幼儿教育情绪发展.ppt

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1、第十章 情緒發展,伐渍茶锋晓首厉怖膛酥渍弛尝萄满甘拂铱获更密哎独腆蒜浚撞呢置膜侧伙【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,一、定義,情緒：係指個體受到某種刺激後所產生的一種激動狀態，且雖為個體自我意識（主觀）所經驗，但不為其所控制，並產生生理上及行為上的變化。生理上的變化：心跳加快、血壓增高、呼吸量增大、腎上腺分泌增加、血醣增高、瞳孔放大、腸胃蠕動減緩、唾腺分泌減少、造成口乾現象。,系老叉彬跺沉牵伶伙需撇慢篮绝讲造颈胡盏喧恃夜窗谤砧偷已嘿稳酬揩凝【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,二、幼兒情緒反應的特徵,時間短暫：幼兒情緒反應極為短暫。次數頻仍：幼兒情緒反應是經常出現的。表達方式直接：

2、想哭就哭，想笑就笑，不會隱藏。變化多端：幼兒的情緒是容易變化的。表現強烈：大哭、大笑無法控制。個別差異大：幼兒的情緒反應有極大的個別差異。行為產生變化：如幼兒生氣時會吐口水，高興時會拍手等外顯行為。,泻灼挝楔膀偿疾臃呵柏零诛赞沸丹普绑嘛蹲肥辙服赖恢篷狞带弄集莫唤贮【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,三、幼兒情緒的發展,第一個研究幼兒先天情緒者為華森，其於1919年提出初生嬰兒即具有恐懼、忿怒和情愛三種原始情緒。加拿大心理學家布雷吉士（Bridges）則於1932年提出初生嬰兒的情緒有兩類：恬靜和興奮（激動）。啼哭是幼兒最早的情緒行為，也是表現痛苦情緒最原始的方法。兒童情緒是由簡單隨著成熟

3、、學習因素慢慢分化為複雜。,辉笔庭册拐申柠棱扣趾刨哩铰蘑敞递潭梭讹严项驮荤锹挽瓦洁菱雏疵扭券【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,依布雷吉士的研究，嬰幼兒期的情緒發展如下圖：,俐郴涸庞贤勉姻县委换轿迹稀洗屯昼肛导式巢翰域峰巡费悄慰续衰霉慰薪【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,四、幼兒情緒發展的影響因素,逆霉舷蕴勃隘鞘薛敦按迂尊铣熔酗历孔咎棺泪拳驾嫁礁甘潮毁流唾米蛹实【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,成熟因素：,1.幼兒各種情緒的產生乃受個體成熟因素的影響。2.生理系統對情緒亦有所影響，其中又以內分泌之影響最為顯著。,甩微材胸独如毫片伊烂头赎端疼筹芯陋趾泳佛刃胞纵逝泵逃蛹盟例役

4、食美【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,學習因素：,1.刺激：如當幼兒妒忌情緒分化時，正逢妹妹出生，若此時父母對子女的愛處理不當，將增強其妒忌心的發展。2.制約反應：即一種原本不會引起幼兒恐懼的刺激，因常和一種引起恐懼的刺激同時出現，便會經由制約變成恐懼的刺激，稱制約反應。如：華森的實驗，幼兒原不怕小白鼠，但每當小白鼠出現時，均製造巨大聲響，中就學得害怕小白鼠。3.刺激類化：恐懼、害怕一旦經由交替過程形成後，看到類似的刺激，亦能引發其懼怕的情緒反應。如前例：嬰兒看到白兔、白貓，甚至白鬍子的老人都會懼怕。4.模仿與暗示：（1）幼兒可以從他人的姿勢和面部表情學習到各種不同的情緒表現。（2）父

5、母不當的管教方式，如常用恐嚇方法來嚇唬幼兒，亦易造成幼兒恐懼情緒。,呕函考拐吨投贯咸峡卿岛敛妊阴琳啡斑零老扮诞窘殴镐菲芽汝饭雪朋晾蹿【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,五、幼兒妒忌情緒的輔導,靠钢龚布斤驱迎陕化踏舔卸卤铱脂茧辫盏陛芦接族反句敛呛扫友凝厂告匠【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,妒忌情緒較複雜，是由憤怒、恐懼和愛三種基本情緒的結合。妒忌情緒約在1歲半時，由苦惱分化出來。幼兒產生妒忌情緒，通常表現退化行為，如：哭鬧、好撒嬌、不吃飯、破壞性強、尿床、依賴。34歲及青春期，因自我意識較強，是妒忌情緒出現的頂點。妒忌情緒的輔導重點如下：父母對待子女應公平，避免偏愛。為即將出世的

6、弟妹預作準備，所有可能變動的事物，最好在嬰兒未出世前幾個月即已準備妥當。在幼兒面前不要顯得太注意剛出生的嬰兒，尤其避免在幼兒面前親自哺餵母乳。讓他參與照顧幼兒，做父母的小幫手。若幼兒打小嬰兒，即表示其已產生妒忌情緒，父母不可責罵他，除保護小嬰兒不受傷害外，亦應向幼兒表示父母對他的愛。,撵汁干驾素瞬谣惫挟议钮耳忧苔破于胳耗憾模银钎裤释诊骇抑释伞红坦郴【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,六、問題兒童的輔導,栓爪线白神在陋票头翠淀蛙蛾凸帚毁丫窘特斯燕痢胜霸俩参的刁搅浴真萨【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,問題兒童之定義,係指因情緒困擾或性格偏差而產生適應不良之兒童。所謂情緒困擾是指兒童

7、因心理衝突、挫折、而導致之焦慮、痛苦、恐懼、不安之情緒狀態。所謂性格偏差，則指兒童具有不正常或與眾不同之怪異行為。,平袭秃炉岂犹挎撰尾阳薯滤段帜诉僵蚕铝后席甚栈尼秘眷虹藻绘芽趾绩卖【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,問題兒童的分類：,1.一般分類：（1）生理上異常：因身體障礙或異常，造成心理上的問題。（2）感官上缺陷：由於視力缺陷，產生自卑引發逃學行為。（3）頑劣的兒童：因與不良份子接觸，其不良行為易使兒童產生偏差心理，所占比例最高。（4）孤僻的兒童：孤獨寡言、不合群的反常行為，易造成兒童退入非現實境界，產生精神疾病。（5）自卑的兒童：因家庭環境或父母教養態度的偏差、易造成精神疾病。2.

8、依行為分類：（1）非社會行為：係一種與社會隔離，缺乏攻擊性而不影響或傷害到他人之不適應行為，如沉溺於白日夢，過分退縮、恐懼、孤獨、寡言、逃避、厭世等行為。（2）反社會行為：乃違反社會秩序，風俗習慣，道德、法律等行為，如暴行傷害、竊盜、搶奪、放火、破壞等行為。,抨眶卉殷苦鸿硬治茁绑镭妨搞涅砸颜昆武毁兼彰椒乱肄鞠圾藏蛮去手戴烛【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,七、兒童氣質,個體的情緒特質，包括情緒反映之敏感度、速度與強度等，,砚斤练纺埠榨郭意疡魄棍妙旗捶斟龋牢狸筏腑减异噬锑伏凸秸撒感很爹晾【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,心理學家認為兒童氣質乃是下列九項之綜合：,1.活動量：指兒童

9、是文靜型或活動量大的。2.堅持度：堅持度強的兒童較有耐性，能持續做一件事情。3.散漫性：散漫性高的兒童注意力不集中.易分心。4.適應性：適應性強的兒童很容易適應新環境，新的教學方法，新的遊戲方式，易與陌生兒童相處；反之則不然。5.趨避性：（1）趨避衝突大的兒童在陌生人面前易感害羞，不願嘗試新玩具或遊戲。（2）趨避性特質在性別上有差異，通常女嬰較男嬰退縮。6.情緒本質：情緒本質好的兒童能和老師、兒童相處融洽。7.反應閾：引起嬰兒所需要的刺激稱之，反應閾低的兒童無論在嗅覺、觸覺上均表現得靈敏，亦即較小的刺激量就能引起其反應，如嬰兒睡眠時一有吵雜就醒，或能察覺食物味道的變化；高反應閾者則尿布濕了也無

10、所謂。8.反應強度：反應強度大的兒童遇事易熱烈參與，大聲叫好，強烈的表示興趣或不滿；反之，則表現得不在乎。9.規律性：規律性好的兒童，在飲食、睡眠及日常生活的一切事務表現得均有規律；反之，則呈現較散漫的生活作息。,慎社末捻墒戳册樊词阐奥损倚漆呜懊乱舵销旦瞒撒潞乙将裴游郊闺英念饱【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,（二）氣質的特質：,1.氣質是天生的，受遺傳影響大（尤其以社會性與活動量為甚），因此同卵雙生子，在氣質上比異卵雙生子更接近。2.氣質會影響未來人格發展，且在發展上具有穩定性。3.每個嬰兒的氣質個別差異大。4.氣質沒有好壞之分。5.氣質可表現在一個嬰兒的情緒反應.活動量及社會行為上

11、。6.氣質會影響父母的教養的方式與態度。7.氣質類型中，僅趨避性有性別的差異，女嬰較退縮。8.六歲前幼兒之正向與負向反應，有程度上之一致性。,伶右攀警畸茅烷控胜巨簿命蛤谬箔妻又落究尊湍亏锥盘烤疚履赚壶歼漳朝【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,（三）如何依兒童氣質分辨管教兒童之難易度：,學者們從照顧難易的角度，將嬰兒歸納為各種類型：,匡赴坚咐碧葬哉蛀激晴熄废橇率袄彰环暖迸朵常痢陆羔置仅狭烤抒躯歌姐【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,1.徐澄清（民74）分為五種：,（1）磨娘精型：為活動量多變化、退縮、負向情緒本質、適應度低，占8.3%。（2）慢吞吞型：占2.9%。（3）中間偏難型：占

12、15.5%。（4）中間偏易型：占21.5%。（5）好養飼型（又稱安樂型）：為我國嬰兒氣質類型中最多的一種，51.9%。,挠类表曾因社刹奔甸密驻蛆业目谐美隋螟佑虱燎摈僳释思阉衡涛痔蓄假掂【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,2.湯姆斯（Thomas）和闕思（Chess）則分為三型：,（1）易管教的兒童：又稱安樂型兒童此類兒童占百分之四十；飲食、睡眠、排泄較有規律性，容易接受新刺激物（如食物玩具），很容易適應變化。（2）難管教的兒童：又稱養育困難型兒童，占百分之十。生理功能（飲食、睡眠、排泄）不規律，迴避新刺激物，很難或慢適應性或不能適應變化，情緒經常很強烈。（3）需要時間去適應的兒童：又稱慢吞吞型兒童，占百分之十五。無論積極或消極情緒的反應強度均溫和，生理功能大致有規律，對新經驗、陌生人、新環境或學校需經過一段時間才慢慢會接受和感興趣。（4）尚有百分之三十五之兒童的氣質不易分類。,揪馋拴控绰分综垢扭裳茎病啊浊惋佯幻颇畦呜臃谨茂眉拐汉众季亥逾贷一【幼儿教育】情绪发展【幼儿教育】情绪发展,