第十章近现代欧美学前教育思想.docx
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1、第十章近现代欧美学前教育思想目录第一节卢梭的学前教育理论第二节福禄培尔的学前教育理论第三节杜威的学前教育理论第四节蒙台梭利的学前教育理论第五节克鲁普斯卡娅的学前教育理论第六节皮亚杰的学前教育理论第七节加德纳的学前教育理论第一节卢梭的学前教育理论卢梭,法国18世纪启蒙思想家,是近代资产阶级革命理论的先驱,是现代儿童心理学理论的创始人,是社会、文学及教育自然主义思想的奠基人,对世界教育(包括幼儿教育)发展作出过重要贡献。一、生平和教育活动卢梭的一生处于法国大革命的前夜,充满了曲折、坎坷和磨难。卢梭对下层社会的贫苦民众有深切了解和感受,又亲眼看到了上流社会的奢靡生活引起他深切反思和求索。卢梭陆续发表
2、了新爱伊洛丝和社会契约论等著作。1762年50岁的卢梭发表了教育哲理小说重弥儿,表现出他的新颖社会政治观和自然主义教育论。晚年卢梭才返回巴黎隘居田园,写下了忏悔录和一个孤独的散步者的自由,1778年7月2日卢梭在贫病交迫中与世长辞。【模拟题单选】发表了教育哲理小说爱弥儿的是()。A.卢梭B.福禄贝尔C.杜威D.蒙台梭利正确答案A答案解析1762年50岁的卢梭发表了教育哲理小说爱弥儿。二、论自然教育卢梭认为人的禀赋生来就具有三种特征:一是生而具有自由;二是生而具有理性:三是生而具有良心,自由是人所具有的可贵的天性,但自由不是盲目的,必须接受理性的指导。理性是人所具有的一种智慧,一种感受,也就是人
3、对外界事物进行比较、归纳、分析、判断、辨别的能力。良心是一种得之天赋的道德本能。他认为良心与理性不同:理性是外在的,而良心是纯粹自然的感情。进而卢梭提出了“性善论”的人性学说,他认为人在国家出现之前的“自然状态”是最完美的,人人享有自由、平等的天赋人权,但后来由于私有制的出现,才有了不平等的现象,他得出结论:“出自于造物主之手的东西都是好的,而一到了人的手里就都变坏了。”卢梭竭力反对腐朽的封建主义教育而提出了自然教育理论。强调对儿童进行教育必须要遵循自然规律,顺应人的自然本性;反对不顾儿童的天性特点,干涉或限制儿童的自由发展。卢梭强调人生所缺乏又所需要的一切都是来自教育。这种教育又有三个来源:
4、来自自然、来自周围的人群和来自事物环境。卢梭提倡的自然教育,就是强调教育要服从自然的永恒法则,适应儿童天性的发展。教育在适应儿童天性的同时,还要尊重儿童的个性差异。卢梭指出:“每一个人的心灵有它自己的形式,必须按它的形式去指导它。”从自然教育这个基本原理出发,卢梭明确提出,教育要以培养“自然人”为目的。“自然人”是生活在社会中的自然人。培养“自然人”不是把他赶到原始森林中去变成野蛮人,而是在现实社会中学习做人,把自己看作是国家和社会的一分子,这样的人既是合格的公民又是自然人。【模拟题单选】卢梭认为人的禀赋生来就具有三种特征,以下不属于的是()。A.自由B.理性C.良心D.创造r正确答案Jdr答
5、案解析卢梭认为人的禀赋生来就具有三种特征:(1)生而具有自由;(2)生而具有理性;(3)生而具有良心。三、论教育年龄分期卢梭根据儿童发展的自然进程,把教育年龄划分为:(一)婴儿期(出生2岁)卢梭认为在这一时期教育的主要任务是进行体育,让初生儿的身体得到养护和锻炼。他强调体育是一切教育的基础,对一个人来说,强健的体魄是一生事业的基础,是个人幸福的源泉,也是个人智慧的工具。主张婴儿出生后通过合理的饮食、衣着、睡眠和游戏让他们得到健康发育和成长。(二)儿童期(212岁)卢梭把这一年龄阶段的儿童称为“理性睡眠时期”。这一时期教育的主要任务是进行感觉教育,锻炼他们的各种感官,积累丰富的语言和感觉经验,为
6、此后的智力教育奠定基础创造条件。(三)少年期(1215岁)卢梭把这一年龄阶段视为理智开发时期,是人一生学习能力最强和生命中最珍贵的时期,这一时期教育的主要任务是进行智力教育和劳动教育。智力教育:卢梭要求儿童学习各方面的知识,包括自然科学、人文科学、了解人类世界等各种知识并在此基础上发展智力。卢梭非常强调培养他们学习的兴趣、寻求知识的方法、获得知识的能力。劳动教育:任务是教会儿童做自食其力的人,培养一种劳动习惯和学会劳动,能从事一种职业而决非做不劳而获的剥削者。与此同时注重儿童理性培养、热爱真理、促进优良品德和人格的发展。(四)青年期(1520岁)卢梭把这一时期视为人生的青春时期,主要是随着情感
7、的发展必须对他们进行道德教育,加强显谴心宗教教育和性教育。道德教育主要有三大任务:一是培养善良的习惯;二是激发善良的感情;三是养成正确的判断力和坚强的意志。【模拟题单选】卢梭把()阶段的儿童称为“理性睡眠时期”,主要任务是进行感觉教育。A.婴儿期B.儿童期C.少年期D.青年期正确答案B答案解析儿童期(212岁),卢梭把这一年龄阶段的儿童称为“理性睡眠时期”,主要任务是进行感觉教育。四、论自然教育法则卢梭自然教育理论最核心的思想:教育要适合儿童天性的发展,把儿童当作儿童看待,幼儿阶段的展育必须遵循自然的法则。(一)多给孩子真正的自由教育者应该多给孩子真正的自由,同时必须小心谨慎地加以照顾、观察、
8、跟随他们防止意外,确保安全。(二)合理的养护和锻炼卢梭强调儿童的养护和锻炼应当顺应自然,婴儿出生后必须由母亲亲自哺乳,由父母亲自养育。对儿童进行悉心养护的同时,还应开展对儿童的锻炼。这包括体格上和品质上的锻炼,使他们能够适应一切环境,经受自然的考验,养成忍受痛苦的本领,具有克服一切困难的勇气。(三)注意语言教育为了更好地促进他们语言的发展卢梭提出以下几点要求:一是对婴幼儿说话要少而慢、简单清楚和多次重复;二是言物对照,所说言词应当同时拿给他们看到具体的东西;三是成人们在儿童面前说话应当标准正确,婉转愉悦,这样“他们在不知不觉中是会按照你们的语言去纯化他们的语言,用不着你们再去纠正”;四是不要急
9、于求成,操之过急,语言学习是一个口积月累逐渐练就的过程,有一个自我消化从量变到质变的过程,如果操之过急,反而会得出相反的效果。(四)注重感官教育卢梭强调:由于所有一切都是通过人的感官而进入人的头脑的,所以人的最初的是一种感性的理解,正是有了这种感性的理解做基础,理性的理解才得以形成,所以说,“我们最初的哲学老师是我们的脚、我们的手和我们的眼睛。”卢梭还认为,儿童有一种模仿的本领。儿童的模仿,不仅表现在思想行为上,也表现在感官发展上。所以成人应给儿童树立良好的榜样。(五)反对体罚卢梭在思想品德教育上反对体罚,提出了“自然后果法”,他说:“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子,应该使他们觉得这些惩罚是他
10、们不良行为的自然后果。”卢梭从自然教育论出发强调儿童教育必须坚持顺从自然发展规律,遵循儿童天性发展秩序,适应儿童教育年龄分期及方法等精辟论述对传统的旧教育是一种巨大的冲击,体现了尊重儿童、珍爱儿童新教育的精髓,在西方教育史上被誉为新旧教育的分水岭。【模拟题单选】()在思想品德教育上反对体罚,提出了“自然后果法”。A.卢梭B.福禄贝尔C.杜威D.蒙台梭利正确答案JAr答案解析卢梭在思想品德教育上反对体罚,提出了“自然后果法”。第二节福棣培尔的学前教育理论福禄培尔,德国19世纪著名的幼儿教育家,他把自己毕生精力献给了幼儿教育事业,他创办了世界上第一所“幼儿园”,提出了一整套学前教育理论,对德国乃至
11、世界学前教育的发展作出了伟大贡献,故被人们称其为“幼儿教育之父”。一、生平和教育活动福禄培尔出生于德国图林根林区一个基督教牧师家庭,出生后不到一岁即丧母,父亲再婚后忙于教会事务缺少对其关怀;继母又过于冷淡,从小缺失父母之爱。1836-1837年在他家乡勃兰根堡开办了一个“发展幼儿活动本能活动的机构”,1840年6月28日正式命名为“幼儿园”,标志世界上第一所幼儿园的正式诞生。其代表作是人的教育。【模拟题单选】创办了世界上第一所“幼儿园”的是()。A.卢梭B.福禄培尔C.杜威D.蒙台梭利正确答案B答案解析福禄培尔创办了世界上第一所“幼儿园”。二、论自由教育福禄培尔认为人性是美的,人的发展是这种内
12、在的、完善本质的发展,他认为在儿童的内部有一个熟睡的个体,应当像植物一样展开而成为完全的人。他所依据的一个主要原则是在人身上具有发展的四种天赋本能:一是活动的本能;二是认识的本能;三是艺术的本能;四是宗教的本能。福禄培尔相信儿童的自由发展,主张以儿童为中心的自由教育。他认为教育的教学和训练在根本原则上必须是被动的、顺应的,重在维护方面,而不是命令的、专断的、干涉的。他强调儿童的不良表现是由于他们真实的、原始的本质和不适当的环境之间的一种被扰乱了的关系。对于自由教育的解释,福禄培尔说:儿童是需要引导和训练的,如果没有合理的引导,他们的幼稚的活动将沦为无目的的游戏,而不是为生活做准备的工作。但是,
13、教育的真正目的则是帮助儿童内部的发展过程,而不是将成人的安排附加于他们的个性。福禄培尔的自由主义教育思想是始终一贯的,他的幼儿园便是这种思想的产物。三、人的发展和阶段性的教育人的发展和培养乃是一个继续不断的整体,稳定地、持续地前进着,从一个发展阶段趋向另一个发展阶段并且逐步地上升。福禄培尔把儿童的发展划分为三个阶段:婴儿阶段、幼儿阶段和少年阶段。(一)婴儿期根据福禄培尔的论述,婴儿期主要是“生的阶段,仅仅是为了活着的生活本身的阶段”,是进行感官、身体和四肢活动的时期。这个时期主要是“保育的时期”,是对身体的照料和保护的时期。他说:“人的第一个发展阶段对于人、对于儿童的将来都具有无法描写的重要意
14、义。”婴儿期也是从外界“吸收”多样事物的时期,同时也是“共同感情”的领悟时期.这种感情最初在母子之间,然后在父亲或兄弟之间,最后在其他人与孩子之间。他要求婴儿周围人们的目光、面貌必须是安详的、宁静的、使人安心的,应当使孩子们感到安全和依赖。环境本身必须是宜人的,清爽的空气、明亮的光线、清洁的房屋等都是必要的。(二)幼儿期按照福禄培尔的观点,幼儿期是具有把内心的精神开始在外部表现并“开始使用语言”的心智的活动时期,是把内心的思想外表化的阶段,也是人类语言能力的发展阶段。福禄培尔先是主张幼儿教育完全要由母亲、父亲、家族成员及幼儿本身通过自然或利用自然成为一个整体来进行,并认为幼儿期的前半期应该由母
15、亲来指导,而后半期则主要由父亲来指导。因此他对父母们号召“让我们的孩子们活起来吧!”。福禄培尔看到大多数父母缺乏足够的教育知识的训练,不能承担幼儿教育的重任,因此他要求建立专门的机构一一幼儿园,帮助家庭对幼儿进行合理的教育。(三)少年期少年期主要是学习时期,此时的儿童逐步明确为了创造事物而活动,为了获得成果而生活,使得外部的东西变为内部的东西,人进入少年期,也就成为一名小学生了。1843年福禄培尔在“关于德意志幼儿园”的报告中说:“幼儿园是收容在学龄以前,即三岁至六岁的幼儿,用家庭的方法助长其身体的发育和精神上诸性能的发展,养成良善习惯为目的”。幼儿园的目的还在于补救家庭中养护的缺失,减轻母亲
16、的负担,陶冶幼儿的社交性,使幼儿尽早进入教育的生活。消极方面:使幼儿在学龄前避免受害与危险;积极方面:使他们从萌芽状态,向正当的、完全的途径进展,以期成为理想的人。【模拟题单选】以下不属于福禄培尔划分的儿童发展阶段的是()。A.孕期阶段B.婴儿阶段C.幼儿阶段D.少年阶段正确答案A答案解析福禄培尔把儿童的发展划分为三个阶段:婴儿阶段、幼儿阶段和少年阶段。四、创造性的活动福禄培尔认为儿童有活动的本能,在他的论述中曾提出人类和上帝一样,必须进行创造而且必须活动,并要求有与之相适应的教育。他鼓励婴儿进行感官和四肢的活动,在幼儿期则以游戏活动为主。他认为游戏是由内心的需要和冲动而来的内部表现,是儿童的
17、天性。正是在游戏中最能表现儿童的创造性和能动性。福禄培尔认为:一个全神贯注地游戏着的孩子,一个沉醉于游戏中的孩子,是儿童生活的最美丽的表现;在一个真正懂得人类本性的人的宁静而敏锐的目光中,儿童自发的游戏显示着人的未来的内心生活。他认为,游戏不仅是一种本能的创造性的活动,还可以增强幼儿的体质,促进智力和品德的发展。关于劳动福禄培尔曾说:通过劳动的学习以及与劳动有关联的学习,即通过生活学习以及从生活中学习,是最彻底而且最容易的学习,是在其自身以及对实施这样的学习的人生气勃勃地继续发展的学习。他主张学习与劳动及生活相结合。为了发展儿童的创造性,福禄培尔还要求幼儿亲自照料各种自然物,并作初步的自我服务
18、。福禄培尔虽然强调游戏、作业、劳动是幼儿创造性的活动,并要求由简单到复杂有顺序的进行。但在具体的做法上却是呆板的、形式主义的。这些活动大都要按照一定的规格程序,做法是比较枯燥乏味的,而且是重复成人的演示。五、“福禄培尔恩物”福禄培尔设计了一些不用书本而能加速教育进程的游戏材料和设备,并称之为“恩物”。“恩物”即“恩赐之物”的意思,表示是借上帝之恩典由父母赠予心爱的孩子玩弄的、实现自我活动的工具。第一种恩物用红、绿、青、黄、橙、紫色的线组制成网套,套着的六个软球。福禄培尔认为球是“统一中的统一“,是运动的象征,是无限的象征。球可以显示出“统一”的中心和一切事物的一般表情。它包含静与动,一般与特殊
19、;既有各个方面,又是单一的表面,既是能看到的,又是看不到的(它有见不到的轴心)。第二种恩物是木制的小球体、立方体和圆柱(球的直径、立方体的一边和圆柱的高都是相同的)。福禄培尔认为球体是单一的表面,是圆的;立方体有角有边,和球体相反,它是静止的象征,也是“多样中的统一”的象征。第三种恩物是放在一个立方形木盒子里面的。在玩弄之前,首先将盒子倒放在桌上,慢慢将底部的盒盖抽出,然后将盒子轻轻向上提起,不要碰坏了大立方体的形象,使孩子能看到一个完整的大立方体。第四种恩物仍是一个立方体,分成二十七个相等的小立方体,其中三个再分成一半,另三个分成四等份。这种恩物可以使儿童学习几何形体和计数,并配合不同的形体
20、搭建各种东西。第五种恩物还是一个立方体,可以分成二十七个小立方体,其中许多小立方体再分成更小的部分,如平板、斜角等。为儿童提供了多种多样的几何形体,使他们有更多的配合和思考机会。第六种恩物即在一个盒子里装有以上所有的形体。福禄培尔不主张让儿童用同样的方式重复使用这些材料,他说:“幼儿园最好的游戏是由儿童自己来领导。”【模拟题单选】()设计了一些不用书本而能加速教育进程的游戏材料和设备,并称之为“恩物”。A.卢梭B.福禄培尔C.杜威D.蒙台梭利正确答案B答案解析福禄培尔设计了一些不用书本而能加速教育进程的游戏材料和设备,并称之为“恩物”。六、儿童的园地福禄培尔认为,幼儿园的基本含义,应是儿童的乐
21、园。园地和幼儿园的联系也是培养儿童社会性的需要,作为人类一部分的孩子,不仅应当被人们看作是整体的一部分,他本人也必须这样看待自己,并使自己的生活适应这一法则。福禄培尔建议幼儿园的园地应当划分为两个部分:一半为全体儿童,另一半为个别儿童。集体的园地包围并保护着个别儿童的小园地。集体的园地由全体儿童轮流负责,个人的小块地由个人负责并保持整洁。在每种植物的前面插上小木牌,写上植物的名称和孩子的姓名,既有利于儿童识别不同的植物,也便于检查每个儿童的工作。福禄培尔创建了第一个以“幼儿园”命名的学前教育机构,对幼儿教育进行了革新,研究了学前教育的理论、体系和教学方法,培训了大批的幼儿园教师,宣传了幼儿教育
22、的重要意义,是他的重要功绩。他对世界各国的幼儿教育的发展影响很大。福禄培尔的基本教育思想是唯心的、象征主义的,充满着宗教色彩.他的某些教育原则是错误的,教育方法是呆板的、形而上学的。他设计的“恩物”是有教育意义的,但也是抽象的、脱离生活实际的,并有神秘主义的缺点。然而,他以发展的观点重视儿童身心在体、智、德、美各方面的发展,强调儿童本身的自主活动,注意幼儿语言的培养和对大自然的认识,用实物教学,发展儿童的感知觉,拟定了幼儿园的作业、劳动和游戏的教育内容及方法,尤其指出游戏是幼儿的主要活动,确实是难能可贵的。第三节杜威的学前教育理论约翰杜威,美国现代著名哲学家、心理学家和教育家,实用主义教育理论
23、代表人物。被称誉为“创立美国教育学的首要人物”“无论在国内,还是在国外,杜威在所有美国教育家中无疑是最著名的”。一、生平和教育活动杜威于1859年出生于美国,从小好学上进,不到16岁就进入佛蒙特州大学学习。1919年我国五四运动前夕受中国学者陶行知、胡适、蒋梦麟的邀请来到中国讲学,历时两年零一个月在11个省两个市作二百多次讲演,宣传介绍实用主义哲学、心理学。他著述的教育、心理学著作有:我的教育信条(1897年)学校与社会(1899年)、儿童与课程(1902年)、民主主义与教育(1916年)、经验与教育等40余本及论文200多篇。二、论实用主义哲学杜威曾给教育与哲学的关系作了以下的阐述:”教育就
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