“体态律动”在小学音乐课堂教学中的应用探究 论文.docx

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1、“体态律动”在小学音乐课堂教学中的应用探究摘要：体态律动教学法是达尔克罗兹音乐教育体系的核心内容。笔者在小学音乐教育实践中观察到一线老师在课堂中运用体态律动教学法较为常见，但是在实践中还存在一些困惑。本文主要从体态律动在小学音乐课中的重要性、体态律动在小学音乐课堂中的应用以及在音乐教学中实施体态律动法应注意的问题等三个方面进行探究；结语部分主要是笔者一个总结性的思考，旨在为广大的一线小学音乐教师提供理论和实践的参考。关键词：体态律动；小学音乐课堂教学一、应用体态律动在小学音乐课中的重要性1 .体态律动培养学生对音乐的学习兴趣“体态律动又称为和乐动作,是由身体对音乐作出反应的练习组成，帮助学生通

2、过整个身体的反应对节奏等音乐要素加以体验。”1体态律动教学法多以游戏的方式来做音乐活动，它的趣味性很强，很符合小学生的心理，学生做起来有趣，自然愿意主动进入音乐学习中。在学习歌曲的过程中，教师与学生一起通过律动来感受歌曲，学生用自己的形体来表现音乐，使课堂气氛一下“活”了起来而不失秩序，学生按照教师的意图井然有序的在活动。2 .体态律动培养学生对音乐的理解能力(1)对节奏时值的把握在小学音乐课中，节奏时值的学习是一个难点，尤其是对小学低年级，因为很难用语言去描述。在实际教学中，运用体态律动教学法可以解决这个难题。学生用身体感受音符的时值，如跺脚，拍手，跑等简单动作。“学习较长的音值时，可以通过

3、迈一步后接以膝盖的逐渐弯曲，身体随之向前运动，最后身体上提，带动另一只脚继续下一步的动作。”2在学习较短音值时我们可以用跑步和走步的方式来完成。(2)对乐曲速度的感受正确的把握乐曲的速度才能体会乐曲表达的思想及内涵。通过身体的不同律动也可以表现乐曲速度的变化。比如：伏尔加船夫曲，学生可用一步一拖的方式来表现音乐慢速。在军队进行曲中，学生会用整齐地行进来表现音乐中速。播放保卫黄河时，学生会用跑来表现乐曲进入快速阶段。律动的幅度会随着乐曲的不同速度而做出相应的变化。(3)对乐曲不同情绪的体会对于乐曲所表现的不同音乐形象和情绪，可以用不同的律动来表现。比如：四小天鹅舞曲，模仿芭蕾舞演员动作用简单舞步

4、来表现。秧歌舞曲走秧歌步或者其他跳跃动作。小白船做舒缓地划船动作。表现摇篮曲时可以全身放松做休息状态。教师也可以通过不同的指挥动作来表现音乐的情绪，大幅度则表现音乐很激动、昂扬等，小幅度则表现音乐轻柔，平静等。3 .体态律动培养学生的交往和沟通能力在实际教学中，体态律动教学法可以促进学生之间，学生与老师之间的交流。教师带领学生做律动，教师不再是单纯的教授者，而是作为参与者和指导者。在做律动时教师可以将学生分为两人一组或者多人一组，教师也参与其中一组。学生们便于互相交流也活跃了课堂气氛。例如在彩带舞教学中，学生五人一组，用手中的彩带和彩圈来表现音乐，在整个过程中，学生的参与热情很高，他们积极沟通

5、和讨论，增强了同组内部和组与组之间的配合。4 .体态律动培养学生的想象力和创造力笔者在实习过程中发现，部分学生在歌唱表演时动作很单一，缺乏创新性。艺术课程标准（2022年版）中指出：“通过“创造”，学生对音乐及其他各种音乐进行探索，综合运用所学知识、技能和创造性思维,开展即兴表演和音乐创编活动，表达个人想法和创意，提升创意实践素养”。3而应用体态律动教学法刚好可以提升学生的想象力和创造力。在教学中，教师给予适当的引导和鼓励，学生首先通过律动来感受音乐,然后进行创编活动，在创编过程中发挥想象力和创造力。二、体态律动在小学音乐教学中的应用1 .在组织教学中的应用体态律动经常使用在课程开始之前的组织

6、教学中，由教师带领学生做简单的律动，通过学生整齐的反应，既集中学生的注意力，也为正式上课做好了准备。在教师设计律动时要根据学生的身心特点来选择音乐，再根据音乐来编排一些比较容易完成的动作。律动游戏小兔和狼教师活动学生活动设计意图1聆听环节：教师播放音乐小兔和狼引导学生注意听乐曲两段所表现不同的形象。提出问题。2表演环节：同学们分成两大组，分别扮演狼和小兔。教师从旁指导。聆听音乐，并且回答问题。表演歌曲中不同形象。发挥想象力，运用体态律动表演音乐的形象掌握歌曲节奏。律动游戏小兔和狼歌曲是2/4拍，歌曲分为两段，歌曲第一段描写小兔，旋律欢快，双手模仿小兔的耳朵放在头上，双脚随着音乐每两拍跳一下。第

7、二段描写大灰狼，旋律缓慢，双手模仿大灰狼的爪子，脚随着音乐每一拍走一步尽量表现的缓慢一些。这个游戏比较适合小学12年级，音乐短小有趣，音乐形象鲜明，再配以头饰，表演起来会更生动。例4律动游戏Bingo教师活动学生活动设计意图教师将学生分为两组，组成两个圆圈。教师根据歌曲进行表演（跑，拍手，拍腿等）引导学生聆听歌曲、体会歌曲中的变化。学生通过模仿教师，进行表演，听辨歌曲中的变化。激发学生的学习热情，运用律动体会音乐中的变化。例4中，Bingo是一首美国儿歌，节奏较快，轻松活泼，这个曲子分为六小段每段中间还有一段相同的间奏。特点是每段旋律是一样的,但是每段加入了不同的拍手声，第一段是无声，第二段是

8、一声，依此类推笔者在应用这个律动游戏时，给每段编排了不同动作，如拍一下手，晃一下头；拍一下手，跺两下脚等等。由于歌曲较快，变化多，学生在做的时候注意力十分集中，这个游戏教师引导很重要，否则学生只顾游戏而忽略观察教师和聆听音乐，场面会很乱很难控制。教师只需在游戏前将规则明确，学生就会很容易做到要求。这个游戏比较适合小学34年级，学生的探索能力增强，用丰富的内容和生动活泼的形式才能吸引住他们。律动游戏比较适合小学低年级，小学高年级学生生理、心理都日益成熟，心理上的变化很大，不像低年级那样积极活泼，做游戏或者表演时都觉得不好意思，表现的很沉闷。但是，当他们听到喜欢的音乐时，还是会不自觉地随音乐打拍子

9、，做一些小动作。笔者在实习中发现一位教五年级的音乐老师每次的课堂导入都用流行歌曲做律动来激发学生的兴趣，比如小虎队爱教师会领着学生做手语。学生都很喜欢，也会期待下一次的音乐课。2 .在歌曲学唱中的应用表1是实验小学音乐教师在音乐课堂中运用体态律动教学法的实验结果。表中显示的是参加实验的是分别来自三所学校的五个班级与常规班级的教学成绩对比。我们通过实验结果可以看到,在音乐课运用体态律动教学法的班级，整体歌唱成绩都提高了很多，优秀率达到了75%常规班级优秀率仅达到44%。在读谱知识方面，实验班级的学生优秀率达到60%,而常规班仅有29%。实验证明，体态律动教学法对学生的整体素质都有提高，不仅表现在

10、音乐课学习上，在文化课上，体态律动也会帮助学生开发智力。表1：体态律动教学法的实验结果4班级人数歌唱成绩读谱知识文化课学习优良中差优良中基优良中实验20012547208120502191504010对比1807940441753406225906327在我国的小学音乐课中，歌唱教学占的比重是非常大的，而歌唱是体验音乐审美的最直接方法。歌唱教学中要注意演唱姿势、呼吸方法和对歌曲感情的正确表现。让学生枯燥的背唱歌曲，学生学习是被动的，就算勉强记住过几天也很容易就忘记了。而体态律动的加入，根据歌词来编排动作，对学习歌曲提供了帮助，加快了对歌词的记忆。例5我是草原小牧民（教案片段）教师活动学生活动设

11、计意图创编环1.引导学生根据歌曲和内容创编适当的动作。比如“美在眼里喜在心”可用蒙古舞的抖肩动作。“手拿羊鞭多自豪”可用骑马挥鞭子的动作2.观看学生的创编表演，给予适当评价和意见。生：讨论，创编生：表演展示通过律动创编加深了学生对新歌曲的巩固，对歌词的记忆和歌曲情绪的体会等。春养?学生的想象力和创造力。例5中，我是草原小牧民是小学人音版教材第三册中的一首蒙古儿歌，运用简单蒙古舞蹈做律动，非常符合歌曲的情景，用“抖肩”动作表现欢喜的心情，用骑马扬鞭的动作表现小牧民自豪的心理。选择符合歌曲情境的简单舞蹈动作做律动，提高了学生的学习兴趣，形象的掌握了歌词，生动地体会了歌曲的内涵。在第五届全国中小学音

12、乐课现场评比中高荣老师展示的三年级音乐课噢！苏珊娜中，我们可以看到，在初步感受音乐的时候，高荣老师将以节奏为基石逐渐发展为体态律动，也为后面的邀请舞游戏做了铺垫。在创编邀请舞这一环节，教师重视用律动来感受歌曲的旋律，通过反复律动来熟悉歌曲，为歌唱学习奠定了基础，同时教师鼓励学生根据音乐情绪创编新的邀请动作，这也提高了学生的创造能力。3.在创编环节中的应用课题金孔雀轻轻跳（教案片段）教材人民音乐出版社第三册教学流程教师活动学生活动设计意图聆听与表演1展示环节：教师伴随音乐金孔雀轻轻跳跳一段孔雀舞并提问表现的是哪种小动物？2游戏环节：同学们分成四人一组，和教师起完成一个游戏，这个游戏名字叫做影子舞

13、蹈。进行讲解和游戏学生观看舞蹈，并且回答问题。同学们一起完成游戏。运用体态律动，感受音乐的形象。通过律动游戏发挥了学生即兴创编才能。在本课例中，笔者用律动游戏的方式引导学生进行创编。“影子舞”这个律动游戏对学生来说很有趣味性。四人一组，站在不同位置，每人代表了一个方向，先由教师开始随音乐即兴律动，其他三人模仿教师律动，转到下一个方向时.，由站在此方向的学生即兴表演，其他三人模仿，以此类推直到整首曲子播放完。笔者发现，学生在这样生动有趣的活动中进行创编效果很好，学生多数不会重复动作，而且会注意聆听音乐根据音乐变化来创编动作。4.在欣赏教学中的应用笔者在实习中发现，小学的音乐欣赏课一直处于一个尴尬

14、的阶段。尽管教科书内每章都有欣赏课，但是上过欣赏课的学生微乎其微。笔者通过对学生以及教师的访谈了解到，学生不喜欢上欣赏课的原因是他们不喜欢单纯的聆听，觉得没有意思，而且很难听懂。教师不喜欢上欣赏课是因为不知道怎么教学生才能真正明白。针对这个问题，笔者认为将体态律动教学法融入音乐欣赏课中是改变这一现状的一剂良药。例6龟兔赛跑（教案片段）教学活动聆听环节营造大森林气氛。播放多媒体课件，将龟兔赛跑的故事整个过程用动画形式展示给学生。（动画的背景音乐为龟兔赛跑管弦乐）体验环节律动表演教师：请同学们扮演来参加运动会的小动物们，随着音乐动起来吧。第一乐章为大森林的早晨让学生根据动画里的场面表现各种小动物是

15、怎样迎接新的一天的。生：缓慢张开双臂第二乐章为龟兔赛跑的场面找两名学生扮演兔子和乌龟，戴上头饰。随着动画中音乐的发展来表演，其他学生还原最开始的角色。乐曲结尾是兔子改正缺点，大家欢快舞蹈的场面学生根据动画发展自由表演龟兔赛跑是一个很好的欣赏教材，题材来源于童话，乐曲内容也相当丰富。教师在上本课时，尽量选择学生喜欢的方式，就像本案例中用律动表演的方式，学生主动去学习，用自己喜欢的肢体动作来表现音乐形象，在学习中体会乐趣。同时体态律动也可以应用于小学高年级对于曲式结构的理解中，通过不同的律动，将抽象的乐理知识变得立体形象了，有利于学生对音乐结构的理解，增强了音乐分析能力。三、在音乐教学中实施体态律

16、动法应注意的问题1 .教师要注意引导，重视与学生的互动交流在体态律动的课程中，教师不再是高高在上的领导者，教师要作为参与者融入学生之中。当我们进入儿童的世界，就要学会蹲下来说话，蹲下来看待儿童，成为他们中的一员，而不是高高在上的大人。5要做到良好的沟通，与学生之间不要有距离感，这样不仅拉近了师生关系，也便于教授知识。教师在引导学生时，要做到心里有数，每一个律动都不是简单动作它都应当与音乐相关联，所以要求教师在每个律动环节之前都给予提示，引导学生通过律动体验音乐的美好。2 .在律动教学设计中要“动静结合”我们所追求的体态律动教学不是整堂课都在律动，我们是想通过律动培养学生的音乐审美心理，将枯燥的

17、音乐知识变得生动形象化。所以在教学设计上要注意避免律动过多的现象，要动中有“静”，给学生一个能静下来聆听体验的空间，让学生能够在“动静结合”的课堂中有个消化的过程。3 .注意共同参与，发挥学生个性达尔克罗兹认为：“学生不论音乐基础高低，年龄大小，都适合上体态律动课。”6“体态律动”与舞蹈不同，它不要求动作有多高难度多优美，他只要求学生能够根据音乐用身体做出相应的反映来体现音乐的速度变化，情绪变化等。它以这种方式达到愉悦身心的目的。所以，教师应该认识到这一点，让所有的学生全体参加，自由发挥，不限制学生的想象空间和创造空间。当然，学生的个性是不同的，他们由于成长环境、个人经历的不同对音乐的理解与感

18、受也是千变万化的。教师要给予鼓励，让学生发挥自己的个性，在一个开放的环境中用不同的律动来表现音乐。四、结语“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们应该将更多的优秀教学法与我国基础音乐教育紧密联系起来。在小学音乐课堂教学中，体态律动教学法还在一个探索阶段，我们应该在世界音乐教育不断改革的浪潮中，以艺术课程标准为基石，用全新的教学观念去面对不断更新发展的时代。体态律动教学法它给予每个人创造和想象的空间，每个人都可以表现自己的个性，让每个独特的生命都绽放出精彩的光芒。参考文献1尹爱青.当代优秀音乐教育体系与教学法研究M,长春：东北师大出版社，20092蔡觉民.杨丽梅达尔克罗兹音乐教育理论与实践M,上海：上海教育出版社，19993韩志友.音乐课中运用体态律动教学法的实验J,牡丹江教育学院学报，2000(01)4嘉幸.郁文武音乐教育与教学法M,北京：高等教育出版社20065中华人民共和国教育部.义务教育课程方案（2022年版）M.北京师范大学出版社，2022.6蔡觉民，杨丽梅达尔克罗兹音乐教育理论与实践上海教育出版社，1999：24