《小学美术单元教学中如何实现教学评一致性》 论文.docx

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1、小学美术单元教学中如何实现教学评一致性摘要：据新课改理念，单元教学是实现深度学习、落实核心素养的重要途，而高效落实的关键在于教学评的一致性。针对如何实现教学评一致性这一问题，笔者从实际研究出发，结合教学案例，在“单元教学”和“教学评一致性”这两个核心概念的基础上，进行深刻地思考和深入地剖析，并据此总结出教、学、评一致性的美术单元教学设计步骤。关键词：单元教学；教学评一致性；评价目标；核心素养。引言：美术学科经历了从“双基”到“三维目标”再到今天“核心素养”的课程改革。伴随改革的发生，不禁让人思考，如何才能将美术核心素养真正落地？单元教学设计和实施是多位专家、学者及一线教师给出的解答，单元教学是

2、实现深度学习、落实核心素养的重要途径，也是当下研究、学习的重点。笔者在研究、学习过程中产生了一个疑问，单元教学可以促进学生核心素养的提升，但怎么做才能更加行之有效呢？通过搜集学习各种文献资料，笔者认为实现教、学、评一致性是提高效率的有效方法。一、核心概念的界定1 .单元教学美术单元教学与以往过于关注学科知识掌握和作品效果呈现的教学有所不同，它更关注的是培养学生解决问题的能力，是有思维含量和思维发展意义的学习，指向学生核心素养的发展。单元教学是要让学生透过问题的情境看到问题的本质，要在实际问题的探究和解决中，调动和激活相关的知识，形成可以迁移的思维，并在单元教学中实现对美术学科知识的深度理解1。

3、笔者曾与团队教师共同研讨、执教单元课家乡的艺术一一走进博物馆，并将此课划分为以下三个课时内容：认识家乡的青铜艺术并了解青铜器的类型、纹样、寓意等艺术特色；基于对青铜器的了解而设计有关青铜器物的宣传招贴；探究青铜器“背后的秘密”，发挥想象力，创作有关青铜器的故事。三课时围绕家乡青铜艺术这一明确的单元主题,创设走进博物馆参观的真实学习情境，将青铜器的类型、纹样、器型、铸造和发掘等知识进行整合、加工，以连线选择、绘制纹样、设计招贴及创编故事等学生活动作为载体，将有联系的知识加以建构。学生在深度理解家乡青铜艺术的基础上，还学会了参观博物馆的方法，促进了学生审美感知、艺术表现、创意实践及文化理解等素养的

4、发展。2 .教、学、评一致性教、学、评一致性是指在课堂教学中，围绕相同的教学目标，将教师的“教”、学生的“学”和对学生的评价进行有机结合。它包括三个一致：一是“学”与“教”的一致性，即所学即所教；二是“教”与“评”的一致性，即所教即所评；三是“评”与“学”的一致性，即所学即所评2。教、学、评一致性可以很好的掌握学生学习的过程和结果，开展有针对、有差异的表现性评价，驱动学生进行自主探究学习，达成教学目标。此外，教师也能通过评价对自己的教学进行反思，以“评”促“教”。在进行美术教学时，教师要在深入研究教学内容、全面了解学情的基础上，结合学生的实际课堂表现，及时进行教学反思，探索更加行之有效的教学方

5、法，不断提升自身综合素养，贯彻落实教、学、评一致性。二、教、学、评一致性对教学评价的新要求1 .突出学生主体地位教学评价要突出学生主体地位，发挥学生主动性。建立科学的评价指标体系，采用合理的评价方法，并根据评价反馈不断改进评价方法。2 .符合学生身心发展规律教学评价要符合学生身心发展规律。以往的美术教学评价重视学生的最终作品呈现，过于关注学生的美术技能发展。以终结性评价为主，忽视了过程性、表现性评价，无法全面而真实的评价学生的学习情况。在教、学、评一致性理念下，教师要充分了解学生的实际情况，将教学评价贯穿于教学始终，以促进学生的身心发展为目标，使教学评价发挥出其应有的作用3o3 .指向学生核心

6、素养的发展教学评价要指向学生核心素养的发展。教师应该以学生发展为根本,引导学生进行探究性学习，积极开展以学生为主体的实践活动，借助教学评价发展学生的核心素养，培养学生解决实际问题的能力。三、单元教学中实现教学评一致性的思考1.前置性评价设计传统教学模式效率不高的原因是仅根据教材和教学目标来设计教学活动，重点强调完成既定的学科知识传授和作品创作引导，而忽视了评价导向功能的重要性。前置评价设计即教师明确单元教学目标后，在教学活动和学习任务设计之前就要对学习效果有一个可观察、可测量的评价设计。评价目标应该与教学目标相对应，并根据学生实际学习情况进行适当的教学调整，从而提高课堂的教学效率4。如设计单元

7、课精彩的戏曲之戏曲头饰之美时，笔者根据“了解戏曲头饰分类及文化,探究头饰的造型、花纹、色彩特点，实践表现漂亮的戏曲头饰，感受传统艺术的魅力。”这一教学目标对照设计了评价量规，并根据此评价量规安排教学活动和学习任务，利用评价引导教学，提高课堂教学效率。表1戏曲头饰之美评价量规戏曲头饰之美评价量规等级评价指标D我没有达到以下任何细则所描述的内容。C了解戏曲头饰分类及文化，能够分析头饰造型、花纹和色彩的特点。与小组合作设计制作戏曲头饰。B了解戏曲头饰分类及文化，能够分析头饰造型、花纹和色彩的特点，小组合理分工设计制漂亮的戏曲头饰。通过学习活动感受到了传统戏曲艺术的魅力。A了解戏曲头饰分类及文化，能够

8、分析头饰造型、花纹和色彩的特点，小组合理分工设计制漂亮的戏曲头饰。通过学习活动感受到了传统戏曲艺术的魅力。课后能通过说一说、画一画再次表现头饰之美。评语自评2.渗透融合，贯穿始终教、学、评一致性强调将评价贯穿于教学活动始终。在教学过程中教师以教学目标为依据，围绕教学评价要求，创设真实的问题情境，设计课堂问题及活动。将教、学、评融为一体，以评价来调节控制整个教学过程，提高学生学习的主动性以实现学生对知识的深入理解，对知识内涵和外延的思考，充分发挥评价的教学导向功能。在单元课家乡的艺术一一走进博物馆第三课时中，笔者就以单元目标“了解、探究家乡青铜器，学会艺术品欣赏方法，激发学生对家乡博物馆艺术的关

9、注和喜爱之情”为依据，围绕“是否能说出青铜器背后的故事”“是否学会画故事的方法”及“是否能创作青铜器故事”等评价要求，以结合所学总结特点、看视频找答案、“我是小小修复师”、趣味连线及小组合作讨论创作等课堂问题及活动为载体，将评价贯穿于整个教学活动的全过程，在与学生的互动中及时掌握学生的学习情况，充分调动了学生的积极性，实现了学生思维能力的提升，收获了良好的教学效果。3.进行多元化的教学评价多元化教学评价不仅让教、学、评紧密联系、互相统一，而且可以从多角度将学生真实的学习情况反馈出来。在评价主体方面，可以是学生自评、互评，也可以是教师点评，我们还可以邀请家长参与评价，形成多方激励的机制。在评价内

10、容方面，可以针对过程、表现及结果进行评价，如学习态度、能力、创意、审美等方面的发展情况进行评价。在评价方式上可以采用线下模式，如积分单、评价任务单、问卷采集、创作演讲、拍卖会等，也可以运用信息技术手段结合云展厅进行线上评价。多元化的评价能让课堂迸发出活力，收获意外惊喜。教师根据教学实际,能动的选择合适的评价方式，学生获得成就感，教师获得全面而真实的反馈。教师以此不断完善教学，学生也能够及时进行自我反思，促进美术核心素养的发展与提升。四、实现教、学、评一致性的单元教学设计步骤根据以上的思考和剖析，笔者结合单元课精彩的戏曲总结概括实现教、学、评一致性的小学美术单元教学设计步骤：1 .确定单元主题，

11、明确单元教学目标单元教学设计的首要任务就是制定明确、具体并全面的单元教学目标。精彩的戏曲单元教学目标：学生了解中国戏曲文化的历史和艺术特色，开展欣赏、合作表演等主动探究，通过听、说、画、唱、演等艺术实践活动感受戏曲的魅力，形成热爱祖国优秀传统文化遗产的情感态度，从而提高创造思维能力和综合实践能力。单元教学目标指导和统领整个教学过程，因此本单元课的教学内容、教学方法、组织教学过程及评估教学结果等方面都可以根据此教学目标进行选择和设计。2 .制定明确、可操作的课时目标单元目标是统领整个单元教学活动的指导思想，而课时目标则是单元目标的细化，使单元目标更具操作性。本课以单元目标为依据，在充分了解学情并

12、深度分析教学内容的基础上，制定了“了解戏曲艺术”“理解戏曲脸谱”“制作戏曲头饰”“创作戏曲云肩”及“推广家乡戏曲”这几个课时目标，并用可描述的学习任务和可实践的学习活动将课时目标描述、呈现出来，进而明确这些课时目标所指向的学科核心素养。3 .确定单元主题，明确单元教学目标明确课时目标后，即可确定与其相对应的评价目标，在确定评价目标时，要体现教、学、评一致性，即制定的评价目标与教学目标、学习目标保持一致。如第一课时戏曲初探的评价目标：(1)能够根据课前任务单搜集相关资料，自主探究中国传统戏曲的相关知识，提高总结归纳能力；(2)能够分析辨别生、旦、净、丑的造型，区分四大角色的特点并用语言描述、分析

13、角色特征，提升审美感知；(3)能够产生情感共鸣，形成对传统戏曲艺术的兴趣或喜爱；(4)能积极主动的参与小组学习活动，有自我监控和协作沟通能力。在课堂教学过程中教师通过收集任务单、听解说、观察小组学习等方式获得学生学习情况的反馈，判断实际情况与目标间的差距，适度调节教学以缩小这种差距，提高课堂效率。4 .围绕目标，设计教学活动单元目标是统领整个单元教学活动的指导思想，而课时目标则是单元目标的细化，使单元目标更具操作性。本课以单元目标为依据，在充分了解学情并深度分析教学内容的基础上，制定了“了解戏曲艺术”“理解戏曲脸谱”“制作戏曲头饰”“创作戏曲云肩”及“推广家乡戏曲”这几个课时目标，并用可描述的

14、学习任务和可实践的学习活动将课时目标描述、呈现出来，进而明确这些课时目标所指向的学科核心素养。总之，教、学、评一致性充分强调教学目标与评价目标的统一性，突出学习任务与评价任务的融合性。当评价贯穿于师生的整个教学过程中时,不仅能实现教、学、评一致性，也能最大程度地促进学生能力的发展和核心素养的提升。作为一线教师，我们在注重单元教学地同时，也要重视将教、学、评一致性的教育理念引入到实际的单元教学中，不断完善教学过程，提高美术教学的实效性，让学科的核心素养落地生根，发芽茁壮。参考文献1夏雪梅：项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践(第2版)M.北京：教育科学出版社2021年版，第19页。2张志勇：教学评一致性的背景追溯、理论内涵与安全分析J中学政治教学参考，2022(18):26-29.3张袁圆：教学评一致性理念下如何落实评价任务J.教育界，2022(10):41-43.4林自然：在小学美术教学中实践“教一学一评一致性”J.新教师，2021(05)：85-86.