《诺曼底号遇难记》教学设计.docx

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1、诺曼底号遇难记教学设计教学目的：1、检查指导学生归纳整理词语，造就学生的自学实力。2、引导学生感悟哈尔威船长的崇高形象，并教给学生感悟的一般方法。3、激发学生亲近文学、酷爱文学、走进文学之门的爱好。教学设想：怎样进展语文教学（特别是日常的语文教学）才能表达新课程大纲的精神，才能适应新一轮课程改革的要求？这是摆在每一个语文老师面前的问题？经过教研室的假期培训，对语文课程标准的学习，对这篇课文如何上，我有了几点粗浅的想法，不当之处，请斧正。1 .语文课程标准对语文课程目标从“学问与实力、方法与过程、情感看法与价值观三个方面进展了界定，这也给我们确定教学目标供应了方向，当然并不是每篇课文都要完全表达

2、这三方面的目标，理应有所侧重。这篇课文侧重的是后两点。所以课堂学习的大局部时用在完成目标2上。2 .新课程标准倡议“自主、合作、探究的学习方式”，这一要求如何落实到教学中去？我是这样做的：预习以“自主”为主，老师通过布置检查预习作业的方式来落实，比方，识字教学，完全可以让学生借助字典词典自己解决，老师可以指导学生进展归纳整理，构建他们的“词库；又如“文学常识，“作家作品”的相关学问可以让学生借助图书资料、网络资源来搜集信息，筛选整理。老师做好检查督促工作，保证学生坚持自学下去，这对学生实力的养成将大有裨益。课堂教学以“合作、探究为主，幸免老师的“一言堂”I“满堂灌”。以小组探讨的方式进展，几人

3、一小组，轮番发言，一人记录，形成小组结论或者提出问题。小组探讨后，全班沟通。这种学习方式对师生的要求比拟高，如何拟定探讨题？（起始阶段可能还是老师先提出议题，渐渐让学生自己学会提问）如何保证小组学习不沦为过场形式？这些问题还有待深化探究。当然“自主、合作、探究”的学习方式其实是一个不行截然分开的整体，各个阶段有所侧重罢了。在这节课上，我且作一些尝试，抛砖引玉。3 .语文课是不是必需要用多媒体课件？简洁的确定与否认都有公允，我个人认为，多媒体课件只是教学的帮助手段而不是唯一手段。是为了帮助学生更好的理解语言文字，而不是简洁的把文字变成形象。而这篇小说的情节、人物关系都很简洁，学生不难理解，完全可

4、以借助文字来想象体悟，因而本节课的课件并不是不行或缺的，只是代替了黑板，节约了板书时间罢了。这样的课件是不是表达出现代教学理念？我个人认不尽然，现代教学理念首先应是观念的变更，而不仅仅看有没有运用现代教学手段。教学时数：一课时教学内容和步骤：一、干脆导入，沟通自学成果1.导语：同学们，今日我们学习第四课电“诺曼底号遇险记，首先请同学们展示一下自学的成果。哪位同学情愿上台来为我们展示一下自己整理的生字词、成语、作家常识？2 .分别请几位同学上台讲解、展示。3 .师生评价补充。（老师留意归纳筛选作家信息的五个方面及搜集信息的途径）二、整体感知，自主探究。默读课文，思索以下问题：（有想法可在书上划划

5、写写）L船被撞以后，乘客们是什么表现？他们为什么有这样的表现？4 .哈尔威船长是什么表现？他为什么有这样的表现？5 .在你眼中哈尔威船长是一个什么样的人？你是从他的哪些表现看出来什么的？6 .把不懂的问题写下来，准备小组探讨。三、小组沟通、合作学习。1 .分成学习小组，轮番发表自己对以上问题的思索，提出自己不懂的问题，小组指定一人作好小组记录。探讨完毕后举手示意。2 .老师巡察做好组织工作，保证学生的发言时间。三、三维对话，体悟形象。老师1 .小组探讨完毕后，组织“学生一学生”三维对话沟通,深化体悟形象。（各位小组引荐代表上台来发表对以上问题的想法并提出小组不能解决的问题。）2 .老师相机引导

6、学生分析船长的动作语言心理来体悟哈尔威船长在灾难面前的冷静冷静，坚决指挥、舍已为人，忠于职守的崇高形象。特别是语言描写，可通过分角色朗读来深化体会。3 .老师小结哈尔威船长的形象。（在没有同学要求补充发言之后）4 .反向提问，加深理解。（先听同学的发言，鼓舞他们有不同的看法，假如没有自己提出以下问题）a.一些人认为哈尔威船长不够称职，让自己的船出现了重大的事故，沉入大海，损失沉重。你同意这个观点吗？（我的看法：这个观点不对，因为错不在船长，船长“当心翼翼地，驾驶，船速较慢；海上的雾渐渐变浓，船长无法事先预料；玛丽号超载，船速太快，撞上诺曼底”号。）b.船长太不疼惜自己的生命，救出其他人后，应当

7、踊跃逃命，没有必要和船一起沉下去，白白奢侈生命。你认为呢？他沉入海底的那一刻心理是如何想的呢?（这个问题有必需的难度，学生可能一下子不能作出判定，老师可先引导学生读倒数最终两段，然后假设自己是哈尔威船长，揣摩一下他沉船前的心理活动）（我的看法：这个观点有必需的道理，但不全对。生命终归只有一次，我们都应当珍惜，绝不能轻意放弃宝贵的生命，我们会觉得哈尔威船长假如能活下来，那该多好啊。但对于哈尔威船长来说，选择与“诺曼底”号共沉大海是他的信念确定，因为他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。或许当他踏上“诺曼底”号的那一天起，他就已经确定和它共存亡。此时此刻他用自己的生命为自己的崇高信念划上了一个圆

8、满的句号。你或许会觉得他很傻，为自己的信念送掉生命，但社会的进步离不开这样的人，比方刘胡兰面对敌人锄刀，至死不屈，放牛的孩子王二小，不顾自己的安危，把敌人引进了包围圈。他们为什么能这样做？因为他们都和哈尔威船长一样，有崇高的信念，有自己的做人之道。人活着是要有一点精神的，没有精神的人活着，那只是行尸走肉。所以，哈尔威船长觉得自己死得其所，死得有意义。而我们对哈尔威船长的选择还能指责什么呢？所以雨果在小说的最终两节这样说：“在英伦海峡上，从来没有任何一位船员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为英雄的权利。”（再请同学朗读，加深体会）5 .问：此时此

9、刻，你想对哈尔威船长说些什么呢？请你仿照“实话实说节目的做法，对哈尔威船长说一句你的心里话。（学生自由说）6 .雨果写这篇小说的时候，在小说一起先就写下了这样一句话：真正的强者是有自制力的人。哈尔威船长就是这样的人，在灾难在面前，他抑制了自己的恐惊,抑制了可耻的利己主义，冷静冷静，忠于职守，履行了自己的做人之道。同学们以后不必需会碰不上这样的灾难，但你们照旧可以成为强者，只要你们能抑制那些悲观消沉的心情，自私自利的想法，忠于自己的职责，努力实现自己的人生信念，你们就是哈尔威船长那样的强者。那样的英雄四、总结方法，激发爱好。1 .激发爱好：这节课，在短短一篇小说中，我们感受到了IOl多年前，遥远的英伦海峡上，“诺曼底号遇险漂移时惊心动魄的场面，更感受到了哈尔威船长的崇高形象，明白了人生的真谛，这就是文学独特的魅力。它能穿越时空，拔动你的心弦，让你观看到丰富多彩的人生画卷。我想课后同学们必需会踊跃迈进文学这扇大门的。2 .总结方法：如何更好的感悟文学作品？有一些方法引荐给大家：读：书读百遍（多种方式的读）思：圈点批注（写下思维的火花）悟：披文入情（换位思索感情共鸣）演：感同身受（改编成课本剧）有的方法，我们已不知不觉中用到了，还有些方法同学们课后可以尝试。祝愿同学们在文学的天地中展翅翱翔，尽情领悟文学的真、善、美，把自己塑造成一个像哈尔威船长那样的大写的人“。