下才起先弯曲，才肯弯曲的呀！师：假如不弯曲会怎样？（那样就会折断，无法生存。）雪松不但不是弱者，相反是强者，更是智者！（板书：强者，智者）逞匹夫之勇不讲策略的一味蛮干，最终只能是自取灭亡。雪松选择先弯曲，这是他抗击风雪、战胜风雪的一种方式！7、（出示）：在这过程中，雪松反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹,不论雪下得多大,雪松始终完好无损。细致读读这句话，扣住关键词句,想想你读出了怎样的雪松？（A.四个反复：坚持不懈，坚韧。B.”,省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。）指导朗读:四组同学分别轮番读省略号前的句子，然后全体齐读后面一句话

23、。师：同学们，透过这段文字，你看到的仅仅是雪松么？你还看到了什么？（A一种精神B一种人生看法C一个生活哲理D一种忍辱负重、不屈不挠的人）8、师：这是多么震撼人心的画面啊，我们要想真正地感悟到雪松的这种精神，就必需走进魁北克的那座山谷，走近这些雪松。出示：（放风吼的声音）看！一场大风雪来临了。怒吼的狂风裹挟着大团大团的雪花扑向了山谷，它们咆哮着，狂笑着，好像要把山谷中的一切树木都一网打尽。师：请大家拿起笔写下雪松与风雪抗争的情景。学生写，师巡察，指导。沟通师：我看到好多学生写好了，有的写的很不错。同学们，我们知道，三分文章，七分读我们不但要写的好，还要读的好，谁来读？（指名读）读时留意评点，（评

24、内容写的好，看法很好，声音很好，有明显错误要订正。）师：同学们写的好，读的也很棒，让我们感受到雪松傲风斗雪的精神。这种精神让我们由衷的感到钦佩。让我们带着对这群智者和强者的钦佩之情（板书：智者！强者！）再来读一读描写雪松的几句话吧！（齐读：当雪积到完好无损。）9、师：这是充溢才智的弯曲，这是充溢力气的反弹，这就是雪松的本事！（出示雪松图）看着这傲立于风雪之中，照旧青翠挺立的雪松，你想对雪松说些什么？（让学生自由说）三、联系生活，感悟弯曲。1 .师：同学们说的真好，这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。（出示：）对于外界的压力，以求反弹的机会。（齐读）2 .师：面对压力和困难，像雪松那样适时弯曲，

25、作出适当的让步，最终战胜困难。其实，历史上，我们的身边也有像雪松一样的人，谁能说说？（越王勾践、韩信）师：我们可以说越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是软弱与承认失败，而是为了生存和最终战胜对手！（韩信胯下之辱）师：韩信只有忍一时的胯下之辱，才能后来登台拜帅，夺取天下。（司马迁）师：忍一时个人之辱，成史记千古绝唱。提示：我们身边有这样的事例吗？（麦苗严冬停止生长不是畏惧寒冷，而是为了来年更好地生长;青蛙冬眠不是胆小怕死，而是养精蓄锐）四、总结课文。1、师总结：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，“宁为玉碎，不为瓦全的气节令我们钦佩;留得青山在，不怕没柴烧的胸怀也

26、让我们观赏。记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展。（生齐读）2、最终，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个智者。出示：大丈夫能屈能伸。小不忍则乱大谋。忍一时一帆风顺，退一步海阔天空。五、布置作业1、课外阅读自然现象之谜。2、积累：(1)由雪松的特点联想到的熟语警句(3句以上)；(2)赞美松树的诗；(3)由雪松的特点联想到的成语(3个以上)。六、板书设计山谷中的谜底弯曲雪松强者！智者！反弹第3篇：山谷中的谜底教学设计一、教材分析：苏教版小学语文第十一册第十课山谷中的谜底，饱蘸着哲理的深思。记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告知人们,在逆境和压力面前，

27、既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培育意志的好教材。二、教学目标：1 .能正确、流利、有感情的朗读课文。2 .学会自主学习，驾驭本课4个生字，理解新词抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）等（绿线内的只识不写）。3 .读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。三、教学重难点：教学重点：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。教学难点：理解其次个旅行者的话和最终一个自然段：的确，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的进展。四、教学过程：4 1教时5 谈话导入，揭示课题：1 .板书课题，个别读：山谷中的谜底。（读出不同的感受

28、，渗透情感和朗读的训练。）2 .读了课题，你想知道什么？（估量学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）（疑，思之始，学之端，依据学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目标。）初读课文，自学生字新词:1 .出示初读要求，学生按要求自学:自读课文。团读准字音，读通课文，达到正确、流利。国思索刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。2 .巡察学习状况，相机解决问题。（指导同位沟通预习状况）检查初读状况组织沟通自学状况：1.出示生字。指名认读，正音，记忆。3 .指名逐节朗读，相机指导读好长句，订正字音。4 .组织沟通词语理解。重点沟通：抗争、反弹、完好无损（加

29、拿大、魁北克）等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。5 初步了解课文内容，理清文章层次。1 .默读，依据要求给课文分段。提示：哪几个自然段写了山谷中的谜？那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？看看课文可以分为几段？每一段写了什么？2.组织沟通，探讨：第一段（12）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。其次段（3）：两个旅行者通过细致视察揭开了这个谜底。第三段（46）：写了两个旅行者的对话。（词义的模糊性和概括性确定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，

30、这种须要特殊剧烈。因此，在这一环节中，应当首先让学生带着自己提出的问题读书，读后探讨自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，驾驭生字词。）组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再探讨。）（学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。所以，我让学生接着提出不懂的地方。继而，依据学生状况帮助确定下节课的学习目标。）因指导描红：1 .出示生字，复习认读。2 .指导描红，临写、沟通难写易错的字，相机范写：摧、贞。3 .组织描红，老师巡察指导。

31、4 2教时5 学习第一、其次段。1 .板书课题：山谷中的谜底。2 .题目中的山谷是哪个山谷？iffi：板书：加拿大、魁北克。3 .这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。（观文者批文以入情。文IJ勰）4 .组织沟通：国谜：板书：松柏雪扬松女贞西坡东坡加拿大魁北克团谜底：（出示句子）东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，慢慢地也丢失了朝气。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。哪几句话详细写了雪松的这个本事？要求：大声朗读这几句话，边读边想象书

32、中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本事！（弯曲、反弹）5 .指导朗读：指名朗读，想象，概括。板书：弯曲、反弹在巴谜底读一读，把这两个词加上去。谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？（阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲。所以，在这一环节中，我紧扣学生的问题绽开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟理。）6 .组织辩论：师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？我们也再来把第三段读一读，然后再反对他，要有理有据，才能把它辩得张口

33、结舌。（重点体会雪松的坚韧，雪松的弯曲策略。）板书：智者，强者学习第三段1 .指名分角色朗读对话。第一遍：带提示语。其次遍：去掉提示语。第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。2 .引导体会写启示的一段话，指导理解句子的方法。团出示小黑板：对于外界的压力，但。附旨导理解句子的方法。对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种，板书：上下文联系实际（举例子）谁能举个例子来证明一下这句话的道理？回这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋。试说名言，学习第四节：齐读最终一节，依据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：弯曲不是而是（教给

34、方法比教给学问更重要。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深邃道理，而且，指导学生读出这种深刻的哲理。）摘抄、积累。作业超市（可选择）：1 .打算把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？2 .课后，把你的名言写在书本上，再署上你的大名。3 .请搜集富有哲理的小故事，同学之间相互沟通。（一节好课的结束应当是学生课外积累、课外阅读的起先。）（五）板书设计：雪小雪大松（弯曲、反弹）柏雪智者杨松强者女贞西坡东坡加拿大魁北克五、教学点评：通过以上教学设计，我在教学中充分发挥了学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，学法让学生去总结，最终达到学有所得，学有所用，学有制造。第

35、4篇：山谷中的谜底教学设计篇1：山谷中的谜底教学设计山谷中的谜底其次课时教学设计陕西省商南县赵川希望小学：赵芳教案背景山谷中的谜底是是苏教版12册的一篇讲读课文,本文是一篇以成因和道理为说明对象的说明课文。文中记叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇观的自然现象，启示人们悟出这样一个道理：弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的进展。揭示出了一种生存的才智：对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也须要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展。对于不谙世事的孩子，骤对强暴和逆势，这种以退为进、爱护自我的生存策略不失为明智的选择。在

36、感受了天游峰的扫路人中的自信、豁达开朗的人生看法，领悟了最大的麦穗中实实在在地抓住眼前的机遇的人生哲理之后，再来学习山谷中的谜底，可谓是水到渠成。教学课题：山谷中的谜底教材分析：山谷中的谜底用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象,告知人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。本文借详细、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培育意志的好教材。教学目标：1、深化理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的缘由

37、。2、初步领悟在逆境中，既要敢于抗争，也要学会适当的让步的道理。3、提高学生的语言表达实力和思维实力。教学重点、难点：1、联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的进展的深刻含义。2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学方法：对比法，探究法，朗读法。教学过程：一、渗透性导入1、大千世界，无奇不有。漂亮的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱,我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们观赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不擅长领悟!自然界的很多现象假如无法用科学的语言来说明的话，那就成了一个个的迷。随着岁

38、月的变迁，很多智者运用他们的才智，英勇地探究,最终揭开了很多谜底并从中学到更多的学问，受到启迪，领悟真理!2、今日，就让我们背上才智的行囊，带上我们敏锐的双眼和擅长思索的大脑动身，跟着两位旅行者到加拿大的魁北克去揭开一一山谷中的谜底（揭题）二、复习谈话，揭示谜底1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中有着一个什么迷？（观看视屏）2、过渡：这个谜后来怎样揭开的？谜底是什么？他又给了我们什么启示呢？3、指名朗读第三自然段4、思索沟通，探讨谜底：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了慢慢地丢失了朝气。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，

39、柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。（1）那么东坡的其他树为什么不能生长呢？（2）好好读读环境描写的句子。（3）读了这些句子你有什么感受？从哪里体会到的？（满天飘舞，不一会儿厚厚的，）（4）读了以后，你仿佛看到了什么？你能把这种大雪纷飞的景象读出来吗？（5）引读：正因为东坡的雪大，环境恶劣，所以其他那些树:因为没有雪松的本事，树枝都被积雪压断了，慢慢地丢失了朝气。过渡：那么，雪松的本事是什么呢？二、导学感悟，解读”弯曲1、雪松有什么本事，课文中是怎样详细描述的？在课文中找找、画画、读读。2、出示有关雪松本事的语句：（1）从这句话中，你认为雪松的独特之处在哪里？把你认为能体现得字词用圆点标下

40、来。（富有弹性、向下弯曲、马上反弹、照旧保持）（2）问：雪松是在什么状况下才会弯曲的？（引导学生相识雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的状况下才起先弯曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力气！）（3）再大声朗读这几句话，看看谁能用两个词来概括一下雪松的特性!谁情愿用自己的朗读来为我们刻画雪松独有的身姿。3、雪松还有独特之处吗？出示：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹?不论雪下得多大，雪松始终完好无损。（1）让我们读读句子，把你最观赏的地方圈下来，可以是一个字词，一个短语，也可以是标点符号。（2）同桌沟通：说说令你惊羡、佩服的地方反复地积说明：风雪之大，来势猛烈反

41、复地弯说明：不停地承受风雪反复地落说明：由于适当的弯曲，退让策略取得了胜利；反复地弹说明：不屈不挠的精神（3）小结：通过学习我们知道弯是为了让雪更好的滑落，减轻压力，制造反弹的机会。所以我们看到那些柘、柏、女贞等树在恶劣环境下为什么不能生存，就是缺少这种生存技能。（4）接受老师引读的方式练习朗读（5）是啊，虽然雪松遭遇过狂风的肆虐，经验过暴雪的重压，可是他仍旧不屈不挠，昂头抖落身上的积雪，它青翠挺立的身姿一次次矗立在大雪纷飞的山谷之中。你情愿做这样的一棵充溢才智的雪松吗，一起来读一读。三、引领感悟，能屈能伸1、很多人都曾尝试过要揭开这个谜底，但都没有胜利。现在,这两位旅行者的确是个擅长视察，勤

42、于思索的人，他们揭开了山谷中的谜底。假如你就是其中的一个，此时，你心情怎样？（指读第四自然段中一个旅行者的话）2、擅长思索的人是充溢才智的，他们往往能比别人看得更远，从中获得有益的启示。请阅读第五自然段。你读懂了什么？再读一读，有哪两种对待压力的方法？运用什么词将两种方法连接起来的？为什么？（降低难度，理解适时的弯曲和遇事就屈服是有本质的区分的。）出示启示：对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也须要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步,以求反弹的机会。3、从这位旅行者的感慨中，你有没有收获呢？（面对困难，挫折，甚至打击，我们首先不是弯曲而是抗争，要尽最大实力去承受，去挑战，但是当困

43、难大到你无法承受的地步，就要学会象雪松那样先弯曲，以求反弹机会。）4、你遇到过这样的人或事吗？学生举例说说一说。5、所以我们说,：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的进展。（朗读）5、引导学生想象说话：雪松身上的这种精神，让我们想到了以前学过的课文？（学生举例）6、在很多的成语中，都浓缩着这种充溢才智的弯曲思想，如屈蟾求伸（板），蟾是一种虫名，叫尺蟆，它行进的方式很特殊，先使得身体弯曲，然后求的伸长，比方以退为进的思想。你还知道哪些这样的成语或谚语、俗语？（学生沟通，老师补充）四、总结全文，联系生活今日，我们一起揭开了山谷中的谜底，还倾听了两位旅游者的人生感悟，知道了无论是谁，面对压力

44、敢于面对，要和它作斗争，但是，假如困难太大，也要学会忍让，因为短暂的弯曲，忍让能更好的保存自己，积蓄力气，等待机会，以求更好的进展，让我们再一次记住我们今日所得到的启示：弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展。（齐读）课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，宁为玉碎，不为瓦全的气节我们观赏；“留得青山在，不怕没柴烧的胸怀我们也要。记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地进展。生齐读。2、最终，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个生活的强者，更能成为生活的智者。五、布置作业1 .搜集富有哲理的小故事，同学之间相互沟通。2.举荐阅读：十万个为什么、自然现

45、象之谜。3.爱好作业：视察一个奇妙的自然现象，并找出缘由，说说得到什么启示，并把它写下来。板书设计：山谷中的谜底谜：东坡只有雪松西坡长满杂树东坡雪大西坡雪小（外因）谜底：雪松有特殊的本事（弯曲分反弹）篇2：山谷中的谜底教学设计山谷中的谜底教学设计（其次课时）教学目标：1、在充分预习和老师指导下，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过辩论等形式理解雪松独特的本事，感悟雪松是真正的强者和智者形象。3、借助课文规范的语言进行说、写训练，提高学生语言表达实力。4、联系生活实际，理解有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的进展。的深刻含义。学习既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重点、难点：

46、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，理解其次个旅行者的话，初步领悟弯曲的人生哲学。教学过程：一、艺术导入，激发阅读爱好：1、师:同学们,我们先来看一组词，谁来读一读？出示：大义凛然义正词严威猛不屈宁折不弯师:恩，你读得很正确。这些词都表达了一个什么意思？谁能通过朗读把这些词的意思表达出来?（再指名读,要读出慷慨激扬的味道）2、师：这位同学读得豪迈、坚决。从这些词我们感受到面对困难坚毅不屈，正面抗争的精神。其实，面对困难还有另一种方式，这就是山谷中的谜底所告知我们的。一齐读课题一一山谷中的谜底。二、导学感悟，解读弯曲。1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中存在着这样一个奇异的景观，一起读谜面。（出示）谜面：山谷没有什么特殊之处，唯一引人留意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等杂树，而东坡只