分层教学法激发学习主动性.docx

《分层教学法激发学习主动性.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分层教学法激发学习主动性.docx（4页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、分层教学法激发学习主动性一、分层教学法的含义和意义分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，老师对学生实施的分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学法的实施，一方面可以从知识、能力和综合素质方面促进学生的全面发展，让所有学生体验到学有所成的成就感，增强学生学习的自信心，另一方面老师还可以对各层学生进行有效的教学，巧妙设计不同层次的教学方案,这极大地锻炼了老师的组织调控与随机应变能力。总而言之，分层教学法的应用，对于教学的各个方面都起着一定的促进作用。二、分层教学法的实施1 .根据教材大纲的内容，确定分层目标在初中数学教学中，由于每个学生对老师讲课内

2、容的理解存在差异，所以老师应该根据学生之间存在的差异因材施教2。在数学教学中，老师可以根据学生上课听讲的认真度、理解力、做题方面不同的情况，依据教材大纲的内容给学生制定不同的教学目标。比如，有的学生数学思维能力很强，在老师讲课的时候可以跟上老师讲课的进度并且对老师提的问题对答如流，这样的学生老师就可以在他们完成基础知识之后，再给他们布置一些有难度并且有多种解答方式的题目，这样不仅加强了学生的思维能力，还能让学生对数学更感兴趣。对于学习中等的学生，老师可以降低解题难度，要求他们熟练的掌握基础知识之后，再对老师出的题目进行解答，这样不仅可以增强学生学习数学的自信心，还可以培养学生数学思维和理解能力

3、。但是，对于基础知识偏差的学生，老师就必须要有足够的耐心给学生讲解，并多和学生进行沟通，让学生从简单的知识和习题开始学习，多做一些简单题型以此来巩固老师讲的知识，这样不仅可以培养学生的自信心，激发学生学习数学的兴趣，还可以加强学生学习的积极性。2 .尊重学生间的差异性，实行分层教学在初中数学教学中，老师作为学生的辅助者，学生作为主体，老师可以根据学生之间存在的各方面差异，对学生制定不同的教学方案，以此有效的提高教师的教学效率，让学生找到适合自己的学习方法，提升学生的整体素养。老师在对学生进行分层教学的过程中，一方面可以根据教学内容，进行分层，比如，老师可以根据教材大纲的要求，将教学内容进行详细

4、地分化，由简到繁,从浅到深对学生采取循序渐进的方式设计重点和难点。但是老师也要考虑不同层次学生的需求，将数学的难度分成不同等级，发挥分层教学的作用，激起学生的学习动力。另一方面可以根据课程类型进行分层。因为课程的不同，也会导致分层教学法不同。3 .对学生的不同学习情况进行评估总结老师为了检测自己的教学成果，找到自己在教学过程中存在的问题，应该对学生的学习情况进行评价和总结4。这样不仅可以让老师及时发现自己的问题，还可以让老师对自己的问题找到解决方法，以此不断提升自己的教学效率和教学水平。老师可以通过各种考试来对学生的学习进行检测，例如，每周、每月还有让学生参加数学竞赛的方式对学生的考试结果进行

5、评估。当学生取得优异的成绩时，老师可以给学生颁发奖状或者贴小红花，这样可以让学生更加有信心的去努力学习，并且提升自己的学习能力和成绩。对于学习成绩不理想的学生，老师可以和学生进行沟通,找到学生在数学方面存在的问题并进行指导，这样可以增加学生的自信心。对于成绩一直落后的学生，老师也不应该放弃，而是要更加重视并且全面的对学生进行辅导，这样才能有效的调动学生学习的积极性，并激发学生学习的兴趣，使得学生的成绩在不断努力中得以提升。4 .根据学生实际情况，设计课堂练习在初中数学教学中，老师可以根据学生的不同情况，设计课堂练习。而且分层教学法可以应用在课堂练习当中，老师可以将习题分为基础题、创新题、开拓题

6、等让学生进行练习，例如，已知：+1+(2x-y)?=0,试求3xy-15y?+5x?-6xy+15x?-2y?的值(1)当m取什么值时，5m+l4与5(m-l4)的值互为相反数？(2)当X取什么值时，代数式2(3x-l)与-6(l+2x)的值相等？(3)已知关于X的方程二分之a-x二三分之bx-3的解？老师设置这样的题，不但可以让学生巩固已经学过的知识，还可以开拓学生的数学思维。于此同时，老师还可以让学生对自己做的练习题进行小组讨论，使得优中下等生在讨论中发现各自的问题，进行互帮互助，这样可以有效的激励学生学习的动力和热情，提高老师的教学效率和学生的学习成绩。由此看来，在初中数学教学中，分层教学法起着非常关键的作用。老师的整体步伐要符合学生的认知能力，还要让学生感受到数学的魅力。所以不管是从学生还是老师的角度上看，分层教学法都有效的激发了学生的学习动力和潜能，充分调动了学生学习数学的积极性，增强了学生学习数学的自信心，继而提高了老师的教学效率，促进了我国数学教学的发展。