农村小学生良好学习习惯培养的研究-开题报告.docx

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1、辽宁省教化学会教化科研课题探讨开题报告课题编号XH20170740课题名称农村小学生良好学习习惯培育的探讨项目负责人田晓男申请人所在单位盘锦市大洼区平安学校填表日期2017年5月4日辽宁省教化学会制一、课题名称农村小学生良好学习习惯培育的探讨二、探讨背景我校为农村小学，由于成长环境、生活习俗等诸多差异，造成了学生行为习惯的不同表现。多数家长在家务农或外出打工，无暇顾及他们的家庭育。这些都导致学生的习惯出现偏差，诸如迟到、旷课、偷懒、作业缺交、不讲卫生、乱扔垃圾等行为屡见不鲜。虽然我校的老师努力地加强德育工作，但由于得不到家长有效主动地协作，时间一久，老师的心理产生乏累感和倦怠感，慢慢走入“以不

2、变教化应对万变学生”的惯性教化轨道,教化创新意识和热忱正在逐步退去。（一）、选题意义从学生的良好行为习惯入手，提高德育工作的实效性，是当前我校德育工作中迫切须要解决的一个问题。针对这样一个特定的群体，从养成教化的目标、内容、途径、方法等方面进行改革和创新，使学校教化和家庭教化形成合力，有目的、有支配、全方位地对学生进行良好行为习惯的养成教化，将成为特定形势下我校德育工作的突破口。本课题探讨不是停留在理论探讨的层面，而是有效针对新时期的农村小学生的新特点、新问题、新动向，用行动来践行良好的学习习惯的培育过程。本课题的探讨主要是在以往探讨的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作

3、的针对性，增加操作的可行性，提高操作的实效性。（二）探讨价值本课题是从我校实际状况和已有的探讨阅历动身，通过探讨彰显学校特色，从而使学校特色实现新的提升。本课题的探讨有效针对各个年级，各门学科的良好的学习习惯，体现习惯培育的学科性和层次性。三、课题核心概念界定学习习惯：学习习惯一般指长期慢慢养成的、较稳定的学习行为与看法。如独立思索，独立作业，勤学好问等；就层次而言，可以分为基本学习习惯与高级学习习惯两大类。基本学习习惯有预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、做笔记习惯、独立作业习惯等，高级学习习惯包括细致视察的习惯、勤于思索的习惯、勇于提问的习惯、自学与研讨的习惯、学用结合的习惯等。良好学习习惯

4、培育的探讨：课题组老师从各门学科，各个年级入手，通过一系列的探讨活动，帮助学生克服不良的学习习惯，慢慢养成良好的学习习惯。可以为学生的良性发展奠定坚实的基础，并使他们的学习水平提升，为老师的专业化成长供应平台，全面提高学校的教学质量，形成特色，有力地推动素养教化。四、省内外相关探讨现状述评国内外有关行为习惯的探讨为本课题探讨供应了可资借鉴的宝贵阅历和财宝。学生良好学习习惯的培育作为学习心理探讨的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如学与教的心理学（皮连生著）、学习风格论（谭顶良著）、教化就是培育习惯（林格著）等。许多学校也有类似的探讨课题，取得了确定的成效。这为本课题

5、探讨奠定了扎实的基础，但对新时期农村小学学生的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在学生良好学习习惯的培育方法和评价方面等实践操作技术层面显得薄弱。本课题的探讨主要是在以往探讨的基础上，深化操作原理，细化操作过程，明确操作方法，加大操作的针对性，增加操作的可行性，提高操作的实效性。五、探讨目标、探讨对象及内容(一)探讨目标(1)矫正学生不良学习习惯，激发学习动机，提高学习效率。帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生主动学习。(2)建立农村小学生学习习惯培育的体系，形成师生重视良好的学习习惯的课堂模式，并将成功的阅历推广。(3)形成一套学习习惯的有效评价体系，完和善好的学习习惯的评价

6、反馈机制(一)探讨对象及内容由于本校规模小，所以探讨对象定为全部学生。但良好的学习习惯应从小、从早抓起，因此重点对象拟放在低年级学生。农村小学生学习习惯的现状调查的探讨；培育农村小学生预习习惯的探讨；培育农村小学生细致笔记习惯的探讨；培育农村小学生课外阅读习惯的探讨；培育农村小学生细致独立完成作业习惯的探讨；培育农村小学生整理错题集习惯的探讨。六、探讨思路及探讨方法(一)探讨思路先确定探讨目标，然后找准探讨内容，运用个案探讨法，行动探讨法和阅历总结法等多种探讨方法，全面系统的对本课题进行实地探讨，总之,我们要通过学生良好课堂学习习惯的养成探讨，让学生的思想观念、行为、举止、学习的主动性、主动性

7、、创建性都有明显的提高的改善，学习的目的性更明确，学习的效率明显提高。(二)探讨方法(1)调查探讨法：本课题通过细心设计师生问卷，在各班进行问卷调查，获得我校学生学习习惯有关内容的数据。(2)文献探讨法：查阅各种文献资料进行相关理论学习探讨，努力供应课题探讨的理论基础。(3)行动探讨法：有支配有步骤的对探讨学生习惯培育过程中产生的问题边探讨边行动，以解决实际问题。(4)视察法：多听其他老师的课，留意他们在不同课堂情景中的表现方式，同时要视察学生老师的反应。(5)案例探讨法：本课题通过模拟在校选择的师生典例，进行个案探讨，从中找出规律。七、实施步骤第一阶段(2016年11月2016年12月)：准

8、备阶段。主要工作：查阅资料、选定科研课题，组建课题组，落实人员分工，设计课题探讨支配、方案，确定探讨目标、内容、措施、方法，召开课题开题论证会等，报盘锦市教化科学规划领导小组审批、立项。其次阶段（2017年1月2017年8月）：试验阶段。主要工作：农村学生学习习惯现状调查的探讨；培育农村中学生预习习惯的探讨；培育农村中学生细致笔记习惯的探讨；培育农村中学生课外阅读习惯的探讨；培育农村中学生细致独立完成作业习惯的探讨；培育农村中学生整理错题集习惯的探讨。依据课题方案，绽开探讨活动，搞好阶段总结。第三阶段（2017年9月一2017年11月）总结阶段。主要工作：汇合探讨资料，进行全面总结，形成系统探

9、讨成果专集，接受专家鉴定。八、组织保障1、人员保障组长：付春光（负责课题统筹、组织、经费保障）副组长：田晓男（负责起草本课题探讨方案、组织、监督督促、检查及落实状况。）主研人员：2、制度保障（1）制订管理条例，管理者和课题担当者明确自己的职责。（2）完善课题考核、评估制度。（3）制订激励机制，对在课题探讨中成果突出的老师，赐予名誉和物质嘉奖等，以激发老师的主动性和创建性；（4）经费保障制度，学校要在不同阶段，依据学校课题探讨须要适当投入确定的资金作为保障，使探讨工作得以顺当进行。九、效果预料及最终成果（一）效果预料1、学生发展目标：促进学生健康和谐发展提高学生独立、自学实力，促进学生良好学习行为习惯的养成。2、家长发展目标：提高家长科学育儿看法和水平在理念上起先主动协作学校教化，在实践过程中家长们起先重视“家校同育”的教化价值，密切关注家校教化动态，主动协作学校教化好子女。3、老师发展目标：促进老师专业发展加强师风师德学习，树立职业志向，加强自我修养，提高自身素养，增加自我发展和自我超越的意识。进一步完善老师的教化行为，提高老师的共育指导与探讨实力、活动实施与反思实力、与家长协作交往实力等。逐步能独立担当科研任务，驾驭确定的科研方法等。（一）最终成果1、农村小学生良好学习习惯培育的探讨（论文集）2、调查问卷、公开课、教案、课件等。3、结题报告。