工作谈心谈话记录内容范文大全精选.docx

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1、工作谈心谈话记录内容应当怎么写？你们谈了哪些问题，谈话的内容，结果怎样？只要把这些记录下来就可以了，下面这篇关于工作谈心谈话记录内容范文,大家一起参考！篇一：谈心谈话记录时间：20*年5月15日地点：办公室谈心人：A谈心对象：BB：通过开展“三句话”教化活动，把我的相识提高到了一个新的境界，接受了一次深刻的党性教化，我要检讨一下自己的缺点和不足:以前在学习上我存在着应付思想，看法不够细致，缺乏自觉性；自我约束也不够，间或有迟到、早退现象和工作时间办私事的状况。今后我要坚决加以改正。A：不错，你能有这种看法是正确的。但在工作上，我又要指责你儿句：就是在业务上满意于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对你自

2、己负责的工作都是浮于表面，没有细致从理论上分析探讨，深化了解关键所在，难以从本质上提高工作质量。B：我也存在着一些问题。我在志向信念上对自己没有高标准、严要求，学习不够专心，有时半途而废。我认为，我们都应当不断加强学习，全面提高自身政治素养，牢记党的宗旨，增加党性的熬炼。A：我存在的突出问题就是：责随意识差，有时满意于管好自己，对见到的问题不情愿多说，不想多说，不情愿得罪人，不想得罪人，没有从大局上考虑问题。B：我也存在工作主动性差等问题，没有起到一个党员的模范带头作用。今后我要向先进典型学习，同时勤于学习业务学问，不断改进工作作风，完善自我。A：今日谈心遍收获颇丰，也使我深受教化，大家有这样

3、的相识，说明我三句话教化取得了预期的效果，党员队伍建设初见成效，刚才大家探讨的大多是自己的缺点和不足，其实同志们平常的思想和工作表现都是不错的，都能够遵守纪律，作风正派，工作勤恳，为消防事业作出了应有的奉献。在看到缺点不足的同时，也不能遗忘同志们的优点和取得的成果。时间：20*年5月25日地点：办公室谈心人：A谈心对象：BA：怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊？”B：我这一段时间以来，工作、生活状态都不是特殊好，感觉成天没有工作动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦,我想我要是始终这样下去就完了，您说该怎么办啊？”A：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责

4、任的，这一段时间以来，要真正坐在那里钻研下去，对工作不执著，并且找不到推动自己学习的力气，这些都能理解，但是这种状态是极其不健康的。原委为什么不能满腔热忱的去完成一些我们力所能与的事情呢？我觉得首先是你们的心不静。其次是心态的问题。B：你说的对，就是心静不下来，浮躁。自己限制不住自己。代前军：关于这个问题，我有个办法，说给你听听，你回去之后可以试试，假如有用的话，你可以用下，假如不行，咱们再坐一起探讨。一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，专心写，知道自己安静下来；二是读书，读一本励志的书，看看别人胜利的例子，熬炼培育自己的心理素养。我可以举荐几本，比如说：狼图腾、读者等。三是做自己擅

5、长的事，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再做其他难一些的题。这样的话，工作学习感觉很充溢，又没有奢侈时间。这几条你可以试试看。B：好的，我回去试试。A：“其实，作为咱们这一代年龄的人，最缺乏的是吃苦的精神，缺的是执著的精神，许多事情做一个头就没有了尾，缺的是一个健康主动向上的心态！缺的是一种敢做敢当的气魄！在一些胜利人士的心里，恒久都有一条信念支持着他！你是一个聪慧的人，并且你的人际关系交往很和谐，假如你能够细致思索自己的将来，给自己定一系列的小目标，立长志！信任你的将来确定是分美妙的！确定会胜利！”B：感谢时间：20*年8月25日地点：办公室谈心人：A谈心对象：BB：我要检讨一下自己：在学

6、习上我还存在着应付思想，表现为看法不够细致，缺乏自觉性，平常强调工作忙而放松学习要求，读书也只求数量不求质量，使自己的政治素养难以提高。A：这样的观点是错误的。我自己也存在着这样的问题。我在志向信念上对自己没有高标准、严要求，学习不够专心，有时半途而废。我认为，我们应当不断加强学习，全面提高自身政治素养，牢记党的宗旨，增加党性的熬炼。B：现在我相识到，只有理论上醒悟和坚决，才能保持政治上的醒悟和坚决，学习是世界观改造问题，理论水平提高了，看问题的实力也会提高，工作实力才会提高。A：不错。只有刻苦学习理论，才能树立正确的世界观、人生观、价值观，才能保证共产党员的先进性和纯净性。说到工作上，我要指

7、责你了：就是在业务上满意于现状，缺乏刻苦钻研的精神，对你自己负责的工作都是浮于表面，没有细致从理论上分析探讨，深化了解关键所在，难以从本质上提高工作质量。B：这主要是我的工作主动性差造成的。由于工作压力大，又不易见成果，所以没有深化钻研下去，没有起到一个党员的模范带头作用。今后我要向先进典型学习，同时勤于学习业务学问，不断改进工作作风，完善自我。A：你的藁和工作表现都是不错的，你能够遵守纪律，作风正派，工作勤恳，为工作作出了应有的奉献。但在工作中还存在着主动性和主动性不够。在工作标准上不够严格，只依据领导支配和工作要求开展工作，工作按部就班，缺乏工作主动性和工作主动性，不能够很好的创新工作方式

8、、方法，造成了侨务工作按部就班，没有创新，不能充分发挥出工作职能，只满意于应付本职，只求完成任务。此外，对领导支配的工作，存在畏难心情和急躁思想，精神状态不能很好的适应工作开展要求，不能以平和的心态做好工作，还须要进一步增加事业心和责任感。B：多谢你的指责指正。我要订正不正确的思想观念，不断充溢工作内容，重在敬业、奉献、求实、开拓、创新上做文章，各方面的工作都要走到前列，争创一流业绩，充分发挥职能作用，力争工作年年有进步，把工作做好篇二：辅导员的谈话记录心得辅导员谈心记录导读：辅导员是学生的组织者、领导者和教化者，是教化活动过程的协调者，是学校对学生进行教化和管理工作的一线指挥员。D对于辅导员

9、来说，在开展学生思想政治工作过程中辅导员是学生的组织者、领导者和教化者，是教化活动过程的协调者，是学校对学生进行教化和管理工作的一线指挥员。对于辅导员来说，在开展学生思想政治工作过程中，与学生谈心是一项常常性的工作，它促进了师生之间相互了解，相互协作，相互支持，是一种沟通师生心灵，增加师生情感的有效方式。一、当代高校生的思想和行为特点（一）高校生的一般思想特征1、智能发展达到高峰。主要表现为：视察力显著提高；记忆力处于最佳时期；抽象思维、逻辑思维渐渐占主导。2、情感心情日益丰富。高校生最富有激情、热忱、感情，因而客观事物作用于个体会产生剧烈的主观体验，但感情脆弱、意志薄弱、依靠性强。3、自我适

10、应增加。进入高校后，四周的环境变了，高校校内的社会化程度远远高于中学阶段，因此，高校生个体适应性随着环境的变更而不得不增加了。4、思维活跃，主体意识增加。当代高校生自身素养较全面，思维活跃，灵敏，简单接受新事物，但由于生活条件优越，对四周环境的变更、学业的好坏、他人的评价、与他人的关系、社会要求与自身状况的差距较敏感。对家长和老师的教化不太接受，而且有时言行偏激。二、谈心在高校辅导员工作中的作用单一的说教只会让师生关系恶化，选择合适的方法和时机与学生进行谈心，才可能实现师生间真正的沟通。因此，谈心是高校思想政治工作中被普遍采纳的一种有效方法。1、谈心过程是一个师生互动的过程，有利于沟通师生感情

11、，产生良好的教化效果。谈话心得辅导员的谈话记录心得所谓“谈心”，就是开诚布公的谈话。要使“谈话”上升到“谈心”，使学生能对老师放开自己的心扉，谈心要倾注爱心，谈心绝非是单向的道理灌输，而是双向的心理沟通和情感共鸣，情感沟通是谈心得以顺当进行的前提条件。只有敬重学生的情感、特性、爱好和人格，关切爱惜他们，方能赢得学生的信任和敬重。“没有老师对学生干脆的人格影响，就不行能有真正的教化工作。”假如学生发觉你与他们常常有心灵的沟通、感情的互动，即使你提出尽量多的要求，学生也会乐于接受，并能够较自觉地遵守各项纪律，耐性地、细致地接受教，这样就会有好的教化效果。2、谈心能了解我们的教化对象，摸清学生的主流

12、意识，主动引导；还能发觉问题、把不良问题歼灭在萌芽状态。学生中总是存在一些新问题、新状况须要我们老师去解决。这就要求老师必需运专心理分析方法与学生进行沟通，找学生谈心，去了解学生心理、摸准学生心理。因为有成效的报告、谈心活动必能产生良好的教化效用。其报告、谈心的方式、方法是影响谈心效果的关键性因素。要想通过沟通解决学生思想上存在的种种问题，心理学探讨表明，人的心情会影响其对事物接受程度的凹凸，报告、谈心必需利用好这一特点，把握的时机，倾注爱心，绝非是单向的道理灌输，而是双向的心理沟通和情感共鸣。3、谈心在于以人为本，充分发掘学生的闪光点，增加学生的信念。学生是蓬勃向上的一代，他们有着对将来的憧

13、憬，有着美妙的追求,他们跟大人们一样大都“渴望被确定”，先进学生是如此，后进学生也同样如此。心理学家指出：“褒奖的方法最好是针对学生潜在的实力，夸奖他自己暗自留意的事，这样他确定特别感谢，下决心把这事比以前做得更好。”学生身上有主动因素，也有消极因素，他们在学习、生活中，假如遇到困难和挫折，或尽了最大努力仍达不到预期目标，往往会动摇信念，假如不与时沟通，严峻时甚至会致使其自暴自弃。针对这类问题与学生谈心时，我们的责任就是要擅长调动他们的主动因素，使其内在潜力得到充分发挥，因而与学生谈话，老师要擅长发掘学生身上的闪光点，通过谈心确定他们的种种努力，帮助他们相识自身的优点，重视他们的点滴进步，从而

14、使他们树立自信念，增加志气，扬起生活的风帆。谈话心得辅导员的谈话记录心得三、谈心的原则与技巧单一的说教只会让师生关系恶化，选择合适的方法和时机与学生进行谈心，才可能实现师生间真正的沟通。（）因此，谈心是高校思想政治工作中被普遍采纳的一种有效原则与方法。（一）谈心的原则。要想与学生很好的沟通，辅导员必须要有意识地变更与孩子沟通的方式与方法。在沟通中要留意一些重要的原则:第一、激励原则。所谓激励,顾名思义,就是激发、激励之意。广义上讲,就是指调动人的主动性、主动性,发挥人的创建精神和潜能,使其行为符合组织所期望的目标。激励的原则是辅导员与学生谈话过程中应遵循的一条总的原则,应贯穿于谈话的全过程。其

15、次、耐性、热忱、真诚原则。耐性、热忱、真诚的原则是辅导员与学生谈话过程中所应有的看法。耐性有助于更多地了解学生的想法,热忱有助于取得学生的信任,真诚有助于学生敞快乐扉。只有坚持耐性、热忱、真诚的原则,才能为谈话创建了一个宽松和谐的氛围。用爱心去感化。与学生在谈心的内容方面，讲道理应当只占5%,而爱心要占95%；对于学生来说，老师的爱是一种奇妙而又宏大的力气，只有当辅导员给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向老师放开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。用微笑去感染。在人际关系中，微笑的魅力是无穷的。辅导员在与学生交往中，脸上常带三分

16、笑，就能得到学生的好感。学生会感到老师对自己的敬重而更情愿接受老师的教化引导。教化学生决不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与相识相互作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉相识的动力。尤其是作为辅导员更应当学会和学生沟通的艺术，找准机会，抓住重点，有的放矢地和学生进行思想沟通，这样的教化才会有成效。第三、同等原则。你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告知我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变更,辅导员工作方法的改进，他们会发展变更，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪声，也要把他们塑造成为一个对社会有用的人。谈话心得辅导员的谈话记录心得(一)

17、谈心的技巧。与学生谈心，单一的说教与恰倒好处的谈话方法所带来的效果是不行相提并论的，这就要求辅导员在与学生谈心时应留意谈话的技巧，针对不同的学生、不同的状况采纳不同的方法。下面介绍几种比较常用的谈话的方法：1、开宗明义一个班级中，学生的成果、思想道德必定存在参差不齐的现象，对于班中得才兼备的学生来说，他们本身的素养较高，承受实力较强，故他们对辅导员的指引和看法能交易能交易接受。他们有何不足，辅导员与其谈话时，就可以干脆明白地为其指出，要求其克服不足，更上一层楼。2、按部就班当辅导员要教化一个成果落后、纪律散漫的后进生时,首先应当明白的是：得有耐性，按部就班。后进生之所以成为后进生，必有其特定的

18、缘由，而且往往是某种缘由较长时间影响的结果,即是说，后进生的形成不是一两天的事情。这就要求辅导员相识到这一点，教化后进生时有足够的耐性，多给后进生以时间和机会，无论在与后进生谈话的次数上还是在每一次谈话的过程中，都不能操之过急。3、抛漏I玉这种方法是指辅导员在与学生谈话时，不妨把见闻或经验过的阅历，教训说给学生听，使学生从老师的谈话内容中得到启发，领悟其中的道理，并引出他自己对问题的理解和看法，从而达到师生沟通、学生受到教化的目的。4、旁敲侧击辅导员在与学生谈心的时候，有时可能面对的是性情较为孤僻、抑郁或者急燥、倔强等类型的学生，辅导员假如正面点破他的不足的话，可能使学生无法承受而更抑郁、急燥

19、。甚至带来尴尬的场面。在这种状况先辅导员运用这种谈话方法来与学生交谈,则既能教化学生，又能避开带来负面影响。四、谈心的步骤与其个案分析(一)谈心具体实施步骤谈话心得辅导员的谈话记录心得第一、打算阶段。O细致做好必要的打算，是促使谈话胜利的基本条件之一。只有：“知彼知己”才能“百战不殆”。也就是我们常说的“一把钥匙开一把锁”。谈话前，辅导员应作好细致的、深化的调查探讨，对谈话对象的思想、学习、工作、生活等方面状况,气质、性格、实力、爱好等特性心理特征，作一次综合调查和分析,明确谈话对象目前的主要思想问题与其实质是什么，产生思想问题的根本缘由，以与其特性心理特征是什么。同时，对自身与谈话对象的关系

20、等问题作一次具体的分析，预料自己的观点、相识、看法、感情等因素对谈话对象可能产生的影响和效果。可考虑几个方案，视谈话进程须要，作与时地调整。其次、实施阶段。这一阶段通常包括三个过程：起先、切题、结束。（I）谈话起先阶段。可以先说一些学生关切的，感爱好的事情，使谈话的具有共同的话言，产生情感流通，沟通思想，打破彼此间的对防心理。（2）谈话切题阶段。辅导员紧紧围绕谈话的主题进行叙述，环环扣紧，层层铺开，逐步向思想深度发展，形成“情感共鸣”的高潮，完成谈话的目的。（3）谈话结束阶段。视察学生的心情、神色，分析谈话可能对其引起的内心冲突冲突，耐性地听取对方的陈述或看法，有的放矢地提出希望和要求。对于具

21、体方法的运用可以因人而宜，假如之前对某个学生了解全面,可事先选顶某一种方法，假如对某个学生了解不全面的话，那么事先供应多种方法备选。第三、效果检验阶段。检验谈话效果的主要标记，是看通过谈话，是否调动了谈话对象即学生的内在主动因素；是否促使学生自觉地运用“自我评价”这把解剖刀，剖析自己的主观世界，增加了自我的教化的“内驱力”是否克服消极心理状态，发挥主观能动性。总之，检验谈话的效果，要看学生的学习、工作、生活中的行为表现等等。当然，通常一次个别谈话一般不行能完全取得预想的效果，也不能一劳永逸地解决全部的问题。辅导员对学生的工作既是不断重复的过程，也是一个不断深化的过程。对谈心效果进行总结记录,存

22、在哪些不足。（二）辅导员谈心个案分析基本状况：黄某，男，艺术系07级本科班学生。该生自07年9月进校以来,很少到教室上课,性格极为内向,缄默寡言,还很怕见人。学期后,他只相识同室谈话心得辅导员的谈话记录心得三人,也从不主动与他们说上一句话。D如有同学去他寝室访友时，他总是选择离开寝室。假如与他面对面沟通时，他会全身抖擞，牙齿直磕，一时说不出一句话来，心理特别惊慌，更谈不上参与班级的其它活动。他总是一人独来独往，成天泡在校外网吧中痴迷他的网络嬉戏。每天生活靠的是便利面，平常看他脸色腊黄，嘴唇发裂,眼神中带有迟疑的目光，他的行为引起了同室和老师的关注。谈心时间:20*年11月20*年8月谈心步骤：

23、第一通过向家长和同学调查，对该生的思想、学习、工作、生活等方面状况，气质、性格、实力、爱好等特性心理特征，作一次综合调查和分析，初步推想问题产生的缘由；供应几个备选方案，以便随时依据状况进行调整。其次从该生感爱好的话题入手,减低他的排斥感，并通过情感共鸣来逐步向谈话主题靠近；第三依据该生的言语反馈，适时提出要求和希望；第四是跟踪视察，对谈话效果进行巩固和评估。具体实施状况：经与本人与家长的交谈中发觉，他平常与家人的沟通也不多，他妈妈是一中学的语文老师，爸爸是一公务员，都忙于工作，没有适当地关注孩子的成长，导致他在高二时就痴迷于网络嬉戏的虚拟世界中，最终家长也完全没有方法去限制他的网隐；二是他年

24、龄不大，07年只有17岁，没有自我限制力；三是依据心理测试的反馈状况看，还存在确定的心理问题。实行措施：其一，找一个合适的时间和地点，单独与他进行交谈，让他对我消退一切顾虑，心理彻底放松下来，给他一个同等自由、真诚善友的沟通环境，使他明白形成的缘由，针对他本身也有剧烈上进的愿望，让他产生主动乐意地接受心理询问。其二，与吕教授干脆面对面的沟通询问。如每周四早8：00是他与吕教授见面的时间，吕教授和我常常相互通报，了解他的变更。其三，发动辅导员和同学的作用，随时进行帮助和监督。如辅导员和同学利用上课、课余与查寝的时间，对他进行提示和检查。其四，有意识多制造机会让他接受和融合环境，让他消退心理障碍。

25、其五是发觉找出他的爱好，进行转移活动方向。与他谈话中发觉他喜爱羽毛球，于是特邀同学与他一起打球，转移他常常想上网的念头。其六是利用网上闲聊进行思想沟通。效果反馈：经过吕教授每周一次的心理询问，同学们热忱的帮助，老师的促膝谈心，他已取得了较大的进步。目前他性格稍变开朗，能与室友说笑，谈自己的想谈话心得辅导员的谈话记录心得法和故事，本学期还能主动到其它寝室串门，碰见老师和同学能主动问好；能到教室上课，网隐也得到了限制，自制力有明显的提高,再也没有出现昼不上课，晚不归寝的现象；网上能与老师沟通心志向法和学习中的问题。学生个别谈话是我们辅导员工作常用的一种方法。俗话说：“一句话可以把人说得笑起来，也能

26、够把人说得跳起来。”是把人说笑还是说跳，这里面既有个思想水平的问题，更有个谈话艺术的问题。因此，针对当代青年高校生在个别谈话中不同的心里状态，进行艺术性的谈话，以达到预期目的这一问题，在这里就自己当辅导员工作中的几点体会与大家沟通，请各位指教。一、当代青年高校生在个别谈话中的心理。在个别谈话中，高校生的心理状态各有差异。其中，带有普遍性、规律性的心理有以下几种：1、窥测心理。这种心理多发生在随时性的个别谈话中，比如，一个学生突然接到辅导员要找自己个别谈话的通知后，就起先对个别谈话的内容作种种揣摩。个别谈话起先时，这个学生特别留意视察辅导员的表情、神色和言语措辞，窥探和推想辅导员找自己个别谈话的

27、目的。2、喜悦心理。在个别谈话中，辅导员对学生的思想、学习、生活等方面的表现给矛确定、表扬和激励，学生听后，往往呈现出兴奋和喜悦的心情。3、愤懑心理。当辅导员的指责或谈话言过其实，或与事实有很大的出入，学生会感到委屈。这时，辅导员假如不询问、不听取学生对指责事实的陈述，仍旧进行甚至是激烈措辞的指责，就会诱发学生愤懑心理的产生，从而导致学生心情骤变，甚至出现顶撞等现象。4、悲伤心理。学生的家庭突然遭遇天灾人祸或不幸事情，如父母离异、亲人病逝以至个人恋爱方面出现波折等等，他们往往呈现出哀痛的心情。5、忧虑心理。这在性格内向的学生中多见。这些学生对因为家庭环境等缘由，对学习和将来生活等方面的困难或不

28、利因素看得过多，缺乏信念，因而忧愁交加，顾虑重重。6、懊悔心理。这在好胜心强的学生中占的比例较大。他们什么事情想逞强。但在前进的道路上，他们也简单因为偶然过失影响个人的心情，当辅导员找他个别谈话时，这类学生常常因为自己的偶然过失而懊悔不迭。7、期盼心理。一个学生因为工作取得了显著成果，或者发生了重大过失，往往迫切期望辅导员能够快速找其谈话，知道组织上对自己的评价或处理结果，在个别谈话中，这类学生的留意力特别集中，表现出洗耳恭听的神情。8、防卫心理。这在后进学生中多见。后进学生一听见辅导员要找自己谈话，戒备心本能地产生。并往往惊慌的思索，分析谈话可能的内容，形成防卫心理。二、与学生个别谈话的方法

29、1、个别谈话的发展过程同学生个别谈话，也有一个发展过程。通常可分为起先、切题、结束三个阶段。（1）谈话起先阶段。可以先说一些学生关切的，感爱好的事情，使谈话的具有共同的话言，产生情感流通，沟通思想，打破彼此间的对防心理。（2）谈话切题阶段。辅导员紧紧围绕谈话的主题进行叙述，环环扣紧，层层铺开，逐步向思想深度发展，形成“情感共鸣”的高潮，完成谈话的目的。（3）谈话结束阶段。视察学生的心情、神色，分析谈话可能对其引起的内心冲突冲突，耐性地听取对方的陈述或看法，有的放矢地提出希望和要求。2、个别谈话的要领驾驭学习和驾驭个别谈话要领，能够最大限度的发挥个别谈话的效果。一般状况下，应留意以下要领：（1）

30、谈话方式要依题而定。辅导员找学生个别谈话，总有一个中心话题。因此，个别谈话谈话心得辅导员的谈话记录心得须要采纳何种具体方式，就应依据中心话题如何取得最佳效果这个目的来确定。在实践中，常见的有这样几种方式：询问式。采纳提问的形式，了解学生的状况。询问可以分为干脆询问，即单刀直入，直截了当地提出疑问；含蓄询问，即宛转、摸索、示意性的提问。讲评式。即在个别谈话中，对学生进行一分为二的讲评，确定成果,指出问题，提出希望。这种方式较好地适应了学生的期盼心理。探讨式。这种方式在对学生个别交待工作时常用到。辅导员以商议的口气，向学生交待任务相互探讨任务的方法和措施。这种方式有助于消退学生的忧虑心理。论理式，

31、个别谈话时，联系谈话对象身上发生的某件重大事情，从理论和实际的结合上，阐明和叙述一个道理。征求式。即在个别谈话中，辅导员处于守势的位置耐性的、细致听学生的指责、看法和建议。走动式。即在漫步、课后活动中，进行个别谈话，这种方式有利于活跃个别谈话的气氛，使双方感到无拘束，从而能够清除学生的惊慌心理。(2)谈话心情要随机调整。辅导员的心情如何，干脆影响到同学生个别谈话的效果。因此，辅导员要擅长以冷静的头脑、稳定的心情为自身创建一个良好的“心境”这样，就能通过谈话者的语言、动作和面部表情感染对方。引起“情感共鸣”的同时，要依据谈话的进度和发展，与时地调整自己的“心境”，使之适应，从而促进个别谈话的完成

32、。(3)谈话语言因人而施教。语言是个别谈话的工具。语言运用得好,就能“精诚所至，金石为开”，个别谈话的语言运用，应因人而异,“看菜下饭”。比如，城市入学的学生，见识比较广，接受实力比较强，可运用哲理深一些的语言，进行寓理于事的交谈；对农村入学的学生，则可运用一些浅显的语言，进行借事释理的交谈，对文化基础或综合素养好一点的学生，可运用一些高雅、闪光的语言，象名言警句等尽可能多穿插一些；对文化基础或综合素养差一点的学生则可采纳朴实一点的语言，这样简单拨动他们的心弦。假如把与文化基础或综合素养好一点学生的谈话方式，全部用于文化基础或综合素养差一点的学生，或把同性格内向同学的谈话方式，全部用于性特别向

33、同学，其效果往往会适得其反。三、个别谈话中留意的几个问题1、细致打算细致做好必要的打算，是促使个别谈话胜利的基本条件之一。只有:“知彼知已”才能“百战不殆”。也就是我们常说的“一把钥匙开一把锁”。谈话前，辅导员应作好细致的、深化的调查探讨，对谈话对象的思想、学习、工作、生活等方面状况，气质、性格、实力、爱好等特性心理特征，作一次综合调查和分析，明确谈话对象目前的主要思想问题与其实质是什么，产生思想问题的根本缘由，以与其特性心理特征是什么。同时，对自身与谈话对象的关系等问题作一次具体的分析，预料自己的观点、相识、看法、感情等因素对谈话对象可能产生的影响和效果。可考虑几个方案，视谈话进程须要,作与

34、时地调整。2、时机选择个别谈话不仅要运用得当的语言和方式，而且要选准恰当的时机。有时个别谈话早了，对方听不进去，简单形成僵待的局面；谈晚了,时过境迁，简单坐失良机，成为“马后炮”。如何选准个别谈话的时机？通常有以下一些方法：(1)依据学生的特性心理特征确定谈话时机。发生问题后，不同特性心理特征的学生有着不同的心理状态，我们应依据他们的这一特点，选择谈话的时机，如对所谓性格急躁的胆汁质、多血质的学生，在他们发生问题后，不搞“热处理”，待“冷一冷”后再谈；对所谓性格内向的粘液质、抑郁的学生，在他们发生问题后，应与时谈话，否则使他们的思想包袱越背越重，甚至有可能造成意外事故。(2)依据学生的思想波动

35、确定谈话的时机谈话心得辅导员的谈话记录心得学生的思想易受客观事物的影响，如选干部、入党、嘉奖、表扬、处分、指责、学习成果变更、交异性挚友、家庭生活变故等等。D都能引起学生的思想变更。辅导员应与时抓住上述时机，找学生个别谈话。(3)依据学生的心情变确定谈话时机在个别谈话过程中，当学生出现反感和对立心情时，辅导员适时中止个别谈话，事后，细致分析对方心情变更的缘由，拿出对策，然后再另外确定支配时间谈话，3、效果检验检验个别谈话效果的主要标记，是看通过个别谈话，是否调动了谈话对象即学生的内在主动因素：是否促使学生自觉地运用“自我评价”这把解剖刀，剖析自己的主观世界，增加了自我的教化的“内驱力”是否克服消极心理状态，发挥主观能动性。总之，检验个别谈话的效果，要看学生的学习、工作、生活中的行为表现等等。当然，通常一次个别谈话一般不行能完全取得预想的效果，也不能一劳永逸地解决全部的问题。辅导员对学生的工作既是不断重复的过程，也是一个不断深化的过程