回声教学设计 回声说课稿.docx

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1、回声教学设计回声说课稿回声教学设计【教材分析】这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动好玩地说明白什么是回声和产生回声的缘由，深化浅出地告知了我们一个科学学问。课文美丽、生动，动静结合，给人以美的享受。【学习目标】1 .相识呱、圈等6个生字。2 .正确流畅地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。3 .通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的缘由，激发探究科学爱好。【教学重点】有感情地情朗读课文,重点理解第四和第五自然段。【教学难点】了解回声形成的缘由。【教学过程】一、激趣导入。1 .看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，细致听

2、听，这是什么声音。师：谁来说说你听到了什么？2 .师：今日我们来学一个和回声有关的故事。3 .师：请同学们拿出小手和老师一起写课题。板书：回声师：同学们请留意声字不仅翘舌而且还有后鼻音。板书：sheng)读声。4 .师：请同学们把课题齐读一遍。二、初读课文，学习生字词。1 .初读课文。师：请同学们自己来读读这个故事吧?留意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩、，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。2 .检查生字：呱哩圈纹碰返师：谁来读读第一个字?拼读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试?师：你的声音很噫亮。师：同学们，我们一起来读读吧!师：下一个，谁来?你来读。师：你的

3、轻声读得很好!师：我们学着他的样一起读读。师：第三个字有点难读，谁来试试?师：三拼音节读得很准。师：一起读！师：下个字，请你读!师：前鼻音读得真准。大家一起来试试！师：谁来读第五个字?师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩、，同学们都读准了！师：最终一个字!请你读。师：全班跟读。3 .去拼音读字。师：去掉拼音帽还能读准吗？自由试一试。师：都读好了吗?此时此刻我们来开火车，火车火车往哪开？4 .读词语。师：生字躲到词语里去了。你还会读吗?呱呱叫一圈圈水纹遇到返回师：此时此刻请同学们同桌相互读这些词，假如你的同桌还读不准的，请你帮帮他!一起读读！5 .了解返回师：最终一个词返回有个小隐私

4、，返就是回的意思，我们再来读读这个好玩的词吧!（齐读）6 .读词、句子（河水被激起一圈圈水纹）师：大家看一圈圈和水纹遇到一块儿了，你会读吗?你读，你读。师：这就是一圈圈水纹，一起读。师：（电脑屏幕用鼠标点）此时此刻老师把词语放进句子里，你还会读吗？自己练一练。请你读!师边做动作，边读河水被激起一圈圈水纹。请大家带着动作读。三、细读课文，感悟回声（一）学习第一自然段。1 .师：同学们生字宝宝我们已经驾驭了，那此时此刻老师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀？2 .师：是呀!小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么?你们觉得这里的风光怎样呀？3 .师：是呀!特别美!课文的哪个自然段描述了这个美丽

5、的地方呢?师：你能不能美美地读一读这个自然段?请你来!师：我听到他读得真美呀!让我们一起来学他的样读一读吧。（二）学习其次自然段。1 .师：是呀!小青蛙看到美丽的风光，快乐地叫?注明：师引读，点击屏幕。师：这时桥洞里传来了一个声音（师轻读）呱呱呱，多好看哪！师：小青蛙紧接着又问？师：你是谁?你在哪儿？2 .师：（出示这句话：呱呱呱，多好看哪!）细致看，这句的结尾是什么标点符号呀？师：说明他心里怎么样?师：那我们一起来快乐地读读这句话吧!谁再来读读?他读得真快乐呀，我们再来读读！师：（出示这句话：你是谁?你在哪儿?）这句是什么标点符号呢?师：那该怎么问呢?请你来!（我们在读问句的时候，要稍稍地往

6、上扬一点，像老师这样，）范读我们一起来问问吧！3 .师：谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。4 .师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样？（三）学习第三自然段。师：于是，他就去问？谁来读读他问妈妈的话?（指导读稀惊异的语气。）我听到他读出了那种惊异的感觉。我们也一起来惊异地问问吧!(四)学习第四六自然段。师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?我们一起来看看吧!1.学习第四自然段师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么变更呢?请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。师：谁来填?

7、师：我们一起读。(2师：我们一起来看看河水是怎样变更的吧？师：谁来读读这段话?我听到你的碰字字音读得比拟重。师：谁再来读?你的荡字也读得比拟重了。我们大家一起再来读读吧！师：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈水纹。水的水纹板书：水波碰板书：碰到了？板书：河岸又怎么样?(师边做动作演不)板书：荡(5师：我们再来读读这河水的变更吧，会做动作的同学可以边读边做动作。2 .学习第五自然段(1)师：还有什么水纹也跟河水的水纹一样呢?读读第五自然段，你们就能找到答案了。师：请你说!你找到了什么?(生：声音的水纹)(2加M哦，声音的水纹，那声音的水纹又是怎样变更的呢?请同学们填空：声音的()遇到桥洞的()，要

8、()回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是()。师：请你来填!师：一起读。（3师：同学们此时此刻我们来感受下小青蛙的回声吧！（4师:你能用上因为所以的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？（5）师:是呀，声音的水纹板书:声波碰板书：碰倒了?（生：桥洞的石壁）板书：石壁,也要返回来板书：返。（手演示）这样我们的耳朵就听到回声了。（一只手指着耳朵）这就是回声。（手指着板书课题）师：声音的水纹可真好玩呀，谁来读读这句话?请你读!恩，我听到你的返字读得比拟重，大家再来读读吧！（7师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告知小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧！（8）师：小青蛙

9、明白了回声，快乐得一蹦老高，说：（生：妈妈，我明白了，这就是回声吧?师：妈妈笑着点点头。3 .学习第六自然段（1）师：小青蛙又游回桥洞里，（生：呱呱地叫个不停）。桥洞里立刻响起了一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：（生：多好玩啊!）（2）师：小青蛙懂得了道理，多快乐呀!同学们，让我们把自己当成小青蛙，快乐地读读最终一个自然段吧。四、学写生字1.）学影字1.师：同学们此时此刻我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧!看到影字。师：同学们看看这个字是什么构造呀?你是怎么记住这个字的？2 .这个字的部首是什么呀?这个三撇就是我们今日新学的部首，我们细致视察写这三撇的时候，我们要留意什么呀?要留

10、意这三撇起笔在同一条线上。我们在写这个字的时候还要留意左边要写得比拟（生：宽）右边写得比拟（生：窄），（师：加上手势）这就叫左宽右窄。（二）学游字1.看看这个字，游的左边是?（生三点水），中间是?（生方），右边是?（生撇，横，子，）老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。3 .这就是什么字呀?闭上眼睛记一记，记住了吧?我们一起来写一写，（书空）小手拿出来。预备齐，点（生接着读）。（师生一起写，师留意面对学生书空）同学们留意这三个部件要写得瘦长一些。4 下面老师把两个字送进田字格!板书影和游请你们用小眼睛细致视察!此时此刻你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。（师

11、范写影和游，生描和写）师提示写字姿态。5 .学生作业展示：师：我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，（用笔指着书上）整个字摆在田字格的正中心，而且写得左边宽右边窄。哎呀，真棒!打钩。6 .这个学生的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人,真不错!打钩。五、拓展1 .师：同学们，生字我们就学到这，今日我们学习了一篇很好玩的课文回声，平常你们听到过回声吗?（生：听到过）你们是在哪听到的呢？2 .师小结：除了回声，其实我们的生活到处存在着一些自然科学现象，只要我们细致视察，谨慎思索，我们就会发觉很多很多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发觉吧。3.师：好，这节课我们学习了生字，读

12、懂了课文，还学写了两个生字，我们下节课接着学习剩余的生字，并且练习有感情地朗读课文。回声说课稿一、教材简说回声是一篇生动形象的科学童话。文中配有插图。本课的主子公小青蛙，它不明白为什么有一只小青蛙在顽皮的学它说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的奇异指引下，小青蛙才明白回声的原理。小青蛙的思想感情是随着对回声的相识而变更的。要引导学生读出变更的语气。同时激发孩子学科学、爱科学的欲望。二、教学目标学问目标。稳固呱哩等6个生字，会写圆围两个字。初步了解回声形成的缘由。感悟捡扔激碰荡等词语的用法。实力目标。造就学生有感情的朗读课文，读出赞美、惊异、欢快、亲切的语气。造就学生细致视察、独立思索、

13、分析问题的实力。造就学生自主读书，小组合作探究的实力。(3)德育目标体会学习语文的乐趣，激发探究科学的爱好。创新目标。造就学生再造性想象，创新精神和创新思维。三、教学重点、难点教学重点正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、惊异、欢快、亲切的语气。感悟捡扔激碰荡等词语的用法。圆、围这两个字到达四会。(2)教学难点理解回声形成的缘由。四、教法学法本篇课文的教学重点是读出小青蛙和青蛙妈妈的各种语气，在教学中接受了导读法。例如：在整体感知课文时进展师生互读。在教学1-3自然段时，对重点句子进展范读、赛读、比照读。在教学4.6自然段时，让学生默读、带动作读、小组里边读、分角色读、齐读、带头饰表演读。俗

14、话讲书读百遍，其意自见在阅读教学我把读贯穿于全文。为了突破难点，在教学45自然段时，我接受了直观演示的方法。让学生轻而易举的理解回声是怎样形成的。本篇课文接受了自主、合作、探究的学习方法。例如：在教学13自然段时，让学生自己选择朗读的方式，并且说说都读懂了什么？在教学45自然段时，以小组为单位探讨青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事?并且自己选择朗读的内容。这种学习方法学生在老师的启发帮助下，以学生为主体，以小组为单位，在合作中学习，造就学生的探究，团结协作，勇于创新的精神。五、教具的选择与运用目的(1)多媒体课件，生字卡片，头饰。一是激发学生的求知欲。二是为了解决重点、突破难点。六

15、、教学程序设计这节课我是分六大局部进展的。1、看图谈话，设悬导入。我设计两个问题，以此来激发学生的爱好，引发学习动机。并为讲授新课缔造良好的学习气氛。2、生生互动、师生互动，利用猜字游戏复习稳固生字。接受同桌互读和猜字谜的方法来稳固生字，符合低年级儿童思维的特点，并且调动了学生学习的踊跃性。到达了稳固生字的目的。3、师生合作，朗读感悟，探究体验。首先创设情境，师生互读。整体感知课文内容。通过师生合作,造就了孩子的合作意识，使学生成为学习的真正主子，充分发挥老师的主导作用。然后图文结合，小组合作，研读13自然段。让学生一边看图，一边用自己宠爱的方式来读课文，读完了在小组内沟通,说一说都读懂了什么

16、？老师对重点句子进展朗读指导，到达有感情的朗读。新课标指出，阅读是一种特性化的行为，让学生自主的选择朗读方式。为了幸免老师牵着学生的鼻子教，设计了一个这样环节，让学生说说自己读懂了什么?老师适时点拨。接着试验演示，突破难点，研读4、5自然段。先让学生探讨青蛙妈妈是用什么方法让小青蛙知道回声是怎么回事?然后进展演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙的叫声,让学生细致视察，同桌互说水和声波的变更。用水波和声波相比的奇异指引下，让学生明白回声的原理。并通过多种形式的朗读来感悟语言。了解回声的形成是教学的难点，为了突破教学难点，我接受了演示法，呈现学生面前的是一幅幅真实、直观的画面。让学生直观的感知回声形成的过程，主动参与到学习中。激发了学生的学习爱好，突破了教学的难点。最终，带上头扮演读课文并进展拓展练习。4、指导写字。引导学生视察，说说都发觉了什么？老师示范写字。学生描红，练习书写。老师巡察，鼓舞写的好的和写的有进步的学生。并选择学生写的字在实物投影上展示。5、总结全文。