小学教育评价改革典型案例技术融合作业评价.docx
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1、小学教育评价改革典型案例技术融合作业评价为适应未来社会对人才的需求,更好地培育可持续发展的时代新人,面对当前教育评价改革发展趋势,阳光小学坚持素养导向,充分利用点阵笔等新技术优势,积极进行“技术融合作业评价”的实践探索,注重对学习过程的观察、记录与分析,发挥作业育人价值,基于证据的评价,凸显学生主体地位,增强评价的适宜性、有效性,发挥其导向性,实现“教-学-评”一致性,以评促学,以评促教,更好地培养学生适应未来发展的必备品格和关键能力。“技术融合作业评价”的实施背景2020年10月,中共中央、国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案,提出“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价
2、”,学校立足教与学现状,寻找学校教育评价改革的切入点和方式。早在2019年,学校数学科组率先结合“任务驱动”探索“学习力”评价体系及评价方式,2021年,学校先后通过了“阳光市教育评价改革实验校”“阳光市信息化教学改革实验校”的申报。“双减”政策下,学校不能再采用单元自查等结果性评价方式,决定以作业为评价改革点,引入点阵笔等设备与智慧平台,开展多个试点班,构建课内外常态化作业的过程性、增值性立体评价体系,积极从“量”与“质”相结合的综合维度优化作业设计,改变“作业布置”合理度难以把握、“作业内容”个性化难以满足、“作业收集”时效性难以跟进、“作业评价”精准性难以达成等问题,通过技术赋能,形成分
3、层学习图谱与画像,促进学生自适应学习,提升了因材施教的精准性。“技术融合作业评价”的主要做法(一)扎实推进作业评价改革。1.精选评价点:数据助力优化,分层设计作业。学校通过调研发现,过去作业质量偏低,作业布置主要凭教师经验判断,基本全班统一,少有分层,即使分层也仅用难易度或题量来划分,内容没有顾及不同认知水平学生的发展需求。在批改上,分段散点批改,难以归整过程性数据,导致“识记性”“机械性”作业多、“理解性”“应用性”作业少。基于此,学校以“作业数据”为切入点,利用“点阵笔”等人工智能融合评价,通过数据分析每生每题所需时长、难易度等,针对性匹配高质量的教学资源,兼顾不同认知水平和学习力的学生,
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