川店中心幼儿园教师信息技术应用能力提升工程的实施方案.docx

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1、川店中心幼儿园教师信息技术应用能力提升工程全员培训实施方案为全面提升我园教师信息技术应用能力，促进教师转变保教方式，推动全体教师在保教工作和日常工作中有效应用信息技术，实现信息技术与保教工作深度融合，根据省市区文件精神，结合我园实际制定本方案。一、明确目标任务，确保全员培训(一)总体目标:以“国培计划”、“省培计戈广为依托，以混合式培训为主要方式，对我园教师进行信息技术应用能力提升全员培训，全面提升我园教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，全面完成我园教师信息技术应用能力培训，为“推动智慧教育，圆梦小康荆州”提供智慧师资队伍保障。(二)年度任务：2017年8月底，完成全园所有在

2、岗教师信息技术应用能力提升全员培训，培训学时为100学时，其中网络研修50学时，校本研修50学时，顺利通过省综合测试，合格率达100%。9月份对教师信息技术应用进行测评。二、建立工作机制，精心组织实施川店中心幼儿园成立幼儿园教师信息技术应用能力提升工程领导小组。组长：李天超副组长：占克文辅导教师：李霞后勤保障：董家敏组员：李敬之谢春菊胥玲玲张美玲1、教师信息技术应用能力提升工程领导小组负责统筹协调培训工作的组织实施、质量验收、督导评估等工作，形成应用信息技术改善教学的长效机制。2、保教园长主任负责“提升工程”的培训任务落实工作，组织好学员网上报名，实施监管、测评考核等方面的组织管理工作。负责人

3、要在培训开始时完善个人信息，熟悉平台情况，督促和指导本园的辅导教师完成自身的工作。并在培训结束后做好相应的总结。3、后勤园长负责信息技术应用能力提升工程各项经费的保障。4、辅导教师要在培训开始的时候熟悉平台情况，做好学员学前的指导工作，便于学员实际网上操作学习。并能引领和督促学员学习。5、参培教师要在培训开始时完善个人信息，掌握学习流程及操作技巧，积极主动在线学习，完成学习、研讨和交流的任务，有效地提升自己的教学素质。三、明确培训重点，创新培训模式1、明确培训重点内容。培训内容依照教育部颁布的中小学教师信息技术应用能力标准（试行）和中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）执行，包括应用信

4、息技术优化课堂教学、应用信息技术转变学习方式和应用信息技术支持教师专业发展三个方面。信息技术应用能力培训纳入教师培训必修学时（学分）。（1）、“应用信息技术优化课堂教学”系列课程主要培训内容：一是班班通多媒体计算机、投影仪、实物展台、交互式电子白板、触控一体机的操作；二是各类资源的搜索、下载、储存于管理；三是常用办公软件（wordExce1.PPT）；四是常用图像处理软件（PhotOShop、美图秀秀、光影魔术手、1see图片专家）；五是常用音频、视频、动画软件；六是常用学科软件。（2）、“应用信息技术转变学习方式”系列课程主要培训内容：一是网络学习空间的建立；二是网络在线教研平台的使用；三是

5、网络课堂学习使用；（3）、”应用信息技术支持教师专业发展”系列课程培训内容：一是教师工作坊的建立与使用；二是利用教师工作坊开展研修的策略与方法；三是教师工作坊组织管理的常用问题就应用；四是利用网络研修社区进行校本研修的策略与方法。2、推行混合式培训模式。全员培训采取混合式培训模式，即“网络研修+校本研修+课堂教学实践成效培训”。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络研修与校本研修整合培训，将问题解决与案例分析相结合，线上学习与线下实践相结合，优化培训课程资源，推动教师学用结合。网络研修：即线上课程学习和研修活动，主要通过培训机构组织实施。教师将依据前测结果选择网络课程模块，将必修与选修相结合

6、，开展线上课程学习；同时，教师根据自身需求，以任务驱动为主线，明确研修主题，选择研修任务，着重解决教师在教学实践中需要的理论与技术方面的问题。校本研修：由培训机构与学校共同组织实施基于网络的校本研修，建立“个人空间教师工作坊-研修社区”一体化网络研修体系。设计系列校本研修活动，组织教师将信息技术理论与技术手段应用于教学实践，完成线下实践任务。课堂教学实践成效培训：主要依托培训机构和区教育局组建信息技术讲师团组织实施，通过教育局组建的以一线学科骨干教师为主体、信息技术理论与技术专家为支撑的培训专家团队，结合学科案例教学，强化情境体验，帮助教师更新教学设计理念，掌握信息技术应用手段，提升信息技术在

7、教学过程中的应用能力。3、加强项目整合衔接。整合信息技术应用能力相关培训项目，推动其他信息技术培训项目与“提升工程”在课程、学时、资源等方面的有机衔接，避免重复培训。四、开展测评工作，激发学用动力（一）制订测评实施细则。按照“以评促学、以评促用”的基本原则，在实施中小学教师信息技术应用能力提升全员培训过程中，开展信息技术应用能力的诊断测评、培训测评，激发教师学习和应用信息技术的主动性。（二）有效应用测评数据。有效利用测评数据，建立对教师个人测评数据动态分析机制，对症下药，确保全体教师应用能力得到提升；教师要根据测评结果，明确自身不足，查漏补缺，合理选学。五、推动教师应用，营造应用氛围（一）建立评估与应用机制。建立提升工程监管评估制度，强化过程管理和质量监管，强化评估结果应用。本次信息技术应用能力合格证书作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘和考核奖励等的必要条件，纳入教师绩效考核指标体系。提升工程测评合格的教师，其受训学时计入教师继续教育学时并计学分。（二）营造信息技术应用氛围。高度重视舆论导向作用，深入细致地做好动员，引导全园教师积极参与提升工程，主动提升信息技术应用能力和水平。通过开展教师信息技术应用示范课评选、教学技能比赛、优秀课例征集和教师网络空间建设与应用评优等活动，充分发掘推广应用成果，形成良好应用氛围。