《基础会计》省级精品资源共享课申报.docx

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1、基础会计省级精品资源共享课申报（高职）一、课程建设1 .课程的性质与作用基础会计课程是依据财务管理专业人才培养目标，对中小企业的财务管理岗位进行充分调研论证后，按照“基于工作过程”的理念，进行整合开发的一门培养学生职业能力核心课程，同时本课程对财务管理人员资格考证起着关键作用。它是基于企业生产经营过程中客观存在的以货币表现出来的经济活动而产生的，围绕公司主要经济业务的会计核算这一逻辑起点展开，利用借贷记账理论进行会计核算的一门专业课程。本课程对财务管理专业学生的职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用，并对提升财务管理专业学生的核算能力与就业质量具有重要意义。基础会计课程集理论与实用价值于一体

2、，在本专业的课程体系中起到入门的作用，为了更好的学习和掌握财务管理的基本知识和基本原理奠定基础，它为后续财务会计、成本会计、财务报表分析、证券投资学、审计等课程的学习作铺垫。我院的财务管理专业以培养中小企业一线财务管理工作岗位工作人员为培养目标，而中小企业的财务人员的主要工作是进行日常会计核算，因此，将本课程的培养目标确定为:通过课程教学，使学生掌握基本的会计理论，熟练掌握企业核算的初步方法和技能，能够正确进行账务处理，为企业提供决策有用的会计信息。2 .课程设计的理念与思路基础会计课程是依据财务管理专业人才培养目标，对中小企业的财务管理岗位进行充分调研论证后开发的一门培养学生职业能力的核心课

3、程，它是基于中小企业财务管理岗位的工作过程来设计的，以就业为导向，以能力培养为重点，以岗位胜任能力为目标，通过专任教师与行业专家对财务管理专业就业岗位群进行任务与职业能力综合分析，结合学生学习特点及未来可持续发展的基础上，将典型工作任务分成6个项目、25个任务的教学内容，从而提高基础会计课程的实用性。具体的设计思路为：1 .在新课入门的时候，就要将基础会计课程的重要性讲给学生听，将这门课涉及的方方面面举一些生动的例子，通过启发式教学，吸引学生的注意力，从而调动学生参与到课堂的积极性，对于枯燥乏味的概念性的知识点，也通过同样的方法，引导学生去思考去分析，这样做既有利于学生深入的理解有关的概念、掌

4、握其涵义，又有利于在理解的基础上调动学生的积极性，从而更好的学好基础会计这门课程，也为以后进一步深入学习其他专业课打下良好的基础。2 .通过6个项目、25个学习任务的设计，融理论于实践的行动导向教学中，将抽象理论具体化，并内化形成为学习者的财务管理理念，主要从以下几方面入手：(1)为让学生深入领会本课程的内涵，让学生通过某一企业某月全部经济业务情境，带着任务进行学习；(2)在教学中加入实践课程，并设置了手工会计实训室，模拟会计实训室，与企业合作，企业提供实训岗位，学生亲临企业进行实训；(3)学生以小组形式到实训企业经过企业调研，资料搜集，资料整理后，对该企业的某一会计业务进行核算，培养财务管理

5、专业学生的职业性、实践性和开放性。(4)重视实验实训课程，通过ERP沙盘模拟对抗赛将复杂、抽象的经营管理理论以最直观的方式让学生体验、学习，在此过程中教师只作为引导，帮助学生系统整理已掌握的知识，切身体会企业经营管理的本质，培养学生的动手动脑能力，激发学生的学习潜能。3.过程与结果并重的成绩评定方式，使课程评价体系更加全面、公平在课程的考核评价上，引进学生、企业指导老师构成多元评价主体，在方式上，将任务完成的过程表现、任务完成的效果与实训情况纳入评价范围，弥补了以前单纯以教师为评价主体，以笔试成绩为主要评定依据的课程考核评价方式，使得课程评价更加全面、公正、科学。二、课程内容1 .教学内容的选

6、取与适用性通过对企业会计核算工作过程进行调查分析，并对会计职业岗位的工作职责进行分解,以一个会计月度为例，把会计工作过程大致分解为：主要经济业务的会计处理一财产清查填制记会计凭证一登记会计账簿一账务处理程序一编制会计报表等6个项目。根据完成这些职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，在注重学生可持续发展的基础上，将这些实际工作人所需的知识、能力、分解成若干个学习任务，设计了相应的学习情境，其目的是鼓励学生在认真理解理论知识的基础上参与实践，培养学生学习的积极性、创造性和终生学习的习惯。这些学习内容选取，情景设计的目的，是使学生能全面和系统地了解财务管理的基本理论和基本方法，使学生具有

7、较强的会计核算能力，培养较高层次的财务会计管理人才，使学生能掌握：（1）借贷记账法的核算观念；（2）会计的目标、假设、会计信息质量要求；（3）主要经济业务核算的基础知识；（4）财产清查的基本方法及相关会计处理；（5）填制会计凭证的基本理论与方法；（6）登记会计账簿的基本理论与方法；（7）账务处理程序的灵活运用技能；（8）会计报表编制的基本方法。2 .教学内容的组织与安排在整个会计循环中，会计工作就是解决如何填制原始凭证、编制记账、登记会计账簿、编制报表的问题。教学应考虑如何合理安排相应教学内容，使学生更容易接受和掌握。从现有的教材来看，多从会计的概念、特征等开始，学生较难理解，因此将需要学学习

8、的内容按照一个企业主要经济业务进程进行了内容结构重排，进而设计出学生的学习模块、项目情景。表1课程内容与学时分配表项目序号项目1项目2项目3项目4项目5项目6项目名称主要经济业务的会计处理财产清查会计凭证的填制会计账簿的登记账务处理程序的运用会计报表的编制课时数3044824合计课时52表2教学内容与标准编号能力训练项目名称子项目编号、名称能力目标知识目标训练方式、手段及步骤可展示的结果和验收的标准1眉山市好宝贝童车有限责任1-1资产业务的账务处理能进行常见资产类业务的账务处理理解会计的含义、特征；会计对象的含义、会计核算训练方式、手段：任务驱动法、启发式讲授法、归纳总结法等;可展示的结果：课

9、后项目会计分录；课公司的具体内容；训练步骤：先课内后作业2014年会计假设的内引导学生完成单验收的标12月基容；资产的含项任务，然后在此准：本会计义、特征及分基础上归纳引导会计分录正业务的类；会计科目学生进行理论知确。账务处及账户的含识的学习；课后再理义，会计账户以项目、习题提升的结构；借贷学生学习效果。式记账法的含义；资产类账户的结构等知识。1-2负债业务的账务处理能进行常见负债类业务的账务处理理解负债的含义、特征及分类；负债类账户的结构等知识。1-3所有者权益业务的账务处理能进行常见所有者权益类业务的账务处理理解所有者权益的含义、特征及分类；所有者权益类账户的结构等知识，1-4收入业务的账

10、务处理能进行常见收入类业务的账务处理理解收入的含义、特征及分类；收入类账户的结构等知识。1-5费用能进行常理解费用的含业务的账务见费用类义、特征及分处理业务的账务处理类；费用类账户的结构等知识。16成本业务的账务处理能进行常见成本类业务的账务处理理解成本类账户的结构等知识。1-7利润形成与分配的账务处理能进行常见利润类业务的账务处理理解利润的含义、特征及分类；利润类账户的结构等知i只1-8试算平衡表的编制能进行试算平衡表的编制理解试算平衡的含义及分类等知识。2眉山市好宝贝童车有限责任公司2014年12月财产清查及账务处理财产清查掌握财产清查的方法及账务处理理解财产清查的含义及分类；财产清查的组

11、织。训练方式、手段：任务驱动法、启发式讲授法、归纳总结法等；训练步骤：先课内引导学生完成单项任务，然后在此基础上归纳引导学生进行理论知识的学习；课后再以项目、习题提升学生学习效果。可展示的结果：课后项目会计分录；课后作业验收的标准：会计分录正确。3眉山市好宝贝童车有会计凭证的填制掌握会计凭证的填制方法理解会计凭证的含义、分类、作用；会计凭训练方式、手段：任务驱动法、启发式讲授法等；可展示的结果：课后项目会限责任公司2014年12月会计凭证的填制证的填制要求；会计凭证的审核、保管理等知识。训练步骤：先课内引导学生完成单项任务，然后在此基础上归纳引导学生进行理论知识的学习；课后再以项目、习题提升学

12、生学习效果。计凭证的编制；课后作业验收的标准：会计凭证编制正确。4眉山市好宝贝童车有限责任公司2014年12月会计账簿的登记会计账簿的登记掌握会计账簿的填制方法理解会计账簿的含义、分类、作用；会计账簿的填制要求；对账、结账、错账更正；会计账簿保管理等知识。训练方式、手段：任务驱动法、启发式讲授法等；训练步骤：先课内引导学生完成单项任务，然后在此基础上归纳引导学生进行理论知识的学习；课后再以项目、习题提升学生学习效果。可展示的结果：课后项目会计账簿登记正确；课后作业验收的标准：会计账簿登记正确。5眉山市好宝贝童车有限责任公司2014年12月账务处理程序的选择账务处理程序能正确选择账务处理程序理解

13、各种账务处理程序的步骤、优缺点及适用范围等知识。训练方式、手段：任务驱动法、启发式讲授法、归纳总结法等；训练步骤：先课内引导学生完成单项任务，然后在此基础上归纳引导学生进行理论知识的学习；课后再以项目、习题提升可展示的结果：课后项目科目汇总表的编制及汇总记账凭证的编制；课后作业验收的标准：科目汇总表学生学习效果。的编制及汇总记账凭证正确。训练方式、手段：6眉山市好宝贝童车有限责任公司2014年12月会计报表的编制财务报告能正确编制简单的资产负债表和利润表。理解资产负债表的含义及编制要求等知以。任务驱动法、启发式讲授法、归纳总结法等；训练步骤：先课内引导学生完成单项任务，然后在此基础上归纳引导学

14、生进行理论知识的学习；课后再以项目、习题提升学生学习效果。可展示的结果：课后项目会计分录；课后作业验收的标准：会计分录正确。3.教学模式的设计与创新基础会计是一门应用性非常强的课程。近年来，我校在基础会计课程教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成任务后的评价，都由学生参与完成；教师起到咨询、指导与解答疑难的作用；通过一个个项目的实地进行，使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团

15、队精神和合作能力等。(1)本课程教学模式的设计主要采取如下思路：1)教学与企业实际工作的一致以真实的企业业务资料为背景，将企业的会计业务与工作内容，作为教学任务移植到课堂，保证教学与企业实际工作的一致性。2)采用任务驱动，实现课堂与实训室的一体化在课堂教学的组织过程中，传统的课堂教学的推进和引导力量主要是老师的讲授，通过老师的讲授带领学生进入未知领域。在本课程教学的设计中，通过确定工作任务作为载体进行教学组织。课堂上学生需要面对的是每一个工作项目，是完成工作项目的工作任务，课堂推进的主导力量是学生对完成工作任务的方法的寻求，教师只是学生的引导者和课堂的组织者，是导演而不是主演。对每一个具体项目

16、，老师只作基本的讲解，给定与实际工作岗位相同的工作任务，指出完成工作任务的基本过程和思路，给定与实际工作相同的业务资料，由学生判断该项业务的性质，最终要求学生进行相关的会计处理，教学过程与实际工作中的会计核算流程一致。3）实现了教学向工作岗位的迁移虽然在本课程的边学边练中，每一节课的教学都会有学习知识与完成工作项目的不断交替，但是，在整体的专业人才培养模式中，工学交替主要不是体现在某一节课的工作与学习的交替进行上，而更多的是体现在三年的学习周期中，多门课程和实习项目的交替。为实现本课程教学中的工学交替，本课程安排在计划的第三学期完成教学任务，工学交替主要通过如下方式实现：一是通过学生参加假期的

17、社会实践活动来实现。二是通过课程教学过程中的模拟训练与到企业财务部门的现场观摩。三是通过顶岗实习，实现课程教学与真实工作项目的交替。4）多种教学方法的运用当今社会对人才能力的要求中，非常重要的也是企业十分看重的就是学生的学习能力,传统教学方法主要是以老师讲授为主，学生只是被动地接受知识，长此以往，学生的自主学习意识与能力逐渐弱化，而财务人员的职业特点决定了要不断学习新知识，一方面是国家的财务政策法规在不断更新，另一方面，要进行职业的提升必须参加各种专业技术资格的考试，因此，作为企业财务人员，自主学习能力的培养与训练是十分必要的，为了培养学生的自主学习意识，在课程项目的设计中，将考证需要的基础知

18、识部分以学生自主学习为主的方式完成，将自学要求以任务形式规定，并通过卡片、关键词、逻辑关系图等方式检测学生的学习成果，这就增强的学生自主学习的主动性，对学生自主学习习惯的养成与学习方法的总结奠定基础。以满足学生职业发展与提升的要求。此外，我们在教学中还不定期采用了现场教学法等其他方法，如：组织学生到企业财务部门进行现场教学，请行业专家开办讲座等等。本课程教学为适应工学结合教学改革，在继承传统教学方法的基础上，结合中小企业财务管理业务工作的特点和我校教学资源的实际，对教学方法做出了一些创新，灵活采用了项目小组工作法、分角色实训法、课堂讲授法、案例引导分析法以及网络自主学习法等各种教学方法，这些教

19、学方法的灵活运用能够很好地引导学生积极思考，勤于实践，积极完成学习项目工作任务。（2）本课程的创新我校基础会计实务课程，经过近30多年的发展，不断地积累与完善，具有以下特色创新：1）学校、企业联合进行基于“工作过程”的课程开发通过多次召开中小企业财务管理专家咨询会，确定我院财务管理专业的人才培养定位,按此定位编写满足教学与工作需要的项目化教材。2）该课程充分体现了“项目化教学”的教学理念本课程的设计以完成中小企业会计核算工作岗位为任务导向，将课程内容按会计核算的环节进行项目设计，每个项目按照实际工作中的常见工作分解成子任务。在教学的组织实施上以小组为单位，根据课程内容分别采用“引导文法、卡片法

20、、逻辑关系图法、案例分析法、模拟演练法、现场观摩法、实际操作法”等“行动导向”教学方法。通过这些方法的运用，实现了“专业能力、方法能力、社会能力”的综合培养，将职业能力的培养有机的融合到工作任务的完成过程中，充分体现了“行动导向”的教学理念。3）课程定位准确本课程以中小企业财务管理岗位的职业能力培养为重点，突出职业素养的养成。依据企业会计核算工作过程构建教学模块，设计“循序渐进”的实践教学体系。4）该课程充分体现教学的实践性和开放性由于完成教学任务的过程就是完成工作任务的过程，在教学中我们采用了企业真实的会计资料，真实为企业进行会计核算，在整个的教学过程中我们主要以眉山市好宝贝童车有限责任公司的会计资料为载体，使学习内容与企业会计核算业务有机结合，从而使本课程形成了实践性和开放性相结合的教学模式。