《感悟孤独》主题单元学习计划.docx

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1、主题单元设计主题单元标题感悟孤独作者姓名聂剑平所属单位上海浦东教化发展探讨院联系地址上海市浦东峨山路180弄13号联系电话13817902390电子邮箱niejp163邮政编码200127学科领域（在内打q表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术其他（请列出）：ZJ语文美术生物科学数学外语日历史社区服务体育物理地理社会实践适用年级高二年级所需时间课内7课时+课外8课时主题学习概述（简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成状况，说明专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500）一个人的情感经验将怎样影响他的志向追求乃至文学创作？本单元拟

2、通过关注鲁迅的成长经验，探讨鲁迅小说的风格特点，学会“知人论文”鉴赏文章，涵养乐观、豁达、坚毅的人格品质。本单元学习基于学生自初中以来已经学习了鲁迅的主要小说作品的实际，依托呼喊自序一文的学习，进行拓展探讨。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走进孤独的鲁迅。指导学生结合自己的人生体验，体会鲁迅的孤独经验，评判鲁迅的人生价值，撰写鲁迅小传。专题二，鲁迅和他小说中的孤独人物。引领学生以小组合作的形式探讨鲁迅的人生志向追求和鲁迅小说人物的孤独特点，并尝试从鲁迅小说人物的描写刻画角度来撰写“文学鉴赏”文章。同时，拓展探讨古今中外的文学名著中的“孤独现象”，并从文学审美的高度相识“孤独”的美学意义。专

3、题三，宣扬“我所相识的鲁迅和他的小说”。以设计“走近鲁迅”橱窗的项目活动，完成本单元学习的成果展示。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）学问与技能：1 .回味自己的孤独体验，能够用片段文字比较精确地描写自己“孤独”时的情状。2 .了解鲁迅的生平简历和文学创作的主要成就。3 .能够依据鲁迅小说的人物特征，通过“知人论文”，综合分析其情感经验对小说创作的影响。.能够辩证地评价人生历程的“孤独”体验。过程与方法：1.通过搜寻网络、查阅图书等学习活动，增加搜集、处理信息的实力。4 .相识作为平民的鲁迅，在品尝鲁迅的“孤独苦痛”过程中，驾驭“知人论世”评价历史人物的方法。3 .相识作为作家的

4、鲁迅，在探讨鲁迅小说人物的“孤独”特点和刻画技巧过程中，驾驭文学评论的一般方法。4 .通过橱窗展示活动，学会橱窗设计的基本方法。情感看法与价值观：1 .在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。2 .以自己的情感体验走进鲁迅的情感世界，认同鲁迅的人格魅力，增加民族使命感。3 .在古今中外的文学作品中发觉“孤独”的美学价值，认同文学创作的“孤独美”。4 .感悟“孤独”在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。5 .利用网络平台沟通和运用多媒体技术展示探讨成果，提升信息技术素养。对应课标上海中小学语文课程标准1 .总目标：（P027）相识中华文化的博大精深，汲取民族文化的才智；

5、吸取人类优秀文化的养分。（1-2）在语文学习的过程中，培育爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成主动的人生看法和正确的价值观。（1-3）能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清楚地表达自己的见解和思想感情；有肯定的演讲实力和辩论实力。（1-7）有综合学习的实力。能运用网络平台查找资料，探讨问题，进行人际沟通；在各项语文实践活动中，培育合作意识和独立探讨的实力。（1-8）2 .阶段目标（十至十二年级）（P029）养成视察生活、体验生活、思索生活的习惯，能刚好记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的思想感情；能综合运用叙述、描写、说

6、明、争论、抒情等表达方式，抒发对生活中人、事、物的感情，并能针对某些现象或观点发表见解；能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点，能自主地梳理阅读中获得的学问；有文学鉴赏水平，能感受和体验作品主题、社会意义及表现手法，并能结合自己的生活积累和学问积累评论作品的思想性和艺术性。能在课外有选择地阅读古今中外的经典作品，感受作品的魅力。（2T）能综合运用叙述、描写、说明、争论、抒情等表达方式，能对某些现象或观点发表见解；能依据须要写常用的应用文。有写作的热忱，养成随时动笔的习惯。（2-2）能敬重他人的发言，刚好把握他人的要点；能依据不同场合和不同须要即时发表自己的看法，能进行即兴演讲或辩论。（2-

7、3）有肯定的文化积淀，有健康的审美情趣和特性爱好，有独立的人格意识。（2-4）主题单元问题设计1 .为什么说“孤独”成就了鲁迅的宏大人格？2 .鲁迅的孤独经验对他的文学创作有何影响？3 .你如何评价人生历程中的“孤独”感受？4 .如何让人们相识一个平凡而宏大的鲁迅？专题划分专题1：走近孤独的鲁迅专题2：鲁迅和他小说中的孤独人物专题3：我所相识的鲁迅和他的小说专题一走近孤独的鲁迅所需课时课内2课时+课外1课时专题一概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）本次专题活动以沟通个人“孤独”体验绽开，旨在分析人生经验孤独感受的必定性；用书面文字加耳自己的一次孤独

8、感受（150字左右），通过实物投影沟通文字稿，比较探讨大家表现孤独心态的共同词汇。沟通相识人生孤独感受的必定性，分析人生孤独感的儿种类型。研读呼喊自序，结合自我的孤独感受体会鲁迅的孤独苦痛（关注文章中描述作者儿次人生转折的语句，感受文字中包含的深厚苦痛），感悟认同鲁迅的人生追求。相识作为平民的鲁迅，关注鲁迅的情感经验，给鲁迅写一个小传。要求饱含真情，客观真实地再现鲁迅。本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）1 .回味自己的孤独体验，能够用片段文字比较精确地描写自己“孤独”时的情状。2 .了解鲁迅的生平简历和文学创作的主要成就。3 .相识作为平民的鲁迅，在品尝鲁迅的“孤独苦痛”过程中，驾

9、驭“知人论世”评价历史人物的方法。4 .通过搜寻网络、查阅图书等学习活动，增加搜集、处理信息的实力。5 .以自己的情感体验走进鲁迅的情感世界，认同鲁迅的人格魅力，增加民族使命感。本专题问题设计为什么说“孤独”成就了鲁迅的宏大人格？1 .你有过孤独的感受吗？2 .你能够尝试将自己印象深刻的一次孤独感受描写出来吗？3 .你学过的文学作品中有表现孤独的吗？他们的描写真实吗？4 .人为什么总有孤独的感受?孤独的类型有哪些？5 .呼喊自序记叙了鲁迅的哪些人生经验？6 .鲁迅的经验带给了他怎样的情感体验？文中的哪些语句特殊能表现他的情感体验？7 .你如何评价鲁迅的“弃医从文”行为？8 .你如何评价鲁迅的人

10、生价值？所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）信息化资源多媒体投影设备常规资源中学语文教材：呼喊自序教学支撑环境多媒体教室其他人物传记的体例和范文学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程)第一课时1 .自由沟通：谈自己的孤独经验，说明孤独的缘由和当时的情感体验2 .探讨：分析孤独的特征和常见心态3 .试着用书面文字描写一段印象深刻的自己的孤独体验，要求情感真实，有生动的心理活动描写4 .小组举荐：投影沟通，总结大家共同运用的词语或环境特征。5 .回忆一下读过的文学作品，比较人们描写孤独感受的常用词汇和环境特征。6 .探讨：人感受“孤独”的缘由和类型。其次课时1 .研读

11、呼喊自序，把握文章主要内容。(D本文记叙了鲁迅的那些人生经验？(2)鲁迅的经验带给了他怎样的情感体验？2 .语言品尝：(D文中的哪些语句特殊能表现他的情感体验？(2)这些语句在用词、修辞方面有何特点？他们与表现鲁迅的情感体验是否和谐一样？3 .评价鲁迅(D你如何评价鲁迅的“弃医从文”行为？(2)鲁迅为什么对那时的中国现状感到无望？详细的缘由是什么？根本的缘由又是什么？(3)你如何评价鲁迅的人生价值？鲁迅的经验对于我们有何启发？4 .采访历史老师，或查阅有关鲁迅时代的一些史料，依据你对鲁迅的相识，给鲁迅写一份500字左右的小传。教学评价1 .主动沟通，大胆表现自己；口语表达流利、精确、动情。2

12、.书面语描写生动、真实；对于人生的孤独现象有比较客观的相识。3 .能够从文章的语言品尝中提炼作家的情感信息；能够从鲁迅的经验中获得主动的人生借鉴。4 .个人在课堂研讨中能够主动参加，质疑大胆，分析深刻。专题二鲁迅和他小说中的孤独人物所需课时课内3课时+课外5课时专题二概述1介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)阅读鲁迅小说集呼喊和彷徨，重点关注中学语文教材中涉及的家乡、件小事、社戏、孔乙己、药、狂人日记、阿Q正传祝愿等小说，对鲁迅小说中涉及的全部人物进行分类。然后分小组学习探讨一类人物的性格特点和孤独表现。各小组借助维客：docs.google沟通编辑学习

13、体会，力求在充分全面占有小说材料的状况下透彻分析人物。在此基础上，组织全班沟通探讨，分析探讨鲁迅的个人经验对其小说创作产生的影响。最终，依据文学评论“范例”和写作格式要求，撰写一篇1500字左右的文学评论文章：孤独的人生经验对鲁迅创作小说的影响。拓展探讨“古今中外”文学名著的“孤独”现象，感悟孤独在文学艺术上的美学意义.用博客发表自己对“孤独”美学意义的相识。要求既要相识到现实生活孤独的苦痛体验，又要相识到“孤独”在文学艺术中具有的真实的震撼心灵的效果。本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）1 .能够依据鲁迅小说的人物特征，通过“知人论文”，综合分析其情感经验对小说创作的影响。2 .能

14、够辩证地评价人生历程的“孤独”体验。3 .相识作为作家的鲁迅，在探讨鲁迅小说人物的“孤独”特点和刻画技巧过程中，驾驭文学评论的一般方法。4 .在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。5 .在古今中外的文学作品中发觉“孤独”的美学价值，认同文学创作的“孤独美”。6 .感悟“孤独”在人生历程中的特殊意义，养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。本专题问题设计鲁迅的孤独经验对他的文学创作有何影响？你如何评价人生历程中的“孤独”感受？1 .鲁迅小说的人物依据其职业和社会地位可以分成几类？2 .各类人物的人生命运和情感体验有何特点？3 .这些人物的人生经验与鲁迅的人生经验有何异同？他们的孤独与鲁迅的孤独

15、一样吗？4 .鲁迅虚构小说是在复制自己的经验吗？5 .小说在描述这些人物的孤独时在用词、叙事、抒情、写景、状物等方面有什么规律？它们的表现形式与呼喊自序中的表现形式有相像处吗？6 .鲁迅在他的全部小说中极力刻画表现人物的孤独，目的是什么？7 .“示众”是鲁迅小说创作构思的“原型”吗？这种构思方法能够实现鲁迅的创作意图吗？8 .“孤独”在文学艺术中为什么能够震撼读者？9 .如何看待人生的各种“经验”？所需教学材料才资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）信息化资源绍兴鲁迅纪念馆网站：:IUXunholne/常规资源上海中学语文教材：家乡、件小事、社戏、孔乙己、药、狂人日记、阿Q正传祝愿等鲁迅

16、小说集呼喊、彷徨的其他作品教学支撑环境网络环境的教室其他有关维客：docs,google的运用方法o学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程)第一课时预先用一周时间课外阅读鲁迅小说集呼喊彷徨，重点关注学习过的作品：家乡、一件小事、社戏、孔乙己、药、狂人日记、阿Q正传祝愿等。将自己印象深刻的小说人物记录下来。1 .自由发言：列举阅读后比较难忘的鲁迅小说人物。即时打字投影显示。2 .按职业和社会地位给鲁迅小说人物分类：底层平民、觉醒的学问分子(包括“我”)、落魄的学问分子、固执的绅士等3 .全班分四组，每组专题探讨鲁迅小说的一类人物。(D在前面列举的人物基础上，接着列举遗漏的此类人物，尽可能

17、全面；(2)小组成员分工，分别对其中的1-2个人物作探讨分析。内容包括：人物的人生经验、人物的孤独感受、人物孤独的成因和小说的描写表现技法(用词、叙事、抒情、写景、状物等)。(3)小组运用维客：d0CS.g00R10技术,以表格方式进行资料汇总编辑。(4)小组研讨：小说人物的孤独与鲁迅本人的孤独经验有何异同？(5)分析共性规律：鲁迅小说的此类人物孤独的缘由和小说的描写表现技法。其次课时1 .各组举荐代表沟通探讨成果。2 .集中探讨：鲁迅的人生经验对鲁迅创作小说的影响。(1)为什么说鲁迅和他小说人物的孤独都是特定时代的社会问题？(2)鲁迅虚构小说是在复制自己的经验吗？(3)鲁迅小说在描述这些人物

18、的孤独时在用词、叙事、抒情、写景、状物等方面有什么规律？它们的表现形式与呼喊自序中的表现形式有相像处吗？(4)鲁迅在小说中极力刻画表现人物的孤独，目的何在？(5) “示众”的心结与小说刻画人物灵魂的笔法有何关联？这种构思能够实现鲁迅的创作意图吗？3 .供应文学评论的范例，介绍撰写文学评论的基本原则与写作格式。指导学生撰写评论文章：孤独的人生经验对鲁迅创作小说的影响。第三课时1 .头脑风暴，运用维客：docs,google技术,依据以下任务填写表格，班级沟通：(1)回忆列举中学以来语文教材中表现或反映“孤独”的文学作品；(2)列举一些课外阅读的表现或反映“孤独”的文学作品；(3)简述这些作品的内

19、容，简要评价“孤独”的表现形式和效果。2 .归纳研讨，可以开放性地思索下列问题：(1)为什么“孤独”会成为文学作品表现的主要情感体验？(2)为什么读者简单被这样的作品感动？(3)受这些作家的成长经验启迪，我们应如何看待人生的“孤独”体验？(4)我们应当以怎样的心态看待人生的各种“经验”？3 .撰写博文：“孤独”也是一种漂亮。要求上传到班级博客圈沟通。教学评价1 .能够比较全面阅读、理解鲁迅的小说；2 .能够发挥小组合作学习的作用，实现才智共享；3 .主动主动参加团队活动，能够正确运用维客技术进行网络沟通学习；4 .能够立足文本，依据充分的事实资料阐明自己的观点；5 .基本驾驭文学评论的写作格式

20、。6 .撰写博文，观点新奇独到，能够依据充分的事实资料有条理地阐明自己的观点；能够在博客圈内对同学博文赐予仔细、合理的点评。专题三宣扬“我所相识的鲁迅和他的小说”所需课时课内2课时+课外2课时专题三概述（介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果）本专题主要是一次探讨成果展示活动。拟采纳虚拟情境：为纪念鲁迅先生诞辰130周年，学校将举办“走近鲁迅”的橱窗展览活动。校务办通知文学社，担当“鲁迅和他的小说”部分的橱窗版面设计。要求真实客观地评价鲁迅并反映他的小说创作成就。本次活动采纳小组合作设计、班内展示评比的方式。首先以小组为单位合作设计，回顾关于鲁迅和鲁迅小说的

21、探讨成果，细心选择、撰写橱窗的宣扬内容，运用多媒体技术设计橱窗的版面形式，力求做到文质兼美。最终，实行全班成果展示评比。完成对整个单元学习的汇报小结。本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）1 .通过橱窗展示活动，学会橱窗设计的基本方法。2 .利用网络平台沟通和运用多媒体技术展示探讨成果，提升信息技术素养。本专题问题设计如何让人们相识一个平凡而宏大的鲁迅？1 .真实的鲁迅是怎样的？2 .鲁迅的小说创作对我们有哪些启发？3 .怎样让橱窗的形式与内容和谐统一？4 .怎样让橱窗的图文与色调搭配美观而醒目？所需教学材料3削资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）信息化资源常规资源橱窗设计范例

22、教学支撑环境网络教室其他多媒体编排橱窗版面的技术学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程),1 .公布校务办关于设计“走近鲁迅”的橱窗通知，明确文学社任务要求。集体探讨提出橱窗设计两条原则。（1）橱窗内容：能够真实反映自己的探讨成果，以“平凡与宏大”为主题，宣扬鲁迅和他的小说。从鲁迅的个人经验与他的小说创作特点方面寻求契合点，达到走近鲁迅、评价鲁迅小说的效果。橱窗文章的撰写以短小、精练、新意、好玩为原则。（2）橱窗形式：依据橱窗设计范例，追求图文并茂，整体效果美观、新奇、醒目。2 .全班分四组起先橱窗设计，要求运用多媒体技术。3 .全班展示沟通。评出优秀作品。4 .老师作单元学习总结。1 .能够运用多媒体技术设计橱窗。2 .橱窗内容符合主题要求，从橱窗的内容构成思索，必需从鲁迅的个人经验与他的小说创作特点方面寻求契合点，达到走近鲁迅、评价鲁迅小说的效果。文章短小新奇，教学评价能体现自己的探讨成果；文字书写没有错误。3 .橱窗形式图文并茂，要求形式与内容和谐统一，图文与色调搭配美观醒目；整体效果美观和谐，整体布局有肯定创意。4 .能够主动参加团队设计活动，合作实力强。