三级上册《掌声》教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程掌声课程标准1、会认10个生字，会写13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用“导学，培养学生的创新意识和创新能力。教学内容分析掌声这篇课文是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八组教材中的一课。本篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。文章的

2、语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。教学目标1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。学习目标自主识字，有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。学情分析语文课程标准指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内

3、容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，要巧妙地提供帮助，让学生跳一跳摘桃子。重点、难点重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教与学的媒体选择资料，教学课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、创设情境、揭示课题2二、初读课文，感知整体3三、学习生字新词4四、概括主要内容5五、研读课文，感悟人文情怀6六、回归课题，升华情感教学活动详情教学活动1：活动目标会认10个生字，会写13个生字，会认10个生字，会写13个生字。正确读

4、写“掌声、文K愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。正确、流利朗读课文。.解决问题认识本课生字，正确读词，初步理解课文大意。技术资源资料，课件。常规资源书本，田字格，课件，实物投影。.活动概述一、创设情境、揭示课题1、课前谈话：孩子们，在我们的生活中，处处充满了掌声，我们要学会鼓掌：为别人鼓掌，为自己鼓掌。今天我们就来学习29课掌声。2、出示课题，齐读课题。3、解题质疑。二、初读课文，感知整体自由读课文，要求读准字音，读通句子。三、学习生字新词1.认读词语(1)采用多种方式读本课的词语。(2)去掉拼音检查2、读难读的句子。3、了解小儿麻

5、痹症。小儿麻痹症：这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，走路一麻一拐的。四、概括主要内容1.学生尝试概括文章的主要内容。2、填空：学生根据老师的提示进行填充。教与学的策略通过资料课件等吸引学生的兴趣，学习生字词，掌握课文的内容。反馈评价学生已经掌握了一套自主识字的方法，他们很积极，很容易掌握了本课的生字词；能够在老师的引导下，通过自我阅读，理解课文的大意。教学活动2：*活动目标有感情地朗读课文，体会人物的内心情感，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。解决问题通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。技术资源资料，课件。常规资

6、源资料，课件。活动概述一、研读课文，感悟人文情怀（一）、前后对照，感受变化1、品读第一节，感受忧郁（1）默读第一自然段，你从哪些词语中体会到英子的忧郁？课件出示:上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。汇报交流，抓住词语体会英子的忧郁。（2）创设情境，指导学生读出英子的忧郁。2、品读第二小节，体会开朗。（1）喜欢忧郁的英子吗？（2）此时此刻，你最希望看到英子什么？（3）出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学

7、一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。指名读你又看到了一个怎样的英子？交流指导学生读出自信、高兴的语气。（二）感悟重点，领会掌声内涵。1、回归现场，设身感悟。（1）出示轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。指名读。师引导体会到英子的痛苦、担心。（2）出示英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。联系上下文理解“犹豫”。指名读，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。2、掌声再现，感情朗读（1）自由读读第3自然段，并用直线划出描写掌声的句子。（2）汇报交流。（3）分析第一次掌声。指名读，其他同学想思

8、考：那一刻指的是哪一刻？“那一刻”英子的心情怎样？此时，她最需要的是什么？引读悟情。（4）分析第二次掌声。出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。指名读。无数的话语在英子心头涌动，她想说：!引读句子，让学生感受掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱。最后，教师进行小结。（5）指导有感情朗读第3自然段。（三）品读课文第5自然段。1、出示课件：英子来信2、指名读信。3.交流体会。4、齐读，体会英子微笑着面对生活。二、回归课题，升华情感1、引导学生三读课题。2、总结：播放音乐掌声响起来，是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！教与学的策通过课件等资源，让学生真实地感受课文所表达的感情。略反馈评价学生学得有兴趣，读得到位，师生合作愉快。评价量规1、情感态度：学生能否积极参与到学习活动中。2、学习技能：是否能用多种方法收集和处理信息。3、实践活动：目标任务是否明确，动手操作的能力是否熟练。4、合作交流：能否与同学互相合作，积极配合。5、完成任务：是否能完成自己的任务。其它参考书教师教学用书备注