教育教学方式改革成效总结.docx
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1、教育教学方式改革成效总结课程体系重构、课程内容重组已完成。学校、企业、教师共同规定订单班完成学习应达到的知识、技能水平和内容。校企双方按照合作企业,比如华住酒店的岗位和岗位群的要求,构建了工学结合的酒店管理专业课程体系,完成了专业核心课程的基于工作过程导向的课程开发,并全部用于教学实践和工作岗位培训。目前,华住班的课程体系以及课程植入、课程置换方案以及初步完成,校企还实践完成了13门课程的植入和置换以及学分互认。校企双方还建立了“双证书制。学生完成从学徒到员工的转化过程中,通过学校培养获得相关学历证书,通过企业培训获得企业证书。一、人才培养质量监控及评价体系建设1.依托XX旅游职业教育品牌,构
2、建全面的人才培养质量监控体系关于人才培养质量监控体系的构建,从宏观方面来说,在职业教育集团的框架下,加强专业建设监督委员会的作用,对专业发展规划、专业建设与改革方案、人才培养方案、课程体系、课程标准、教学资源开发、实习实训、教学质量等进行检查、审定、监控与管理。从微观方面来说,以XX职业技术学院的四方三层内部质量监控体系为基础,在集团内各学校间贯通统一的质量标准,从而在整体上保障旅游职业教育集团的人才培养质量。四方三层是一种基于IS09000的教育质量管理的组织框架。人才培养质量监控有学校、企业、教育主管部门、学生四个方面参与,并通过学校的三个层次即决策层、管理层和执行层来实施。在四方三层结构
3、中,四方渗入三层,参与或指导各层次的活动。以四方三层为框架的人才培养质量监控模式将在运行中遵循质量形成规律,不断按照社会要求进行调整和改进,促使人才培养质量呈螺旋式上升。二、人才培养质量管理监控实施校企共管的创新模式校企双方共同建立教学管理制度和相关标准,制订新的学分制管理办法和弹性学制管理办法,创新建立多方参与的考核评价机制以及定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。结构化的教学组织已形成。校企共同参与的柔性化的教学管理模式,校企共同实施课程管理、共同评价课程实施效果和评估高技能人才培养绩效,为现代学徒制培养高技能人才提供管理上的支撑。三、社会服务能力建设通过XX旅游职教品牌建设,实现与新疆
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