Unit10 You're supposed to shake hands单元作业设计.docx

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1、作业设计大赛课题：九年级英语全册第十单元特色作业设计版本：人教新目标版“双减”政策下英语分层特色作业设计Unit10YOlfresupposedtoshakehands.F语言能力学习能力思维品质人教版九年级英 语第十单元特色 作业设计“菜单式”作业-文化意识单元检测一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期人教版UnitlO单元组织方式回自然单元口重组单元课时信息序号教学内容课型课时1SectionAla-2d听说课第1课时2SectionA3a-3c阅读课第2课时3SectionBIa-Id听力课第3课时4SectionB2a-2e阅读课第4课时5SectionB3

2、a-selfcheck写作课第5课时二、单元分析（一）课标要求根据义务教育英语课程标准（2011年版）（以下简称课程标准）要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。L语言技能：能听懂有关风俗、礼仪的对话；能讨论不同国家或地区的习俗；能读懂描述各地风俗、礼仪的文章，并抓住细节；能写好有关“风俗习惯和文明礼貌”的文章；能通过观看相关影片、视频等，了解不同国家或地区的习俗。2.语言知识：能用动词不定式谈论首次见面时应该怎么做并结合实际生活情境进行理解和运用。学习与餐桌礼仪相关的词汇，谈论习俗和用餐时应该怎么做。在语境中理解、识记并运用本课时词汇。掌握b

3、esupposed/beexpectedto+infinitive和Itisadj.to结构和表意功能，独立完成相关练习。3.情感态度：了解各国文化背景、礼仪习俗，学会在不同场合的得体表现，提升跨文化意识；积极参加综合运用英语的实践活动，善于表达歉意、感谢或乐于助人等情感态度，保持良好的人际关系。4 .学习策略：能借助记笔记和概括文章大意的方式使语言的短时记忆迁移到长期记忆。5 .文化意识：学会一些必要的文化礼仪常识，避免文化冲突，增强跨文化交际的包容性。在互联网，学习不同文化背景下人们交际方式，避免文化冲突。通过来自不同文化背景的角色扮演活动，让学生亲身体验，树立入乡随俗的理念。（一）教材分

4、析1.单元内容分析本部分内容主要围绕“文化礼仪”这一话题展开，谈论不同国家在不同情境下的文化习俗，涉及的国家有theUnitedStates,Japan,Korea,Switzerland,Brazil,Mexico等，表示行为举止的动词有kiss,meet,wear,arrive,behave,此外还复习了一些相关的形容词，如late,polite,impolite,strange等。本部分的核心句型是supposedexpectedto+infinitive及itis+adj.todoSth.句型。要求学生能够大致听懂描述有关国家文化礼仪的简单介绍，能够在听、读中获取相关信息，并能模仿输入

5、的语言，针对各国习俗习惯恰当地进行语言输出。课时What（主要内容）Why（编写意图）How（语篇特点）第1课时Ia-Ic通过图文及听力活动导入单元话题：各国初次见面的礼仪。2a-2d的重点是听说教学。听力材料主要讲述了交换生Maria在美国朋友家聚会时犯了一些礼仪错误。2d围绕初次见布礼仪话题。通过学习各国见面礼仪的对话，让学生学会不同国家的见面习俗文化，学会尊重不同国家的不同习俗。通过呈现聚会的生活情境，促进学生了解各国的习俗文化，树立入乡随俗的理念。 文体：对话 结构：对话就外国学生见面party中打招呼发生的尴尬展开 语言：表达各国习俗的核心句型beexpectedto第2、3课时文章

6、介绍哥伦比亚和瑞士两个国家不同风俗习惯，要求学生阅读文章回答一个关键问题。以对比的形式让学生了解哥伦比亚和瑞士两个国家的风俗习惯，引导学生进一步关注细节。通过呈现两个国家的风俗礼仪，培养学生礼貌对待他人。学习和理解更多习俗的短语，丰富和延伸SectionA语言表达文体：两篇说明小短文。结构：按照国家之间的风俗习惯对比方式来理解。语言：有关不定式的句型第4课时文章叙述了林悦在法国作为交换生的生活，第一段简要叙述了她的的寄宿家庭对她在生活和学习上的照顾。第二段主要描述了法国的餐桌礼仪。通过图文并茂的思维导图，让理解文章的主题大意以及懂得在法国哪些事情可以做哪些不可以做。学生通过采访类活动，学习了不

7、同文化背景下人们的交际方式，树立入乡随俗的理念；在多样化、综合性的真实语言活动中，帮助学生运用听、说、读、看、写多种语言技能巩固、应用关于“风俗习惯和礼貌用语”的表达，提升其综合语言运用能力。 文体：思维导图 结构：以文字、图示等多模态的语篇形式呈现对话类实践活动、简短对话和记叙文。 语言：巩固应用表示谈论习俗和中国餐桌礼仪的句型，以及描述某一国家的风俗习惯。本节课是一节写作课，在设计活动时，先给范文，学生找所需通过呈现范文呈现美国的餐桌礼仪，培养学生学习并尊重不同的习俗文化；实践作业设计关于中国传统文化的海文体：教材编排了写作表格以及写作模板。结构：以文字、图第5课时要的的词汇和句子。紧接着

8、，把一篇文章让学生分工合作，最后起润色。为了提高学生思维的创造性，命学生独立完成一篇文章的创造。最后，学生制作海报，检验了学生的写作能力，提升了学生的文化意识。报，让学生意识到我们每个人都是文化的传播者。要弘扬中国传统文化，热爱自己的国家。示等多模态的语篇形式呈现写作内容，以小组合作的方式完成了写作。语言：图画和文字相结合的海报，提高了学困生的参与度。本单元的课与课之间联系紧密（见下图），基于“风俗习惯和文明礼貌”的主题意义，分为三个功能板块，利用5个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第1课时旨在介绍各国见面礼节，避免尴尬；第2课时，通过哥伦比亚

9、和瑞士的对比，使学生了解各国文化差异。第3、4课时着眼世界，了解他国的人文历史文化；第5课时介绍了中国的礼仪习惯，也了解到其他国家的文化，因此我们要尊重学习优秀的田中立。落游一言住山网守伐.2.单元内容框架Unit10了解各国习俗礼仪(三)学情分析Whattheyknow（已知）Whattheywonder（未知）Whatthevwilllearn（将知）在九年级上册已经学过结合不同文化背景得体礼貌地运用语言索取信息。大部分学生都有因为地方习俗不同而碰到尴尬事情的经历，话题贴近生活。难以熟练运用动词不定式besupposedto或beexpectedto的句式对他人提出合理、可行的建议。跨文化

10、意识提升不够缺乏对家乡和国外的一些风俗习惯和文化礼仪的知识储备。熟练运用动词不定式besupposedto或beexpectedto的句式谈论不同国家风俗习惯。按照一定的逻辑顺序介绍风俗习惯了解外国风俗习惯和文化利益，感受文化多样性，了解家乡，提升文化自信。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标L学会讨论国家的一些见面习俗，掌握重点词汇如：custom/bow/greet等的用法。2.学生能够用到“besupposed1。”来谈论各种礼仪的用法，能够积极参与到课堂的口语交流中，提升口头表达能力。3.学习一些见面礼仪，生活习俗和对时间的看法；了解西方国家的风土人情和

11、习俗；体会文化礼仪差异，了解中国的基本礼仪。第1课时1 .让学生通过听说训练，能够听懂并描述有关国家文化礼仪的简单介绍2 .理解,运用“besupposedto和beexpectedto”句式就各国初次见面的礼仪进行问答3 .使学生理解不同国家的的见面习俗，让学生懂得如何与异国人打招呼问候，避免文化冲突第2、3课时1 .首先教师通过给出瑞士和哥伦比亚的一些图片和信息介绍引发学生兴趣同时做些背景普及，让学生对这两个城市有一定的认识。2 .让学生通过快速阅读训练，抓住关键细节。3 .学习和理解更多习俗的短语，认识不同国家的餐桌礼仪。第4、5课时1 .学习与餐桌礼仪相关的词汇，会用动词不定式谈论习俗

12、和用餐时应该怎么做。2 .学生能用besupposedto的结构来谈论不的礼仪、风俗。3 .复习本单元学习的重点词汇和语言结构。4 .学习用书面语言表达对异国生活习俗的建议5 .培养学生尊重不同的文化，进一步提高对文明生活的认识。（二）单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1 .学熟练掌握使用besupposedtodosth.的用法。2 .会谈论风俗习惯和礼仪3 .学会尊重不同文化和风俗的差异，养成良好的入乡随俗的行为课第时1.通过口语录音作业及及小组探究作业，让学生掌握和灵活运用besupposedto和beexpectedto”句式2.通过制作手抄报，使学生了解不同国家的见面习俗，让学

13、生学会尊重各国的见面习俗，避免发生2d中的尴尬事件第2、3课时1 .巩固、应用动词不定式短语“besupposedto”及相关表达。2 .加深对风俗习惯说明文的文本特征的理解并迁移应用至真实的生活情境中。第4课时通过用做笔记和归纳中心思想的方式，把语言从短时记忆过渡到长期记忆，不断提高学生的阅读技能。第5课时综合运用本单元的目标语言完成“风俗习惯和文明礼貌”话题下的生活化、整合性活动。四、单元作业设计思路初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要

14、区分类型，既要体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计要素，要特别注意以下几个关键环节：(一)分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性根据课程标准要求，基于本单元的主题内容“文化礼仪”和语篇话题“文化习俗”，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学习目标和作业目标提供科学依据。(一)制定单元学习目标和作业目

15、标，突出作业设计目标的关联性在分析课程标准要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目标和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为了实现学习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。如本单元的主要学习目标为：学会讨论各种国家的一些见面习俗；能够用“besupposedto”来谈论各种礼仪；学生能够积极参与到课堂的口语交流中，提升口头表达能力；了解西方国家的风土人情和习俗；体会文化礼仪差异，了解中国的基本礼仪。本单元的主要作业目标为：熟练掌握使用besupposedtodosth.的用法；学会使用相关功能句型以及委婉语气进行表达，学会谈论风俗习惯和

16、礼仪；学会尊重不同文化和风俗的差异，养成良好的入乡随俗的行为。（三）设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本样例中的作业分为预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。（四）明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性作业设计的基本流程为：在分析课程标准要求、教学内容和学情的前提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现作业目标

17、的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务，确定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价（包括评价标准和评价方式），最后填写作业属性表（见下图）。作业目标设计意图语言技能听口说口读口看口写认知水平口记忆口理解口应用口分析口评价口创造作业形式听力作业口口头作业口阅读作业书面作业口实践作业完成时间作业评价口教师评价回学生自评口同伴互评五、课时作业第一课时作业（一）“开胃汤”课前预习1作业内容（1）个人作业（10分钟）：C层次：搜集各国礼仪的图片或视频，用一句话简单的描述。B层次：汉译英1 .第一次遇见某人2 .被期望做某事3 .握手4 .以错误的方式向某人打招呼A层次：搜集与本

18、课文明礼仪相关的单词。（2）小组作业（3分钟）：以小组为单位，对本组内搜集的词汇进行归纳总结，完成表格：CountriesCustoms2.作业属性作业目标掌握与见面礼仪相关的词汇，能用动词不定式谈论见面时应该怎么做并结合实际生活情境进行理解和运用。设计意图分层作业布置根据学生的学习能力，使每个学生都能参与到作业中，满足了学生的求知欲同时兼顾了学生的个性差异。提高学生学习英语的积极性，主动性，在一定程度上扩大了学生的词汇量。语言技能口听团说口读口看口写认知水平团记忆O理解口应用0分析口评价口创造作业形式口听力作业回口头作业口阅读作业0书面作业因实践作业完成时间10分钟作业评价口教师评价口组内学

19、生自评0组间积分互评课前预习（开胃汤）评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标汉译英的准确度全部准确错1题错2题错3题及以上词汇书写的规范度、美观度大小写规范，无涂改。大小写规范，有1-2处涂改。大小写有误，有3处涂改。大小写有误，有4处及以上涂改。搜集文明礼仪单词视频图片的数量视频和图片汇视频图片没有视频图片描述的准确度描述准确，无语法错误描述出基本大意，有个别错误描述出基本大意，语法错误有3厨以上基本大意描述不清注：请根据评价标准在对应等级下打“J”。4.参考答案汉译英：(1)meetforthefirsttime(2)beexpectedtodosth(3)shakeh

20、ands(4)greetsbthewrongway搜集文明礼仪单词图片:小组表格:CountriesCustomsBrazi1kissJapanbowMexicoShakehands（二）“课堂热炒”巩固应用类1.作业内容活动1：小组合作探究（口语作业10分钟）：Talkaboutsomecustomsindifferentcustomsindifferentcountrieswhenpeoplemeetforthefirsttimewithactionsaccordingtola.C层次：争当英语小作家：用所学单词，句型进行简单的对话。A、B层次：带有动作自主用besupposedto/be

21、expectedto创作表演小对话活动2：口语录音作业（10分钟）：学生自己回家录音。.12.mp4C层次:简单朗读单词或者2d对话B层次：选取课文中喜欢的片段进行录音，注意模仿语音语调A层次：在书本的基础上创编新对话，形成freestyle活动3：个人作业：中考真题训练（5分钟）1. （2013山东荷泽）YouaretotypequicklywhentalkingtoeachotheronQQsotheotherpersondoesn,tgetbored.A.suggestedB.supportedC.taughtD.supposed2 .（新疆中考）Youaresupposedtoshak

22、e（hand）whenyoumeetyourfriends.3 .（2013山东潍坊）一WhendidtheterribleearthquakehappeninYunnan,Sichuan?一Ithappened8：02themorningofApril20th,2013.on;inB.at;onB.at;inD.on;on1 .作业属性作业目标归纳、整合对话中描述的文明礼仪的相关语言知识。设计意图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用。设计中考真题，帮助各层次学生熟悉考点和题型，让学生提前了解中考的出题风格和和方式，提高考试技巧，语言技能听回说口读口看口写认知水平口记忆O理解口应用口

23、分析口评价创造作业形式口听力作业团口头作业口阅读作业0书面作业团实践作业完成时间15分钟作业评价0教师评价学生自评O同伴互评2 .评价量表小组口语探究作业评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标语音，语调，语速语音语调标准，语速适当，对话自然流畅，富有表情语音语调标准，语速较适当，对话较流畅，失误在2语音语调般，语速不够适当，失误在3次以内语速不适当，对话不自然流畅，失误在3次以上注：请根据评价标准在对应等级下打“J”。个人中考真题评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标准确度全部准确错1题错2题错3题3 .参考答案小组口语探究：A:Whatarepeopl

24、einBrazilSupposedtodowhentheymeetforthefirsttime?BiTheyaresupposedtokiss.HowaboutinJapan?A:InJapan,Theyareexpectedtobow.口语录音：.12.mp4个人中考真题：1.D2.hands3.B(三)“特色菜”拓展创新类1.作业内容制作英语小报以小组为单位成立编辑部，合作制作某一个国家CUStonl的英语小报，要求图文并茂，民主评选出独具匠心的张贴在教室墙上2.作业属性作业目标让学生了解不同国家的习俗文化，学会尊重不同的文化，养成良好的入乡随俗的行为习惯设计意图学生不仅享受了制作的乐趣

25、，还学到很多国家的习俗文化，一举两得，培养了学生的动手能力，想象能力，合作精神，同时也能提高学生的写作能力。语言技能听说口读口看O写认知水平口记忆口理解口应用口分析口评价O创造作业形式口听力作业头作业阅读作业O书面作业口实践作业完成时间15分钟作业评价教师评价学生自评团同伴互评英语小报评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标视觉效果版面设计新颖，活泼,美观，紧扣主胆版面设计工整，较新颖，排版规范合理版面设计不够工整，有个别语言错误版面设计混乱，脱离主题，书写不够工整规范语言的准确性语言准确无误。语言较为准确，有1-2处错误。语言较为准确，有3-4处错误。语言较为准确，有4处以

26、上错误。句式的多样性句式丰富多样。句式较多样，有极少重复。句式有变化，但不够丰富句式变化少且不够丰富。注：请根据评价标准在对应等级下打“”。4.参考答案第二、三课时作业(一)“开胃汤”课前预习1.作业内容列出第1、2课时已学单词及短语，并从第3、4课时文章中找出更多风俗习惯相关表达；3a-3c部分是一个模仿性写作训练板块，让学生在听、说、读的基础上，尝试有条理地输出语言，体现写作的条理性和逻辑性。个人作业(10分钟)：C层次：展示图片，让学生了解哥伦比亚和瑞士两个国家的基本信息，激活3a背景知识。B层次：学生根据图片和活动预测文章内容。A层次：问题设置：Whatdoyouthinkthetwo

27、passagesareabout?2 .作业属性作业目标利用旧知导入新知，预习不同国家风俗习惯，感知即将学习的内容。设计意图利用多模态的语篇形式，拓宽学习渠道，整合课内外学习资源，激活旧知识，初步了解本课即将学到的目标语言和对伦敦的文化背景。语言技能0听口说。读0看0写认知水平0记忆0理解口应用口分析口评价口创造作业形式口听力作业口头作业O阅读作业0书面作业实践作业完成时间15分钟作业评价回教师评价团学生自评口同伴互评3 .评价量表预习作业评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳及定位准确度信息全面且准确80%信息准确60%信息准确60%以下信息准确视频、图片观察

28、辨认准确度全部辨认正确1-2个辨认错误3个辨认错误3个以上辨认错误注：请根据评价标准在对应等级下打“J”。4 .参考答案TheconceptoftimeisperceiveddifferentlyindifferentCountries.Generally,inAfrica,LatinAmerican,SouthernEurope.TheMiddleEastandsomeSouthAsiancountries,theybelievethattimeisaservantandamaster,soitisacceptableforpeopletobelateinthesecountries.（二）

29、“课堂热炒”巩固应用类作业1L作业内容听文章音频，结合文章中的内容完成图片填空，并请同学朗读作答。Language（读文章）Culture（看图片）IdeasandcustomsaboutColombiaSwitzerlandChallenges:HowtousethemChallenges:Howtoreadthem2.作业属性作业目标结合文章与地图完成短文填空，巩固所学的不同国家风俗习惯，正确填空。设计意图通过音频、图片、文字等形式，内化语言知识和文化知识，巩固新的知识结构。语言技能口听口说0读口看写认知水平口记忆口理解0应用口分析口评价口创造作业形式0听力作业口头作业阅读作业书面作业口实

30、践作业完成时间20分钟作业评价。教师评价口学生自评同伴互评图片填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳及定位准确性信息全面且准确80%信息全而且准确60%信息全面且准确60%以下信息准确视频图片观察辨认准确度全部辨认正确1-2个辨认错误3个辨认错误3个以上辨认错误（重点词汇、短语、地点名词）朗读准确度100%发音准确80%发音准确60%发音准确60%以下发音准确注：请根据评价标准在对应等级下打4.参考答Language（读文章）Culture（看图片）IdeasandcustomsaboutColombiaSwitzerland1. beingontime2.

31、 Visitingafriendtshouse3. Makingplanswithfriends1. it,sOKtobelate.2. dropinwhenevertheylike3. don,tusuallymakeplansl.it,simportanttobeontime2 .alwayscallfirst3 .alwaysmakeplansChallenges:HowtousethemChallenges:Howtoreadthem作业21.作业内容根据图文完成任务。小组竞赛：出色小导游C层次:浏览并阅读课文。B层次：用自己的话复述课文。A层次：对课文内容延伸，争当小导游,用自己的话

32、介绍你所了解的哥伦比亚和瑞士。个人作业：根据文章内容回答问题。1. WhatdotheyusuallydowhenthefriendsgettogetherinColombia?2. DoyoulikethelifestyleinColombia?3. WhatwillthepeopledoiftheywanttomeettheirfriendsinSwitzerland?4. DoyoulikethelifestyleinSwitzerland?5. 作业属性作业目标内化与应用课堂所学语言知识，并在阅读理解相似文本的过程中进一步强化。设计意图让学生进一步在话题相似的语篇中开展分析、判断、描述

33、等活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，在语篇中促进语言运用自动化。语言技能听口说口读口看口写认知水平口记忆0理解O应用0分析口评价口创造作业形式口听力作业口头作业0阅读作业书面作业口实践作业完成时间10分钟作业评价回教师评价学生自评同伴互评3.评价量菜任务型阅读评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标阅读理解准确度全部理解正确1个理解错误2个理解错误2个以上理解错误作图、填图准确度路线绘制准确，3个处所填写正确路线绘制准确，2个处所填写正确路线绘制准确，1个处所填写正确路线绘制不准确，处所填写不正确注：请根据评价标准在对应等级下打“JO4.参考答案1.Theyjustw

34、alkaroundthetowncenter,seeingasmanyoftheyfriendsastheycan.3.ThePeopleshouldmakeanefforttobeontimeandcallfirst.()“特色菜”拓展创新类1.作业内容活动1：通过对哥伦比亚和瑞士两个国家的学习，制作小视频展示中国和日本之间的不同风俗和文化并向同学发出邀请,让他们来感受一下你们国家的风俗和文化.活动2：运用本单元词汇、句式练习对话，向外国交换生发出邀请，介绍中国的习俗并邀请他们来中国做客。2.作业属性作业目标1 .在语境中理解、识记并运用本课时词汇：custom,passport（学习理解、

35、应用实践）2 .掌握besupposed/expectedto+infinitive和Itisadj.to结构和表意功能，独立完成相关练习。（学习理解、应用实践）3 .能运用本单元词汇和句式谈论不同国家的习俗，在不同场合得体表现，提升跨文化意识。（学习理解、应用实践、迁移创新）设计意图让学生在真实的情境中应用所学的语言知识进行描述，学生谈论不同国家的见面礼仪，让学生练习beSUPPoSed/expectedto和itisadj.todo句型，感知本单元语法知识点。语言技能口听O说口读口看0写认知水平记忆口理解应用口分析口评价0创造作业形式听力作业口口头作业口阅读作业口书面作业口实践作业完成时间

36、20分钟作业评价O教师评价学生自评0同伴互评陈述稿作业评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标小组分工明确度分工明确，活动有序分工较明确，活动较有序分工基本明确，活动基本有序分工不明确，活动无序语言组织流畅度100%连接自然，过渡流畅85%连接自然，过渡流畅60%连接自然，过渡流畅60%以下连接自然，过渡流畅语言使用正确度100%语言语法正确85%语言语法正确60%语言语法正确60%以下语言语法正确注：请根据评价标准在对应等级下打“J”。4,参考答案(2)陈述稿Asweallknow,differentcountrieshavedifferentcustoms.Sothema

37、nnersinChinaareverydifferentfromthoseinyourcountry.Letmetellyousomethingaboutcustomsandmannersinourcountry.First,weChinesearesupposedtoshakehandswhenwemeetforthefirsttime.Thenwegreeteachother.Afterthat,youcantalkaboutsomethingrelaxing.Butyouarenotsupposedtotalkaboutsomeonessalary,ageandsoon.Second,w

38、eusechopstickstohavemealswhileyouuseyourforksattable.Also,itsbadmannerstotalktoomuchwhenyourehavingmeals.第四课作业（2a-2e）（一）“开胃汤”预习感知类1.作业内容列出中国的餐桌礼仪，并从本课时总结中西文化的餐桌礼仪的差异。以小组为单位,组员分段阅读2b文章，简单画出图文并茂的思维导图。2.作业属性作业目标利用旧知导入新知，预习中国的餐桌礼仪，感知即将学习的内容。设计意图以小组为单位，降低了作业难度，缓解了学困生对英语的恐惧。图文并茂的思维导图，可以调动全组的积极性。思维导图为复述文章提

39、供了整体框架。图画激起了学生的表达欲望。语言技能口听EI说EI读0看叼写认知水平口记忆0理解口应用口分析口评价口创造作业形式口听力作业回口头作业口阅读作业因书面作业团实践作业完成时间15分钟作业评价回教师评价H学生自评同伴互评思维导图评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标合理性、美观度整体布局合理，核心主题明确，文字书写规范整洁，构图美整体布局合理，核心主题较为明确，构图不够美观。整体布局合理，核心主题基本明确，构图不够美观。整体布局不合理，核心主题不明确，构图不美观。全面性、逻辑性概念关系正确，层次清晰，知识点全面O概念关系正确，层次较为清晰，知识点有1-2处遗漏。概念关

40、系基本正确，层次较清晰，知识点有3-4处遗漏。概念关系不正确，层次不清晰，知识点有4处以上遗漏。注：请根据评价标准在对应等级下打“J”(二)“课堂热炒”巩固应用类作业1L作业内容Activity1听文章音频,判断正误。1. LiYueenjoysherchangelifeinFrance.()2. 1.iYuewasnevernervousbeforeshearrivedinFrance.()3. Peoplearesupposedtoputtheirbreadontheirplates.()Activity2阅读文章,回答问题。1. WhyisLiYueinFrance?2. Doesshe

41、enjoystayingwithherhostfamily?Howdoyouknow?3. HowdoesshefeelaboutmakingmistakeswhenshespeaksFrench?4. Whatisthebiggestchallengesheisfacing?Activity3读下列句子，并用方框中的短语替换划线的词。wentoutoftheirwaybecomfortable(doing)graduallygottenusedtobeing(somethingworry(someone)1. MakingmistakesinFrenchusedtomakeLinYuener

42、vous.2. Itwasquitehardforherto2celgoodaboutSPeakingFrench.3. ThehostfamiIytriedvryhardtohelpLinYue.4. 1.inYuehasSIOWlyICarnCdhowtobeIikeherFrenchfriends.Activity4用文章中的语言填充思维导图并进一步用自己的画描述。2.作业属性作业目标通过判断正误，回答具体问题以及文章短语的替换，学生学会做笔记和归纳文章中心思想，把语言从短时记忆过渡到长期记忆，不断提高学生的阅读技能。设计意图通过音频、图片、文字等形式，内化语言知识和文化知识，巩固新的知

43、识结构。阅读后，用文章的短语或句子完成思维导图，可以检查学生是否真的理解文章，起到检查巩固知识的作用。语言技能口听口说0读口看回写认知水平回记忆0理解。应用团分析口评价口创造作业形式O听力作业口头作业IZl阅读作业书面作业口实践作业完成时间20分钟作业评价0教师评价0学生自评同伴互评3.评价量表任务型阅读评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标阅读理解准确度全部理解正确1个理解错误2个理解错误2个以上理解错误填图准确度填写全部正确、无语法错误。能简单描述。填写全部正确，存在部分语法错误。填写80%正确，存在部分语法错误。填写60%正确，存在部分语法错误。注：请根据评价标准在对

44、应等级下打“4.参考答案Activityl1.T2.F3.FActivity21.Becausesheisonastudentexchangeprogram.2.Yes,shedoes.Thiscanbeseeninthewayshetalksaboutherhostfamily:thattheyareniceandtheygooutoftheirwaytomakeherfeelathome;thatthegrandmothermakesChinesefoodforher;thatthegranddaughteriskindandtalkstoherinFrenchtohelpherpractice.3.itdoesn,tworryherasi