《感受生命的意义》名师教学设计.docx

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1、感受生命的意义名师教学设计一、教材分析1 .课程内容：体会生命的价值，相识到实现人生意义应当从日常生活的点滴做起。2 .活动建议：列举一些中外人物特殊是革命领袖和英雄人物的事例，或围绕自己和同学的生活故事，就“人生的意义”开展一次主题探讨。本框共支配两目内容。第一目“生命的追问这一目主要表达了两层意思。其一，探究生命的意义是必要的。教材承接“运用你的阅历”，提出一个问题：“人为什么活着？”教材呈现了多样的答案。这里不是限定一个统一的答案,而是说明为了让生命有意义，探究这个问题是必要的。其二，怎样的人生是值得过的。通过活动，教材呈现两种观点：“不要为别人而活”“只有为别人而活的生命才是值得的”。

2、继而提出其次个问题：“怎样的一生是值得过的？”并分别给出了三种答案：活出自己的人生，实现自我价值；看到别人的须要时付出自己的爱心，能担当自己的责任；将个人追求建立在人类共同须要的基础上。从为自己、为他人、为社会和人类三个层面对问题进行了回答。其次目“发觉我的生命”。这部分是本课的重点。追问生命只是在一般意义上对生命进行探讨O本目具体进入到对自我生命意义的探究。本目主要表达了三层意思。其一，探究生命意义，是人类生命的原动力之一。教材通过要求学生画自己的生命线，回顾自己生命中的重要经验，探讨这些经验对自己生命的意义。引导学生相识到寻求生活意义的努力是人的最原始的推动力气。明确生命的意义，让我们更好

3、地驾驭自己的生活，指导人生，选择自己的人生道路。其二，生命是独特的，生命意义是具体的。生命意义没有统一答案，对不同的时空可能有不同的人生意义。结合“相关链接”，引导学生相识到不同的人对生命意义的理解不同，一个人对自我、对生命的相识越深化，他体会到的生命意义越深刻。其三，生命的意义须要自己发觉和创建。“探究与共享”活动呈现了四个志愿者参与同一活动却持有不同的动机，由此使学生相识到，在同样的活动中，不同的人会获得不同的意义。引发学生思索：“我想要过怎样的生活？”“我该如何创建我想要的生活？”进而让学生明确生命的意义不在于他人的给予和解读，而在于自身的追求和创建。明确自身的须要，我们会更加明晰生命的

4、意义。最终，“拓展空间”活动引导学生设想自己将来的生活，尽可能具体地描述自己在不同生命阶段，会经验怎样的生活。通过活动让学生明确自己想要过怎样的生活，并情愿为了自己的将来去努力创建，进一步明确生命的意义须要自己发觉和创建。二、学情分析：对于学生来讲，中学生活充溢了无限的可能与美妙。刚刚进入中学的学生，须要完成“小学-中学”的过渡适应，包括身体的改变、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不断丰富，种种改变对于学生来讲是机遇，也是挑战。面对簇新困难的新环境,学生难免会产生一些或喜或忧的心情体验，引导学生主动面对,树立信念，为中学生活做好充分的打算，打下坚实的情感基调。三、学科素养：本框通过小组活动

5、共享等方式，让学生初步形成有关生命的正确的价值观，从而培育学生的理性精神。四、教学目标1 .明确人生是有意义的，生命的意义须要自己发觉和创建。2 .能够辨析什么样的人生是有意义的，发觉自己生命的意义。3 .通过辨析网民对生命意义的相识，感受生命的意义和价值，认同培育酷爱生命的情感，以实际行动发觉和创建生命的意义。五、学习目标目标1：通过探究和活动，让学生知道人为什么活着，探究生命的意义。（教学目标D目标2：通过探究与共享活动，让学生了解生命的意义，是人类的原动力，知道生命的意义是具体的（教学目标2）目标3：通过探究与共享活动，让学生懂得生命的意义须要自己发觉和创建。（教学目标3）六、教学重难点

6、教学重点：发觉我的生命教学难点：生命的追问七、教学方法探究法，合作学习八、教学过程【导入】（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，发送本课“预习活动”给学生）我国台湾大众银行网络发布广告短片梦骑士，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现幻想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦老师依据学生回答做出相应的引导和归纳。人究竟为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今日我们要学习的内容感受生命的意义。【讲授新课】（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，请学生自主学习“任务一”）（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习

7、”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”将“任务二”发送给学生）教学环节一：与网友聊人生“人为什么活着？（目标D资料一：在网上，“人为什么活着”这个问题，网友供应了多个答案，其中主要的有以下几种：（1）为了自己而活（2）为了亲人而活着（3）活着就是为了活着（4）我也想知道这个问题（5）不知道，但是还是想活着（盲目）（6）为了过无忧无虑的生活（想要什么就有什么？）（7）为了让生命更有意义（有探讨必要）老师提问：你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。老师引导：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望

8、自己能够成为自己命运的主子，并且担当我们自己的社会责任。教学环节二：活动：除了手，你可以用你身体其他部分写字。然后谈谈你的感受。资料二：断臂王子刘伟的故事：1998年2月12B,刘伟10岁，因为一次意外，双臂被10万伏的高压击断，击碎了他成为职业球员的幻想。但刘伟没有放弃，更没有无望，在北京马家堡康复中心待了两年，用了差不多半年的时间来适应生活自理。后被举荐到了北京市残疾人游泳队学习游泳，仅仅在学习两年后的2002年，刘伟就获得了参与在武汉实行的全国残疾人游泳锦标赛的资格，这一次刘伟一举夺得了两金一银，此后2005年和2006年连续两年获得了全国残疾人游泳锦标赛百米蛙泳项目的冠军。就在刘伟为残

9、奥会努力做打算时，高强度的体能消耗导致了免疫力的下降，他不幸患上过敏性紫瘢，假如不放弃训练，将危及生命。刘伟只能其次次与自己的幻想说再见。两次幻想在现实中夭折，但不愿向命运服输的刘伟并没有因此而沉沦。中学的时候，刘伟喜爱上了音乐。2006年6月，刘伟向亲戚挚友借钱买了一架钢琴。从今，起先了一段用脚趾弹奏的练琴之路。2010年，他用双脚弹钢琴，获得了中国达人秀冠军。他用双脚敲打键盘，将全部的苦难经验倾注到字里行间，出版了自传活着已值得庆祝。刘伟的名言：“我的人生中只有两条路，要么抓紧死，要么精彩地活着！”2012年2月3日晚，感动中国2011年度颁奖盛典在中心电视台隆重实行，在主持人白岩松和敬一

10、丹的介绍下，无臂小伙子刘伟走上颁奖台，评委会对他的颁奖词是：“当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲伤,他依旧固执地为幻想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：信任自己。那变化的旋律,正是他努力翱翔的轨迹。”老师提问:1 .刘伟的三次幻想是什么？他都遇到了什么困难？他是怎样突破自己的？2 .是什么始终支撑着刘伟不断地突破自己？3 .刘伟的故事给你什么启发？老师引导：不管自己的境遇和条件如何，我们活着都是有意义的，我们要像刘伟一样学会爱自己。每个人都有着不行替代的价值,抱定一生都爱自己的信念,实现自己的幻想，实现自我价值！这样的一生是值得的！老师引导：社会是一个整体，仅仅为了自己而活，不管

11、他人，是狭隘的、自私的，最终可能连自己也难以生存；在满意自身基本须要的基础上，努力尽到社会责任，就能更好地实现自身价值，让我们大家都生活得美妙。并提问：自己生命对他人有什么意义？老师展示材料：“最美潜水员”官东的事迹，让学生思索：为什么官东会冒着生命危急救别人？师生归纳：在看到别人的须要时付出自己的爱心，无论事情大小，都担当起自己的责任！这样的一生是值得的！老师：利用雷锋日记进行过渡，并提问：自己的生命对社会（整个人类社会）有什么意义？师生共同学习伟人事例：（1）孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。（2）毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。（3）邓小平同志把他的生

12、命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的宏大复兴事业。老师引导：他们的宏大事迹都有一个共同点：将个人的追求建立在人类共同须要的基础上。（这样的人生是值得的，更是宏大的！）师生小结：怎样的一生是值得过的？（1）能够活出自己的人生，实现自我价值。（为绽放生命价值而活是值得的）（2）看到别人的须要时付出自己的爱心,无论事情大小，都能担当自己的责任。（为救助他人而活是值得的）（3）将个人追求建立在人类共同须要的基础上。（为全社会或全人类而活更是值得的!）师生引导共同完成（P113）探究与共享活动（目标2）（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务三

13、”发送给学生）通过探究与共享让学生懂得：人的实力有大有小，境遇有好有坏，但只要以主动的人生看法去生活，正确对待人生，脚踏实地，从日常点滴做起，这也是我们对社会的贡献。并结合学生的探究与共享讲解学问：（D探究生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活,选择自己的人生道路。生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经验中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。师生引导共同完成（P114）探究与共享活动（目标3）（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务四”发送给学生）结合学生的探究与共

14、享讲解学问（3）生命的意义须要自己发觉和创建。想要过怎样的生活？我该如何创建我想要的生活？通过仔细地谛视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。师生小结：为什么要探究生命的意义？（1）探究生命的意义，是人类生命的原动力。（2）生命是独特的，生命的意义是具体的。（3）生命的意义须要自己发觉和创建。师生通过救灾抢险活动、各类志愿者活动进一步体验和感受生命的意义。课堂小结：（师生共同构建本课学问网络图）老师寄语：生命属于我们只有一次，每个人的生命对于自己、对于他人、对于社会都是有意义的，我们要努力去爱你自己、爱你的家人、爱你的挚友、爱你的爱人、爱这个世界全部的人们。这就是生命的意义。在生命的意义歌曲声中

15、结束课程。【课堂检测】（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务五”发送给学生，请学生进行本课的自主检测）九、板书设计一、生命的追问1.人为什么活着？（不同的人有不同的答案，“让生命更有意义”更值得探索2.怎样的一生是值得过的？（自己、他人、社会）二、发现我的生命1,探索生命的意义，是人类生命的原动力.2 .生命是独特的，生命意义是具体的U5驾驭自己的生活，选择自己的人生道路3 .生命的意义需要自己发现和创造 构建“我的人生十、教学反思优点：教学逻辑清楚，教学目标基本达成，重点突出，难点突破。所举例子贴近学生生活实际，学生简单理解，也利于课堂上充分调动学生的主动性。不足：老师主导作用“过度”发挥，学生思索的时间和空间可能不足，课堂教学容量大，一节课很难完成。改进：先让学生课前预习，对教材内容有一个初步的了解，有利于老师课堂效率的提高。充分发挥学生的主动性，学生简单理解的老师尽量不重复，把时间放在学生难于理解的学问点上。