5《大自然的语言》（第二课时）一等奖创新教案.docx

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1、5大自然的语言（第二课时）一等奖创新教案大自然的语言第二课时教学流程：一、复习旧知，导入新课。1 .浏览全文，完成下面两小题。（多媒体展示，学生独立完成。）选择恰当的词语，将其字母序号填在括号内。为了便于山区的农业发展，开展山区物候（A.观察B.观测C.预测D.观望）是必要的。于是转入夏季，这是植物（A.发育B.培育C.酝酿D.孕育）果实的季节。物候观测使用的是“活的仪器，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，（A.灵验B.灵敏C.灵活D.灵便）得多。对大自然的语言一文的相关说法正确的一项是（）A. “凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷J这句话运用了作比较的说明方法。B.

2、“物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天。”这段文字中“后者”是指：开花日期，“前者”是指：抽青日期。C.题目“大自然的语言”运用了比喻的修辞方法，生动形象。D.物候现象的来临决定于纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。明确：BDB（2）A（B项，“后者”是指“1921年到1930年10年”；“前者”是指“1741年到1750年10年”。C项，应该是拟人修辞。D项，应该是“差异怏定“物候2 .教师小结，导入新课。师述：文中说“物候

3、对于农业的重要性就在这里。”“此外还有多方面的意义J那么，它的“意义”究竟具体表现在哪些方面呢？下面我们就走进文本，去寻求答案吧。二、讲授新课，理解内容。（一）浏览全文，思考问题。1.教师设问，学生边浏览课文边思考。问题：什么叫物候？什么叫物候学？问题：物候观测对农业有什么重要意义？问题（3）：决定物候现象来临的因素有哪些？问题：研究物候学有什么意义？2 .指名回答，教师归纳。明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。纬度、经度、高下的差异和古今的差异。预报农时

4、，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。3,继续追问，指名回答。设问：文章的说明顺序是怎样的？用简洁的语言概括出来。明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。（二）深入理解，合作探究。1.教师运用多媒体显示探究题，学生自由组合探究。问题：课文第自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事”？问题：物候现象来临的决定因素是按什么顺序来说明的？问题：“经

5、度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？问题（4）：“高下的差异”这一段讲到“逆温层。什么叫逆温层，逆温层是怎么形成的？问题：研究物候学有哪些意义？问题：研究物候学对我国山区农业发展有什么意义？3 .代表发言作答，教师归纳小结。明确：举了三个例子。这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地区的春天的来临比内陆要迟

6、若干天。按正常的物候现象，植物的抽芽开花在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。（5）首先是为了预报农时，选择播种日期。第二，物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。特别是目前党中央提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有

7、意义的。三、拓展延伸，课堂研讨。1 .本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。2 .本文在写作上最显著的特点是什么？明确：层次分明的结构顺序。文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象

8、，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言:在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先

9、”“第二”第三“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用“四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。科学性与趣味性的结合。本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，

10、采取了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。（3）生动的说明和典雅的用词。开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画。“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再

11、用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头J迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段运用

12、的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好像大自然在传语赶快耕地.桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。四、课堂训练，能力提升。调动积累或与同学交流，写几句有关农事的言语，让大家分享。示例：雨中闻蝉叫，预告晴天到。（2）早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。蚯蚓路上爬，雨水乱如麻。燕子低飞蛇过道，鸡不回笼喜鹊叫（大雨）。勾勾云，雨淋淋。要想萝卜大，处暑把种下。五、布置作业，强化巩固。完成课后“思考探究”的第二题和“积累拓展”的第四题。1