“智慧”潜入课 润生细无声 论文.docx

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1、“智慧”潜入课润生细无声浅谈信息技术与小学劳动课程的融合摘要：劳动教育是新时代中国特色社会主义教育的重要组成部分，劳动课程是实施劳动教育的重要途径，将其与信息技术有机地融合，不仅能营造乐趣横生的课堂氛围，还能最大化地调动学生的学习兴趣，进而让学生更快地认识、操作和掌握劳动技能。本文将结合小学低段劳动教学的实际情况，具体阐述信息技术与其融合的必要性，并针对性的提出具体教学策略。关键词：信息技术，劳动教育，教学策略引言：勤劳质朴的中华民族历来重视劳动教育并把热爱劳动作为中华民族传统美德。不久前，教育部印发义务教育劳动课程标准（2022年版），明确将劳动课从综合实践活动课程中独立出来。这对小学生而言

2、，不仅能让他们动手实践、出力流汗，获得劳动技能、养成劳动习惯，更能使他们磨炼意志品质、培养责任担当，进而培养他们正确的劳动观和良好的劳动品质。与此同时，教育信息化2.0行动计划指出：“以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。”随着科学技术的不断发展，“互联网+教育”的深入推进，教育信息化成为一种时代发展趋势，学科教学的实施要实现与信息技术的深度融合。因此，教师必须重视劳动课程，积极寻找有效优化小学劳动课堂教学的教育方法,有机融合信息技术增强教学的有效性。从而激发学生自主劳动的兴趣，提高劳动的热情，让学生爱劳动、想劳动、崇尚

3、劳动，作为一名劳动者而感到无比的光荣，更好地发挥劳动树德、增智、强体、育美的综合育人价值。一、小学低段劳动教学中信息技术融合现状及存在的问题劳动创造美好生活，距今4000多年前的击壤歌里曾描绘一幅美丽的画卷：“日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力于我何有哉！”歌谣唱出了劳动的美好，道明了劳动的意义。而今，党的十八大以来，习近平总书记一直高度关注劳动教育问题，多次围绕劳动教育做出了深刻的阐述。他强调：“要在学生中弘扬劳动精神，引导学生崇尚、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理。”今年，教育部出台的义务教育劳动课程标准（2022年版）为劳动教育的发展指明了方向，明确了劳动

4、课程的性质、理念、目标、内容和实施的建议。这意味着劳动教育作为五育之一，在学校教育中实现了应有的课程地位，走上了规范化、正式化的课程建设道路。然而，由于家长、学校、社会对劳动教育有所忽略，再加上劳动课程作为一门新兴课程刚刚从综合实践活动课程中独立出来，其课程内容具有一定的复杂性，在实施操作上也有一定的艰巨性。劳动课程学什么、怎么上、如何评成为了学校、师生共同面临的新课题。因此，小学劳动教师们也在积极探索信息技术在低段劳动教学中的应用，努力寻找信息技术在低段劳动教学中的切入点，恰到好处的运用信息技术开展劳动教学，从而激发学生劳动的兴趣，让学生更快地认识、操作和掌握劳动技能，增强劳动教学环节的有效

5、性，落实立德树人根本任务，实现培养新时代“五育并举”的社会主义建设者和接班人的目标。但信息技术是一把“双刃剑”，应用得当才会有益于教学，反之，则产生负面作用。现阶段，在信息技术与小学劳动教学的融合过程中，还存在着一些问题。1 .消极对待，忽视信息技术积极作用虽然信息技术在教学中已经广泛普及和大量应用，但对于一门以实践性为主的劳动课程来说，还是一个崭新的领域。如何将二者就有机的融合，这对于教师和学校都提出了更高的要求。对于部分老师们来说，新的课程标准还未领悟参透，更何谈运用与时俱进的新媒体来融合实践性较强的课程。所以，在劳动课堂上，存在着劳动教育课本化、游戏化、表面化现象突出，在校内体验劳动过程

6、几乎忽略不计，更别提与信息技术融合下的社会劳动实践。如一些教师为了完成教学目标，“一块黑板、一支粉笔”构成了课堂教学的主要教学工具，如果再采用“填鸭”灌输式的教学方式，使得教学内容变得更加枯燥乏味，大大降低学生对劳动课程的兴趣。2 .尝试应用，信息技术水平有待提高信息技术的高速发展让教学模式发生了日新月异的变化，导致教师学习新媒体信息技术的速度跟不上信息技术发展的速度。很多老师有心借助信息技术为劳动课程增添异彩，然而对于一些劳动知识的资源无从获取、课件制作简单枯燥，尤其在使用万彩动画大师、FoCUSky动画演示大师、希沃白板等新兴教学媒体时，如果不进行专业化的培训和指导，部分教师难以制作出符合

7、学生实际学情的教学课件，导致课件制作简单、审美性不强或是没有达到预想的课堂互动效果，从而使教学过程缺乏感染力、针对性不强，没有突出教学重难点。3 .过度依赖，信息技术代替实践教学以数字化为载体的信息技术应用到教学中具有集声音、影像、文字等信息于一身的特点，能激发学生兴趣并满足于他们的多感官需求。随着信息化技术的不断推进，各种多媒体软件、功能层出不穷，许多教师倾向用多媒体教学代替传统教学，导致过度依赖，造成信息技术的滥用,从而忽视了劳动课程的“走出去”的实践价值。反而在课堂上为学生播放大量图片、视频，设计花哨的参与互动，插入不合时宜的微课等，为了信息化而信息化，导致学生整堂课下来应接不暇，很多知

8、识没来得及掌握和消化，教学形式大于内容，教学重难点不突出，影响实际教学效果。另外在搜集网上资源时，教师没有根据学情和地方校本劳动课程特色进行有效筛选，一味生搬硬套。如希沃白板云课件里就有很丰富多彩的教学资源，但仍需要教师根据本节课的教学目标进行选择和修改。二、实现小学低段劳动教学与信息技术融合的发展策略1 .创设情境，激趣添彩论语有云：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子？”然而随着时代的快速发展，应试教育过于倚重文化知识学习，淡化与弱化劳动实践,造就了当下一批不愿劳动、不会劳动的青少年。对于一二年级的小学生而言，劳动知识是陌生的抽象的、劳动实践更是辛苦的乏味的，传统的劳动教育是通过教师的口头讲述或

9、者根据教材里的图片创设的情境导入教学，这样的教学内容枯燥乏味，学生的积极性肯定不高。教师难教，学生不学。教师可以在多个劳动教学环节中合理利用信息技术，让低年级学生感受劳动就在身边，劳动随处可见，使抽象的劳动变得具体形象,增强了课堂的趣味性，调动了学生劳动的兴趣，吸引学生学习劳动技能,从而在锻炼实践能力的同时树立劳动意识、培养正确的劳动观。如在教学第一学段清洁与卫生任务群中的个人基本清洁时，在导入环节，教师可以利用万彩动画大师创设一个虚拟人物年级新生小Q。而小Q上学第一天就因牙疼，哭着闹着不愿意去学校，同时播放小Q哭闹的音频和动画，创设真实的情境让孩子们感受因吃糖太多、不爱刷牙导致牙疼的下场，从

10、而引出如何科学的刷牙，保持个人的基本清洁,初步形成个人生活自理能力。游戏具有直观性、趣味性和互动性的特点，利用信息技术增添游戏环节可以提高学生参与课堂教学的积极性。在教学第一学段传统工艺制作任务群中的益智文娱活动时，可以利用希沃白板可以创设简单的移动游戏一一华容道，设置拦路虎，吸引学生兴趣，从而让二年级学生更好地了解华容道这个传统中华经典益智玩具，并有参与动手制作的兴趣，激发学生动手实践的创造性。2 .广阔资源，拓宽视野义务教育劳动课程以培养学生的核心素养为导向，围绕日常生活劳动、生产劳动、和服务性劳动，以任务群为基本单位，构建内容结构。其中第一学段以日常生活劳动和生产劳动为主，包括清洁与卫生

11、、整理与收纳、农业生产劳动、传统工艺制作等方方面面。而教材中讲述的知识点有限，就需要借助信息技术挖掘更多的资源，弥补课本的局限性。在整个资源的获取中，教师不是唯一的获取与讲授者，学生也可以利用网络进行课前预习或课后资料的补充。同时可以进行小组间的搜集调查、合作探究，培养合作意识。例如在教学传统手工灯笼制作的过程中，教师可以利用希沃易课堂提前发布小组任务，让小组成员查找有关中秋节的来历、传统习俗等资料，进行课前预习；教师在课堂上播放灯笼的制作过程，视频中分布讲解了制作的步骤，学生对灯笼制作有了初步了解；课后，学生在钉钉平台里上传自己动手制作灯笼的视频，供同学们交流分享，教师也可以实时点拨、评价。

12、在生产劳动教学中，劳动课程中有许多跟农业种植有关的知识点，这让远离农村生活的老师和学生陷入了困境，老师难以教授，学生难以理解。好在网络资源让老师和学生有近距离接触农作物的种植，学生利用网络查找农作物种植的规律、观看农作物生长的视频，在课堂里和大自然来一次云拥抱。3 .微课辅助，突破重难点微课是现代信息技术与传统教育教学有效结合后产生的一种新的教学形式，它以学生为教学主体，充分尊重学生的学习习惯和个性特点，具有教学目标明确、重难点清晰、播放时间短、趣味性强的特点。劳动是一门综合性、实践性课程，对学生动手实践能力要求较高。在劳动教学中引用微课，不仅可以优化教学结构，突破教学重难点，而且培养学生劳动

13、的兴趣，增强学生劳动字的自主性。在实际教学中，由于学生的个体差异性，部分学生对于教学重难点难以消化，教师可以制作针对重难点的微课，让学生课下反复、随时观看，练习操作，增强动手能力。如在教授整理与清洁时任务群里的垃圾分类时，垃圾分类繁琐复杂，需要在反复实践中才能记牢。这是学生就可以观看垃圾分类的微课视频，快速了解怎样分类。微课也可以作为课堂教学的拓展补充，如我们教授了传统手工灯笼的制作方法后，也可以用希沃易课堂给学生推送传统手工剪窗花的制作视频，让学生利用课下时间自主观看学习，补充了课堂教学也锻炼学生的动手能力，增强劳动技能，同时在传统手工艺品制作的过程中增强对传统文化的热爱、让传统文化利用新媒

14、体更好的继承与发扬。4 .数字平台，更新评价方式劳动课程评价是劳动课程体系建设的重要组成部分，对促进劳动课程的目标实现、保障劳动教育的实施效果等具有重要意义，在评价过程中注重导向型、发展性、系统性原则，肯定学生在劳动中的进步，发挥教师、家长和学生参会的多元主体评价作用。教师可以利用希沃易课堂在课前发布电子劳动任务单，学生在平板上记录自己的劳动过程、成果、体会等情况；在课堂上，学生也可以利用希沃易课堂上的拍照上传功能，把自己的劳动成果在全班分享，同学之间也可以进行匿名评价，对劳动成果进行点评同时提出合理化建议。在执教钉扣子一课时，学生把自己钉好的扣子拍照上传，老师布置评价任务，学生平板上就会看到

15、匿名同学的作品，从而进行评价。信息技术让劳动成果展示汇报绘声绘色，低段的学生可以由家长辅助制作ppt、小视频来介绍自己劳动的心路历程，优美的音乐、精彩的图片、生动的视频让劳动充满的乐趣，同时利用微信公众号来让家长对孩子们的作品进行投票，激励孩子的劳动热情。如孩子们在制作完成手工灯笼后，就可以借助微信平台，宣传推广此次活动，让每个参与的孩子都得到肯定性的评价，在动手实践中增强劳动技能。现代教育坚持“以人为本”，新时代教育信息化同样面向学生。信息技术与课堂教学的融合已经成为时代发展的趋势，在小学低段劳动教学中，教师需要用一双“慧眼”对信息进行筛选、用一双“巧手”合理运用技术，立足劳动教育教学实情，积极探索信息技术与小学劳动教育融合的策略，为学生创设良好的劳动环境，体会到劳动的乐趣，从而提升学生劳动素养。参考文献1中华人民共和国教育部.义务教育劳动课程标准(2022年版)M.北京：北京师范大学出版社，2022.2高文贞：信息技术助力劳动教育校本课程的有效开展J.福建教育学院学报,2022(3)3徐晓梅：小学劳技课堂教学与多媒体技术的融合策略J.新课程导学,2019(36)：74