双减之后体育上位.docx

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1、双减之后体育上位一些教育专家认为，和学科教育一样，体育教育也不应依赖校外培训，应回归校内和公益。据教育部调研，有92.7%的学校开展了文艺体育类活动。校外，家长拿着“天天跳绳”等App带孩子准点打卡。开春后，城市的公园里、公共健身场地均可看到“动起来”的中小学生。积极效果显现北京广渠门中学打造了由20多种项目组成的“自助餐”式体育选修课。不受班级、性别、年级的限制，学生可自由选择体育课内容。学校还开展调查，让学生提前选择下学期想学的项目，“我们有位体育老师以武术见长，学生提出想学搏击，老师就赶紧利用假期去进修。”广渠门中学校长助理毕姗介绍。在2021年9月，“双减”落地的第一个学期，北京大兴一

2、中新校区落成并投入使用。新校园配备了高标准田径场和游泳馆。北京市政协委员、大兴一中校长王宁提出，学生在大兴一中就读三年或六年，毕业后要有两到三种体育技能养成。2021年的中考改革，让体育教育进一步站上“C位二此前，全国已普遍实施体育中考，分值在30-100分之间，2021年起多数省份体育中考分值进一步加大。云南省将体育中考分值上调至与语文、数学、英语同分；河南省提出从2024年起，中招体育考试总分值由70分提高到100分；北京市新中考将中考体育成绩由过去的30分提高至70分，同时增加乒乓球、武术、游泳等14门自选考试项目；广东省日前提出逐步提高中考体育分值，高中实施体育学业水平考试，成绩不合格

3、者不能毕业。北京市市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕强调了体育科目的考核方式：义务教育体育与健康考核评价包括“过程性考核”与“现场考试”两部分。过程性考核体现中小衔接、以测促练、抓早抓小；现场考试增加供给、丰富选择、兼顾差异。北京体育大学运动与体质健康教育部重点实验室主任张一民注意到，政策推动下，加强体育的积极效果已开始显现。从教育部开展的全国学生体质健康监测结果来看，学生体质呈向好发展趋势，学生体质健康达标优良率有了提高。培训热度高涨随着“双减”政策发力，校外体育培训成为教培行业新风口，吸引了大量资本进入，体育人才成为行业“香悖管”。据教育部统计，在愿意为孩子选报校外素质教育课程的家长

4、中，体育类课程受到88%的家长欢迎。北京市朝阳区某足球俱乐部负责人付晓光（化名）从2014年开始做青少年足球培训，他对“双减”前后的变化感受强烈。双减后，体育培训项目增多，特别是跟中考相关的几大类，足球、篮球、网球、乒乓、羽毛球，学员数量增加非常明显。”付晓光对瞭望东方周刊说。新东方、好未来等行业头部企业纷纷布局体育教培。研究机构预测，到2023年，我国少儿体育培训市场规模预计将超过1300亿元。市场热起来，问题也随之而来，比如有的无良机构高额预收费后跑路，有的教培机构上课场所占用公共健身空间等等。“体育培训和学科培训差别很大，前几年专业的培训教练是比较匮乏的，每个机构要花至少四五年的时间培养

5、教练。资本进场后，为了迅速产生收益，新开的体育培训机构到处租赁场地，到处挖教练，场地和教练水平参差不齐J付晓光说。如何防止体育培训重蹈学科培训的覆辙？国家体育总局于2021年12月印发课外体育培训行为规范，对场地设施、课程、从业人员、内部管理、安全等都做出规定。作为一线从业人员，付晓光希望足协,、体育总局等主管部门尽快出台一套关于各门类体育培训的统一标准，让每种运动的培训都有章可循。“此外还需警惕应试思维、考学功利性诉求对体育培训的影响”。付晓光说。2022全国两会期间，全国政协委员、上海市政府参事、上海中华职教社常务副主任胡卫建议，应对提高体育分值纳入中考进行科学论证，督促学校开齐、开足、开

6、好艺体课程。3月3日，教育部、国家发改委、市场监管总局发布了关于规范非学科类校外培训的公告，对包括体育培训在内的非学科培训提出了具体监管措施。解决教师短缺一些教育专家认为，和学科教育一样，体育教育也不应过度依赖校外培训，应回归校内和公益。但对于这样的目标来说，目前校内教师和设备、资源还远远不能满足需要。教育部数据显示，目前校园体育师资缺口大，一些学校甚至面临着2600个孩子只能配备2名体育老师的现实。在部分农村地区，体育教师短缺问题更为严峻。在此背景下，除了扩招体育教师，引入社会资源成为各地正在探索的方法，比如，畅通退役运动员进校园担任体育教师和教练员的渠道。2022年春季新学期，四川成都天府

7、新区的一堂自由搏击课上，给同学们上课的是新老师是一名曾多次在省级比赛中夺冠的退役运动员。课后，这位体育“共享”教师肖钮杨把之前的比赛视频、奖牌和奖杯拿给同学们看，进一步引导学生领会体育精神。2021年7月，四川省体育局和教育厅共同授牌天府新区为“四川省体教融合改革试验区”，天府新区体育教师共享中心正式启动，广纳包括奥运（世界）冠军在内的140余名顶尖人才，整合115家校外专业机构，形成以体育冠军为引领、体育教师为主体、专业人才为特色的1800人的共享体育教师队伍，构建涵盖29个奥运项目、9个非奥项目和10个中华传统体育项目的课程体系，提供400余门课后服务课程，为当地专业教师不足又急需拓展校内体育教育的学校解了燃眉之急。在河北唐山市，体育教育打破了学校“围墙”。原有单个学校的师资和设施设备等供给变成了由学区和集团供给，满足了部分薄弱学校的需求，大大提高了资源利用率。“中小学校还可与高校合作，让学习不同项目的高校体育专业学生到中小学校开展辅助教学。这样既能解决师资短缺问题，又能丰富体育课的教学内容J河北唐山市第四十九中学校长刘素芸说。