“双减”背景下小学音乐单元作业设计策略 论文.docx

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1、“双减”背景下小学音乐单元作业设计策略摘要：“双减”背景下，围绕学科素养与单元主题，从培养学生核心素养出发，通过单元教学实践探讨音乐单元作业设计策略，优化作业形式，引导学生提升音乐审美能力与实践创造能力，陶冶学生音乐情操，提升音乐素养。落实立德树人，培养学生良好品质。关键词：双减单元作业核心素养设计策略引言：中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见和安徽省教育厅关于进一步提高义务教育学校作业管理水平的实施意见等文件精神提出“双减”政策。通过深入研究作业功能，提高作业设计质量，引导学生培养音乐的兴趣爱好，切实减轻学生过重的学业负担，促进教师专业成长，

2、双减背景下小学音乐学科的作业设计促进学生身心健康全面发展。一、小学作业设计的背景分析1.音乐课程现状分析2022版义务教育艺术课程标准确定了音乐课程要培养学生的核心素养，包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面，音乐课程在学校课程中被认为是一门副科，学生与家长都不太重视音乐课程的学习，往往忽略了音乐课程带来的愉悦体验与审美认知。随着美育教学口号提高，音乐课程地位提升，小学阶段每周有两节音乐课程，还有一些丰富的社团课程比如：合唱、戏曲等，学生对于音乐课程的喜爱越来越多，音乐老师在教学中也面临更大的挑战。2.音乐作业的意义在教学中，音乐作业通常是将课堂歌曲背唱，或者与朋友、家长分享。这样

3、的作业单一，也往往被学生忽略。音乐课程在双减政策下，教师应提高作业管理水平，提升教师作业设计能力，实现优质作业资源共建共享，切实减轻中小学生作业负担，促进小学生健康成长和全面发展。二、音乐作业设计实践策略分析1.巧搭作业支架，促发思维想象(1)单元主题设计作业内容如何通过科学的作业设计培养学生的核心素养，是音乐教师面对新课标触发的思考。对于单元作业设计，围绕单元主题、单元学习目标、单元作业目标，也应结合单元内容及教材分析来设计整体框架。按照教材单元可以是自然单元，也可以是重组单元，单元作业既可以在教学课时完成，也可以在单元教学后完成。作业设计应注重学生素养发展，要体现整合性，情境性，开放性，难

4、度合理，类型多样，符合学生的身心特点，保证学生充足的睡眠时间，减轻作业负担，促进学生全面发展。作业包括书面型作业与实践性作业，巩固练习型与创意实践型，也包括共性化与个性化等多种作业类型，增加作业的针对性和实效性。单元设计应从单元整体出发，体现单元意识，增强作业的整体性、关联性与递进性。小学音乐教材一共12册，分为六个年级，教材内容有一般分为八个单元，每个单元有一个主题，其中有四首作品，包括歌唱作品与欣赏作品。分析教材单元主题是根据年级目标来展开的需要学习及掌握的知识内容。在设计单元作业时，教师应该纵观全册教材，分析教材及教师参考用书，给教师明确作业的内容及目标。学生需掌握的知识技能还可以结合学

5、生的兴趣来设计拓展型作业，以及提高学生的核心素养。(2)关注学情，把握作业合理性作业内容及作业难度应建立在学情分析上，应结合学生的年龄特点及心理特征，学习习惯及学习能力等方面，合理、有效的设计音乐作业。在单元作业设计时，学习材料分析应由课时学情分析走向单元学情分析,从而关注学生的“已知”和学生的“未知”、学生的“能知”、学生的想知”、学生的“何知”等方面。了解学生的学习情况，全面了解学生的学情，教师更好的把握作业设计的方向及难度，设计分层作业。2.丰富作业形式，启发学生兴趣单元作业应建立在学生的兴趣上，围绕单元主题，整合单元信息，研读教材，把握本单元及课时的学习目标及知识能力的掌握。根据本单元

6、内容，作业设计按照学生的能力及兴趣分类、分层布置，做到难易适中、层层递进，作业框架可以以课时作业与单元作业的整合，基于核心素养的教学下将课时作业分为分为三大板块一一课前作业、课中作业、课后作业。课前作业通常可以为本节课的学习内容作准备，查找、搜集、观看、聆听相关联的知识，可以培养学生的自学能力，良好的课前预习可以提高学生学习的积极性，学习效率也会大幅提升。课中作业是对于课上知识掌握的巩固，音乐课中作业可以设计为本节课知识的回答，启发学的思考，帮助学生知识的理解。课后作业根据学生的能力及特长差异，分层次合理设计作业内容，以能力拔高或活动实践为目标，将其分为三个类型：基础型、提升型、拓展型，学生根

7、据实际情况完成必做与选做。提交作业形式为视频、节目展演等形式。引导学生建立项目式学习，完成作业内容。基础性作业是基础知识,基础技能的掌握，提升型作业是课堂知识的巩固与提高，可以设计编创节奏、旋律、动作等，也可以设计实践型作业。拓展型作业是通过探寻课堂之外的一些有趣的音乐活动方式、查阅知识深入音乐作品关联的知识，打开学生的音乐视野，陶冶学生的音乐情操，提升学生的音乐核心素养。最后单元检测作业结合单元主题，采取多种类型的方式，以个人、小组、或与家人共同完成等形式，以节目展演、视频、手抄报、课堂分享等不同形式展示，单元检测作业是单元知识的巩固学习，激发学生对音乐的喜爱，培养学生乐观向上的生活态度和良

8、好品质，实现育人目标。3,优化作业评价，增强学生信心音乐评价应充分体现全面推进素质教育的精神，作业评价作为课堂教学的有效延申与补充，是促进学生学习发展的手段之一。在作业评价设计中，可以采取学生自评、生生互评、老师评价、家长评价等多种方式，设计清晰具体的评价标准，通过科学的课程评价，有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高。教师可以根据不同的单元主题设计类型丰富、美观的评价卡，评价卡中的评分标准以等级的形式，比较常用的是标记，直观的看见评价等级。但也可以设计有相关的知识体现，与课时内容相符合，学生会觉得评价卡有趣且愿意积极参与评价。比如单元主题“音乐会”，评价卡

9、可以设计成乐器的标记，或者音符的标记。单元主题“京剧”，教师可以设计以京剧脸谱的评价卡，学生通过对他人的评价巩固知识的积累学生自评根据完成能力填涂“评价卡”。教师评价、家长评价、学生互评依据评价标准填涂“评价卡”。从多个维度、不同方式设计，让评价多元化。更好的让学生在作业中获得趣味性与成就感。对于有挑战性的作业，教师在课后可以根据学生情况进行辅导，在指导的过程中不仅帮助学生解决认知上的困惑，还要关注学生的心理状态，鼓励学生不断努力，逐步提高能力水平。类型难度评价标准水平评价主体作业形式课前作业基础制作精美、内容准确、全面学生、家长书面内容准确课中作业基础正确、准确演奏学生、老师现场展示正确演奏

10、课后作业我是歌唱家基础表达内容流畅、完整，有表情的演唱学生、老师、家长MP4视频完整、准确的演唱歌曲。我是演奏家拓展制作精美乐器，多种方式准确演奏MP4视频制作、演奏乐器我是舞蹈家提升动作完整、流畅、节奏准确MP4视频能用动作表现图1（作业评价卡）4.融合学科发展，拓展作业广度促进小学生全面发展，需要培养小学生的综合能力。作业设计融合学科发展特点，以音乐为主，渗透其他学科，整合作业形式内容，让学生灵活运用知识，用于生活实践。基础夯实类作业在设计中可以为说一说”“唱一唱”“画一画”等，这些作业要求较简单，难度较低，是学生们轻易可以完成的。拓展实践类作业可以以提高学生能力为主，设置“做一做”“演一

11、演”“编一编”，难度要求相应提高，是需要学生发挥想象，依据自己的经验水平和知识水平创造性的完成作业项目。能力素养类这一项集中体现在单元作业检测中，以单元为主题，举行班级音乐会，设置了“小小演唱家”“小小演奏家”“小小从简单的“唱一唱”上升到“小小演唱家”。从简单的表演家”等多种类型的作业。“做一做”“编一编”上升到“小小创造家”，需要学生具有更多地表现力和创造力，更能鼓励学生积极参与音乐表现。在能力提高板块，学生之间相互合作，增进同学间的友谊，培养学生小组合作精神。学生与家长参与完成，增进亲子关系，让家庭氛围更融合。乐作业既要面向全体学生又要充分尊重学生的个性差异，设计多种类型的作业，尊重学生

12、的个性发展与音乐素养，不拘泥于固定形式与答案，促进学生的个性化成长与发展，培养学生的创新精神与实践能力。学生是学习和发展的主题，音乐作业切实于学科融合，比如在设计“画一画”类型作业与美术学科相融合，“说一说”“编一编”与语文学科融合，“做一做”与科学学科融合，尝试打破学科界限，保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接，在作业设计应形式多样，高质、高效，富有启发性。在设计中，为了符合小学生的年龄特点，我们采取图文结合的方式，设计一些卡通图画或是形式美观的作业框，让整个作业版面更有吸引力。重视音乐学习与其他学科的相互联系，更注重音乐与生活实践相关联，通过实践性作业让音乐

13、贴近生活，利用课本中“知识与技能”的内容，锻炼学生的开发创造能力，为学生的全面而可持续发展奠定基础。预习作业清单（时间8分钟）青蛙是我们的好朋友，让我们一起来了解它吧！学生作品遨游管弦乐作业内容自我评价1.音乐博士试着查阅书本了解小青蛙与大家分享吧！动动小手制作自己喜欢的青蛙头饰（或图片）图2（跨学科作业设计及学生作业成果）课中作业清单（时间10分钟）动动小耳朵，一起遨游在管弦乐的音乐海洋里吧！遨游管弦乐作业内容自我评价2.听辨达人请你填一填音乐的速度与情绪分别是怎样的？第一段速度（）情绪（）第二段速度（）情绪（）第三段速度（）情绪（）图2（精美作业版面设计）三、结语小学生是祖国建设的未来和希望，双减背景下小学生作业要积极展开作业设计与优化工作，为小学生减负提质。音乐课程是培养学生核心素养育人目标，通过单元视角下科学的设计音乐作业，去积极探索具有音乐学科特色的作业，确保“双减”落地生花。同时在作业中增强学生的艺术表现力以及文化自信，激发爱国热情，实现立德树人的根本任务参考文献1义务教育艺术课程标准（2022年版）