新人教版二年级上册六单元教学设计及反思.docx

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1、备课人：彭军波备课时间：8月28日上课时间：9月日课题：7的乘法口诀课时：1课型：概念课教学目标：1、使学生经验7的乘法口诀的编制过程，驾驭口诀的特征，并熟记口诀。2、让学生主动投入到学习活动中去，在活动中培育学生探究精神，动手实力和合作沟通的意识。教学模式或方法三步四环节教学重点：7的乘法口诀。教学难点：熟记口诀。教学手段：合作沟通、共同探讨教学流程设计一、情境引入同学们相识他们吗？他们是童话王国里的白雪公主和七个小矮人，他们给我们带来了小礼物。瞧，小矮人们带来了漂亮的七巧板。二、探究新知教学例1.小矮人们可喜爱摆七巧板了，你们看这是他们摆出的图案，请你们帮他们数一数，每个图案用了几块图形？

2、出示图片，让学生数一数，再填下表设计依据与意图用学生熟识的童话故事引出课题。通过表格突出7的个数和连加非预设生成原来以为孩子们知道七巧板的来历，可是没一个知道的，课前打算不图案个数1234567拼版个数7指导学生填写1、2格，一个图案用了7块版，1个7是7.你能编出口诀吗？2个图案用了2个7块。列式：27=14,7X2=14。口诀：二七十四细致视察统计表里的数据，说说你发觉了什么？四人一组合作探究完善7的乘法口诀。引导学生把口诀补充完整：你还能编出7的其他口诀吗？结合表格，填算式并编口诀。2、沟通编口诀的方法。这么简练的口诀，你是怎么编的？3、熟记口诀同学们编得很好，现在老师给大家一点时间，比

3、一比看谁先记住7的全部口诀。三、课堂小结。这节课我们学习了什么？你有什么收获？的结果，为得出积、编制乘法口诀做好铺垫。明确一句乘法口诀可计算两个乘法算式（乘数相同的除外），自然的渗透了乘法交换律。足。当堂检测检测题设计：1、课本p72的“做一做”。2、练习十七的第15题。3、练习十七的第6一10题。设计依据与意图练习具有层次性，巩固本节课所学学问。典型错题诊断：个别学生做题时把乘法看作了加，把加法看作了乘，肯定要让孩子们做题时细致视察，不要马虎。板书设计：7的乘法口诀图案个数1234567拼版个数7142128354249一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九教学反

4、思:反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。但我知道，这只是教学的最基本要求，仅此而已还远远不够。通过评课时的沟通、沟通，从细微环节处分析,发觉了其中的不足之处：一、练习时应强化乘法的意义，在娴熟7的乘法口诀的同时，也要强化乘法的意义。如在解决问题到练习中，7个5相加，可以先列出7+7+7+7+7=35,再强调列乘法算式7X5=35。二、板书是要留意小细微环节，不要用红色粉笔。三、制作幻灯片时要确定学生能否看得清晰。备课人：彭军波备课时间：8月28日上课时间：9月日课题：8的乘法口诀课时：1课型：概念课教学目标：1、学生经验编制8的乘法口诀

5、的过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀。2、通过教学模式或方法三步四环节学生视察，驾驭8的乘法口诀编制方法。3、在自主探究合作学习的过程中驾驭8的乘法口诀的方法。教学重点：自主编制并记忆8的乘法口诀。教学难点：自主编制并记忆8的乘法口诀。教学手段：合作沟通、共同探讨教学流程设计一、情境引入1、同学们你们吃过螃蟹吗？那你知道一只螃蟹几条腿？3只呢？4只，5只呢？你是怎么想的？2、今日这节课，我们一起来学习8的乘法口诀.（板书课题）二、探究新知1、教学例2出示情境图。让我们走进校鼓号队，去探寻里面的数学学问。从图中你知道了什么？首先我们先看第一排，第一排有几个人？一排有8人，列式是1X8=8或8X1

6、=8,口诀是什么呢？我们在学7的乘法口诀时是怎么学的？今日我们也这样的方法来学习8的口诀。设计依据与意图由学生吃螃蟹引出8的乘法口诀。课件上军乐队的动态出现，引出8连续相加的结果。非预设生成出示线段图：0、8、16、接着是什么？你是怎么想的？那3排有几个人？4排几个人？5排、6排呢？请同学们读一读8的乘法口诀，怎样才能很快地记住呢？这里有什么规律？(1)先自己读一读。(2)闭上眼睛，想一想，你觉得哪句比较难记？重点记一记。(3)你觉得哪句比较难记？我们一起想想怎么记？三、课堂小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？借助“数轴”这个直观模型，以小狗在数轴上8个8个的跳动的形式呈现,使数与形结合突

7、出连加结果，为记忆口诀做好铺垫。可能是“六八八八”的口诀数目大，学生计算时错误的较多，应让学生加强练习。当堂检测检测题设计：1、课本p75的“做一做”。2、练习十八的第16题。3、练习十八的第7一12题。设计依据与意图练习具有层次性，巩固本节课所学学问。典型错题诊断：个别学生做题时把乘法看作了加，把加法看作了乘，肯定要让孩子们做题时细致视察，不要马虎。另外，口诀较多，让学生加强记忆。板书设计：8的乘法口诀一八得八二八得十六三八二十四四八三十二五八四十六八四十八七八五十六八八六十四教学反思：在这节课中也存在许多不足之处，下面详细来谈一谈：首先，教学时间把握不准。学生自主编完口诀之后，汇报沟通的过

8、程中处理问题不当，说起来比较奢侈时间，假如前几道让学生说，说的比较满足之后后边的习题就可以不说了，那就会节约许多时间。其次，没有重视口诀来源的讲解。因为前面已经学会了27的乘法口诀，所以8的乘法口诀没有依据“几个几，乘法算式、编口诀”的依次来进行，另外，假如依据以前的依次来讲，学生在做口算题的时候可能速度会更快一些。第三，应当给学生更多的探讨沟通时间。本节课保障了学生独立学习的时间，但是合作沟通的时间没有保障，假如编完口诀先组内说一说，改一改，则在汇报的时候就会顺当，学生在沟通的过程中也是在记忆口诀。存在的问题还有许多自己没有意识到的，针对这些问题，我想了一些改进的措施。首先，应当多看一些教化

9、教学类的书籍，积累一些好的方法,应当多听课，多像其他老师请教。其次，在平常的课堂上，要有意识的训练自己，训练自己跟学生的沟通，规范自己的课堂用语。第三，上课之前肯定要先请教，先让老师帮自己看看教学设计，假如有问题与时改正。我想，假如自己能严格要求自己并坚持下来，那自己应当是会有所提高的。备课人：彭军波备课时间：8月28日上课时间：9月日课题：简洁的乘法应用题课时：1课型：概念课教学目标：1、明确求几个相同加数的和用乘法教学模式或方法计算，学会分析题中的数量关系，会列乘法算式解答。2、让学生驾驭求几个相同加数的和用乘法计算。三步四环节教学重点：驾驭用乘法解决实际问题中数量关系。教学难点：学会用不

10、同的方法解决问题。教学手段：合作沟通、共同探讨教学流程设计一、复习旧知，引入新课1、改写成乘法算式3+3+3+34+442+2+2+2+32、干脆列式5个3相加是多少？2个4相加是多少？二、探究新知1、教学例3这节课我们一起走进超市，去解决超市里的数学问题。这是超市的一角，细致视察，从图中你发觉了哪些数学信息？看明明给我们题出了什么问题？解决这个问题须要哪些数学信息？你能找到1个文具盒的价钱吗？买3个文具盒，一共多少钱？1个文具盒8元，3个文具盒就是3设计依据与意图加强学生对乘法意义的理解。呈现多种文具的价格，为学生学习新知供应了丰富的素材。非预设生成竟然由学生说出单价、数量、总价的个8.可以

11、怎样计算？为什么用乘法计算呢？今日我们就来学习用乘法计算解决问题。（板书课题）买7块橡皮，一共要多少元？要求7块橡皮的价钱，必需知道什么条件？你还能提出其它用乘法解决的问题并解答吗？这几道题有什么共同点？小结：只要是求几个几的和的实际问题，都可以用乘法计算。三、课堂小结、这节课我们学习了什么内容？什么样的问题可以用乘法来解决？强调运用乘法的意义选择乘法运算解决问题。词，学生的潜力好大呀。当堂检测检测题设计：1、课本p78的“想一想”。2、练习十九的第15题。设计依据与意图练习具有层次性，巩固本节课所学学问。典型错题诊断：个别审题不细致，在写第4题时，有孩子提出了用加法解决的问题，也有的虽然提出

12、了乘法问题，但计算时用的是加法，这都要避开。板书设计：简洁的乘法应用题买3个文具盒，一共多少钱？83=24（元）答：一共24元。教学反思：这节课，学生不简洁理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探究的方式导入，将抽象的学问转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习爱好，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次绽开教学，有利于突出重点，突破难点：1、设计大胆。以学生熟识儿童节目为切入点，用以吸引学生的留意力，同时也亲密了数学与现实生活的联系，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，让学生在生活中找寻数学，使学生带着一种欢乐的心情学习新知。2、留意方法渗透。在本课中我多次支配学生动手

13、操作的环节，让学生通过视察等活动，让学生在学习中边学边练，加深了对所学学问的理解与运用。总之，全课设计始终围绕学生的活动绽开，意在调动学生参加学习方面所做的努力，以学生为主体，老师为学生的引导者、参加者与组织者，让学生在自由、欢乐和民主的气氛中学习学问，使学生通过自己的活动理解“用数学的概念形成的全过程。备课人：彭军波备课时间：8月28日上课时间：9月日课题：9的乘法口诀课时：1课型：概念课教学目标：1、使学生知道9的乘法口诀的来历以与含义，并会运用口诀正确计算。2、找寻9的口诀的规律，熟记9的乘法口诀。教学模式或方法三步四环节教学重点：驾驭9的乘法口诀。教学难点：自主编制并记忆9的乘法口诀。

14、教学手段：合作沟通、共同探讨教学流程设计一、开宗明义这节课我们要学习9的乘法口诀。请你猜一猜9的乘法口诀有几句？你知道哪些有关9的乘法口诀？二、探究新知1、教学例4出示情境图。同学们知道端午节吗？端午节有哪些活动？从图中你获得了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？用什么方法计算？怎样能很快地说出得数呢？通过前几节课的学习，我们同学已经基本驾驭编口诀的方法了，现在我们要用我们编口诀的方法来编9的乘法口诀。出示教材第84页例4的线段图。在线段图空白的方框中填上相应的设计依据与意图以中国传统活动龙舟赛为背景，让学生体会数学来自于生活，也为学生连加供应了直观支撑。非预设生成由于本地端午节气氛不太浓，学

15、生对端午节了解的太少。数字。依据小袋鼠每次跳的结果写出算式，编出口诀。展示学生的完成状况，请个别学生介绍，全班沟通。让学生随意选择其中的一句口诀说出它的意思，并说出可以帮助我们计算哪些乘法算式。在背的过程中你觉得哪句口诀比较难记？让我们一起探讨一下。利用规律记忆9的乘法口诀。让学生用自己喜爱的方法记忆口诀三、课堂小结、今日学习了9的乘法口诀？你有什么收获？使学生清晰口诀中每一个积的来源,理解相邻两个乘法口诀中的积之间是一种相差9的关系。体会每一句口诀来源，经验每一句乘法口诀的形成过程,加深对口诀的理解和记忆。从63到81有学生会算错了。当堂检测检测题设计：1、课本p80的“做一做”。2、练习二

16、十的第15题。3、练习十八的第6一13题。设计依据与意图练习具有层次性，巩固本节课所学学问。典型错题诊断：第n题，在计算64、73、82时，有学生算错，算前让学生细致视察，它们比9的口诀多1,这样就会削减许多不必要的错误。板书设计：9的乘法口诀一九得九二九十八三九二十七四八三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一教学反思：课堂的主要部分：编写乘法口诀和找寻乘法口诀表格中的规律，都是通过学生自己学习得来的。从学生汇报沟通9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也特别清晰。学生在自主探究、汇报沟通中学到了新学问，也体验到了胜利的喜悦。通过

17、自己编口诀，培育了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发觉隐藏的规律，找寻记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦，并通过数五星来帮助记忆乘法口诀的得数。目的在于激发学生学习数学的爱好，引导学生探究数学的奇妙。用新课程的理念指导课堂教学，变重学问传授为主动探究，变重结果为重过程，变重死记硬背为敏捷记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。另外设计了开放性的练习。带孩子们去逛

18、9元超市，让学生体会到口诀在生活中的运用。既可以吸引低年级学生简洁分散的留意力，又可以调动学生的学习主动性。备课人：彭军波备课时间：8月28日上课时间：9月日课题：解决问题课时：1课型：解决问题教学目标：1、使学生综合应月数量相比，够不够”的数学问题口乘法解决“两种O2、通过详细教学模式或方法的生活情境去发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。三步四环节教学重点：感受解决问题方法的多样性。教学难点：感受解决问题方法的多样性。教学手段：合作沟通、共同探讨教学流程设计一、复习导入1、列式计算。(1)一件衬衣用9个口子，6件用多少个扣子？(2)二年级(1)班有50个小挚友，老

19、师打算了42本笔记本，每人发一本，够吗？(3)56个小挚友去看电影，1号厅有60个座位能坐得下吗？因此，我们要比较两种数量，首先要知道它们的数量分别是多少。这节课，我们接着用乘法解决实际问题。(板书课题)二、探究新知教学例5先读题，读懂题目意思，找到已知条件和所求问题。知道有2名老师和30名学生，你能求“租这辆车能不能坐下”这个问题吗？依据题目里的有2名老师和30名学设计依据与意图复习旧知，进一步理解乘法的意义，为学习新内容做好铺垫。引导学生读懂图中呈现的信息，并理解“坐得非预设生成学生生活阅历丰富，提出影厅太小。生，你能求出什么？你能口算吗？现在能干脆求“坐得下吗？”缺什么条件？出示主题图，

20、细致视察座位示意图，一共有多少个座位？通过刚才的解答，我们知道学生和老师一共有32个人，客车有33个座位，现在你知道客车能坐得下吗？三、课堂小结、通过今日的学习你知道怎样比较两种数量了吗？学会了怎样分析问题了吗？你用的是什么方法？下吗”的含义。，引导学生展示自己的思索过程，进而使学生明白由于视察的角度不同，解决同一问题时也会有不同的策略。孩子们的方法挺多，出乎意料。当堂检测检测题设计：1、课本p84的“做一做2、练习二H一的第14题。3、练习十八的第57题。设计依据与意图练习具有层次性，巩固本节课所学学问。典型错题诊断：学生在写第7题时，没按要求写出最大的，主要是学生没写过这样作业，学生写之前

21、应先举个例子讲一讲，就会避开不必要的错误。板书设计：解决问题方法一：4X7=28（个）28+5=33（个）方法二：2X7=14（个）2X7=14（个）14+14+5=33（个）教学反思:这节课，我感觉学生应当是简洁理解的。在实际教学中，我过于留意教会学生如何分析问题，就忽视了一些必要的东西，如，在让学生小组合作解决例题时，没有一个正规的解题示范，使孩子们不能清晰地计算表达;在学生展示成果时，我只总结到要多角度分析问题，却没有画龙点睛地告知孩子们要尝试用最简洁的方法去解答；而且有些问题的提出也不太切合学生实际。在课堂组织教学中，我也没有很好的把握节奏，如，小组合作沟通的时间有些过长等。这节课对我受益匪浅。暴露问题，才能解决问题。这节课使我在这些教学细微环节方面有了更深化的思索，在今后课堂教学中，是我能够更全面的备学生、备教材、备教学设计等等，