论文小学体育教学中德育渗透策略探究.docx

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1、论文小学体育教学中德育渗透策略探究【摘要】随着新课改的不断推进，有关课程思政的研究受到一线教师的关注。在中小学体育教学中，德育的实施存在一些困境与不足,而导致中小学体育教育，德育的效果不明显。将德育融入体育学科进行跨学科融合，是一种必然的趋势。体育的目的是促进学生身心的发展，将德育渗透到体育教学之中，可以更好的培养学生的心理素质与综合素养。当前体育课堂德育如何高效合理应用？通过对政策解读与文献的查阅，对当前体育课堂中德育高效合理应用进行阐释与举例，达到充分发挥体育课堂的健身与健心功能，不断实现体育的多层次教学目标，为学生的道德培养提供可参考的教学实例。【关键词】小学体育；德育渗透；策略为贯彻落

2、实中央精神，切实把立德树人作为教育的根本任务，针对新形势新要求，2014年教育部印发了关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见，要求改进中小学德育的关键载体，强调要充分发挥课程的德育功能，将社会主义核心价值观的内容和要求细化落实到各学科课程的德育目标之中。2020年全国大中小学教材建设规划(2019-2022年)发布，规划提出大中小学德育一体化，将立德树人的德育要求落实在大中小学课程、教材和教学中。从文件可以看出国家层面一直强调德育从各学科出发，落实于课堂教学之中，对于小学体育教学而言，德育教育的渗透同样重要。随着义务教育体育与健康课程标准的颁布实施与推进，我们的体育教学

3、逐渐由理论型向实践型拓展、最终向价值导向型拓展,课堂教学越来越体现出综合性与全面性，这对培养学生全面综合素养具备非常重要的现实意义。我们如何紧跟教学改革的风向标，努力推动德育在教学中的落实，促进学生身心健康发展，构建学生良好的道德思想；尤其是在小学阶段，从身心特点和思想实际出发，注重循序渐进、注重因材施教,润物细无声，真正把德育工作做到学生心坎上，从小构建起良好的思想基础，从而助力未来的发展。Ol小学体育教学与德育之间的关系德育，它是推动学生综合素养发展的一个关键领域，但是却往往最容易被忽视。教师更容易注重学生的知识构建与能力发展，常常会忽视道德观念在学生成长及成才过程中发挥的重要作用。作为新

4、时代祖国的花朵，必须具备良好的精神面貌、积极向上的生活态度、健全的人格品德，才能够以乐观向上的态度去面对学习和生活中遇到的问题，并努力克服，坚持不懈达到目标；也才能在未来激烈的人才竞争中发挥好自身的优势，做一个对社会有益的人。能够充分处理好社会关系，构建良好的人际关系，助力其自身的发展。认识到了德育在学生发展过程中的重要作用，就要努力发挥德育在各个学科中的教学融入。尤其是小学体育学科，我们不能仅仅把它看作是一个增强学生体魄，调节课业压力的一个课程设置，还应该看到体育教学对于学生精神品格方面的养成作用。我们国家拥有非常良好的体育精神，这些精神方面的内涵，值得我们每一个学生来继承和发扬。如坚持不懈

5、、不畏困苦的精神；团结一致、其利断金的社会品格；友谊第一、比赛第二的竞技品格等等。我们要教给孩子们体育运动背后的价值内涵与精神理念，让学生能够在良好的精神洗涤下，健全人格，健康成长，获得身心的良好发展。因此，有必要在小学体育教学中渗透德育，让我们的课程教育更具时代特色。02小学体育教学中德育的渗透策略2.1树立良好教师形象要在体育教学中渗透德育，首先要从我们从教者自身做起。孩子的关注点都在教师身上，教师的一言一行也在切实地影响着学生的价值观念。作为教师，我们首先要贯彻良好师风师德的构建，为学生树立良好的教师形象。要做到在体育教学中的公平、公正、严明、纪律性，要让学生理解体育运动这一门具备精神内

6、涵的学科并不仅仅是为了锻炼身体学习运动技能，还要发扬优秀的体育精神，让学生们在良好的教学氛围中获得感染，从而能够自觉地维持教学精神环境，做到友爱、团结、刻苦、认真，从而塑造良好的精神品格和精神意志。另一方面，我们教师应该不断提升自己的教育教学能力，要主动研究我们的教学环节，思考如何更好地在每个环节当中渗透德育，把握好教学环节对于课程目标的促进作用。例如在课堂导入环节，如何能够让学生提高自己在课堂中的自我约束力，塑造体育运动的纪律性；比如如何在体育竞技环节，能够让学生抛开个人的得失荣辱，懂得理解竞技精神的团结友爱内核；比如如何让学生能够培养良好的运动习惯,养成终身运动的观念与意识，充分发挥体育课

7、的引导作用。此外，我们还要从生本角度出发，真正地了解我们的学生，了解每一个学生的体育学习需求，不能想教什么就教什么，想怎么教就怎么教，而是要从学生的个性化需求出发，充分尊重我们的学生，把他们放在重要的位置，提升学生的主体地位，发挥学生的主动性。最后，我们要在了解学生的基础上，与学生建立良好的师生关系，要懂得如何与学生沟通，通过耐心与爱心，将德育建设的内涵传递给学生，让他们真正能够从我们身上获得感染，变得积极向上，变得乐观进取，变得与人为善，以此达到德育教育的根本目的。2.2实施规则纪律教育体育活动不是个人的行为，而是集体性的活动，因此不能自己想做什么就做什么，而是应该具备充分的集体意识，遵守规

8、则纪律。这与未来的社会竞争是同样的道理，只有让学生明白纪律的重要性，并且强化规则意识，才能更好地融入社会集体，更好地发挥自身的作用，完成工作和生活中的挑战。此外，从体育运动的特点出发，我们会发现，在竞争性、对抗性、合作性的交际特点前，却是需要学生从规则纪律出发，而避免课堂当中产生的矛盾，从而激发不好的事情，影响教学，也影响学生之间的关系。学生未来发展也同样是这种道理，在遇到冲突矛盾之前，应该教会学生从客观的角度去看待当前的问题,从社会规则层面去分析事情的对错，从而做出正确的决策。因此，体育德育渗透，必然要立足于体育学科的特点，给学生们灌输规则意识,让学生们能够理性客观地看待问题。2.3强化团队

9、互助意识体育运动离不开团队的协作互助，社会竞争同样如此。对于学生自私独立、孤僻不合群等问题的改善，对于学生团队意识、合作意识的灌输，体育课堂是一个非常良好的教学场所。我们可以通过让学生在课程中学会与他人交往，学会将个人利益荣辱放在团队利益之后,将团队的胜利看做自己的胜利，懂得合作与分享的重要性，从团队合作中体会到敞开心扉的快乐，消除自身的孤僻问题与孤独感，从而能够更好地融入集体，建立友谊，强化自信，让内心更加宽容，让胸怀更加博大。在这方面，教师应该做好引导作用，鼓励性格外向的学生发挥团结作用，主动邀请内向孤僻的同学加入自己的团体，并一起开展活动，逐步消除问题学生的不良心理。同时，也可以通过一些

10、团队竞技活动，让大家在团队竞争机制里，能够互帮互助，共同赢得团队的胜利，强化团队的互助意识。2.4适时开展德育活动我们也可以将德育的部分融入到教学活动当中，开展专题德育活动。例如，以800米长跑为案例，长跑对于学生的心肺功能都有较强的考验，教师除了要灌输给学生找到基本的呼吸调节和体能调整的方法之外，还需要强化体育精神的渗透，鼓励学生构建顽强的意志，克服心理的障碍，能够发挥不怕困难的精神去面对长跑项目，同时在过程中要发挥坚持不懈的精神，不能稍微有一点疲累就放弃冲刺，而是要在体能的允许范围内，努力去挖掘自己的潜力，努力创造个人的新记录，发挥出自己的挑战精神，实现体育教学促进德育的功能。同时，我们也

11、要立足于学生的个体差异性，在开展体育德育活动的活成中，应该让每个学生都获得平等的运动表现机会，不能仅仅让体育成绩好的学生做示范、打头阵，也适当地让体育成绩不太好的学生试试看,鼓励他们能够在体育课当中获得锻炼与自我展示，通过自我展示，挖掘他们身上的优良品质，并给予他们鼓励，帮助他们树立自信心，能够从体育运动中获得更多的成就感，从而喜欢上体育课，热爱其体育运动，贯彻终身体育的理念。在这个过程，我们不应该嘲笑学生初次动作的不规范，我们完全可以换一种指导心态，虽然一些学生开始的动作不规范，但是完全可以通过我们的指导，让学生发生更大的改变,通过前后的动作比较，让学生意识到努力的作用，不怕一开始的自己有多

12、么糟糕，只要经过正确的指导，不懈的努力，任何人都可以成为某个领域的专家。通过这种教学思维，给予学生更多启示，实现德育的深化作用。2.5贯彻优秀体育精神对于优秀体育精神的贯彻，教师可以在课中与学生们讨论国家或国外优秀运动员的光辉事迹，让学生各自讲一讲在体育领域自己的偶像的故事。通过体育明星事迹的带动，让学生了解什么是体育精神,了解到体育带给我们的精神收获是什么，从而获得启发与感染，能够通过体育课程的学习，发扬这些优秀的精神品质，促进自我人格的完善和建设。03结论综上所述，小学体育教学与德育之间存在非常重要的关联，体育课堂是实现德育的良好场所，因此需要体育教师完全重视起来。我们首先要通过建立良好的

13、教师形象，强化师风师德建设，为学生传递出积极向上、乐观进取、懂得沟通、与人为善、奉献爱心、和谐健康的人格品质与教学氛围，其次，要让学生懂得课堂纪律，强化规则意识，能够较好地控制自己的行为，客观地看待问题；也要加强团队互助意识，让学生懂得团队合作的重要性，构建更博大的胸怀，以团队的利益为自己的利益，以团队的荣辱为自己的荣辱，从而在团队竞争中获得胜利；也要能够将德育渗透在教学活动当中，用灵活的教学思维来挖掘学生的运动潜质，培养学生进取精神；最后，还可以通过优秀运动员事迹的带动，来为学生树立榜样，让学生理解优秀体育精神，贯彻优秀体育精神，实现德育在体育教学中的全面渗透。参考文献1张凯.五育并举背景下小学体育课堂教学中如何渗透德育教育J.文理导航(下旬)，2020(12):75+80.2陈炯晖.小学体育课开展德育教育现状及对策研究J.当代体育科技,2020,10(32):73-75.3杨金东.试谈小学体育教学中的德育教育一一小学体育教学研究J,安徽教育科研，2020(18):103-104.