幼儿园语言活动设计与实施-配套教案学习情境一 谈话活动教案.docx

《幼儿园语言活动设计与实施-配套教案学习情境一 谈话活动教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园语言活动设计与实施-配套教案学习情境一 谈话活动教案.docx（4页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、学习情境一谈话活动教学内容一、日常谈话活动二、集体谈话活动教学要求【知识目标】1.谈话活动的含义、作用及特点2 .谈话活动与讲述活动的区别3 .谈话活动的语言教育目标4 .谈话活动的步骤5 .进行日常谈谈话、集体谈话活动设计并实施6 .能对活动实施进行复盘与评价教学重点I.掌握在幼儿园谈话活动中教师的指导方法2 .能够正确运用幼儿园谈话的活动的组织方法3 .设计并组织实施幼儿园谈话活动4 .了解幼儿园谈话活动的特点和语言教育目标教学难点L谈话活动的语言教育目标2 .谈话活动的步骤3 .进行日常谈谈话、集体谈话活动设计并实施4 .能对活动实施进行复盘与评价教学方法讲授法、案例法课时数8课时教学内

2、容第一节日常谈话活动一、日常谈话活动的相关概念幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计划地组织幼儿围绕某一个话题进行谈话的语言教育活动。它旨在让幼儿将己积累的生活经验与呈现的话题有机联系，融入自己的见解，运用语言陈述出来。谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言和他人进行交流的语言教育活动类型，是幼儿语言教育活动的一个重要组成部分，能促进幼儿倾听能力、口语表达能力、语言交往水平等关键经验的发展。二、影响日常谈话活动效果的因素1 .参与率低很多时候是教师“一言堂”，即教师说得多，幼儿说得少，有时甚至是教师一人在唱“独角戏”。个别能力强活跃的幼儿说得较多；大部分幼儿说得少，有的干脆闭口不谈，参与率低

3、。2 .跑题幼儿谈话容易偏离主题，虽滔滔不绝却离题万里，教师费了九牛二虎之力也难以让幼儿的谈话回归主题。3.会说不会听大部分幼儿都愿意自己说，却不愿听别人讲。在乱哄哄的局面中，听者听不清，说者说不好，幼儿各忙各的，缺乏规则意识，教师难以控制局面，经常是草草收场。之前我一直认为这是幼儿常规习惯不好所致，于是也尝试注意常规的培养，但仍然收效甚微。在不断地实践和研究中，我渐渐发现：在谈话活动的组织中，除了选择适宜的话题和营造良好的谈话氛围之外，教师有效的指导策略也在谈话活动中发挥着重要的作用。三、日常谈话活动中教师的指导策略1.培养幼儿良好的倾听习惯(1)让孩子学会安静地倾听(2)让孩子学会有意识地

4、倾听(3)让孩子学会辨析式地倾听(4)让孩子学会理解性地倾听2.让幼儿学会基本的交谈规则3 .提高提问的技巧(1)问题不宜多(2)问题指向要明确4 .教师的有效应答(1)提高教师驾驭语言的能力(2)运用推敲式的应答(3)适时追问(4)使用适宜的评价语四、日常谈话环节的指导策略1.新奇有趣愿意“谈”2 .提开放性的问题3 .生活中寻找主题一一想说就说(1) 一日生活中有话题(2)节日活动中有话题(3)自然环境中有话题(4)社会生活中有主题第二节集体谈话活动一、集体谈话活动的相关概念谈话活动是在一定主题内容和目的的范围内，以对话形式进行的语言活动。它不同于生活中随意性很大的一般谈话，也不同于其他语

5、言教育形式。幼儿园的谈话活动一般包括看图谈话、情境谈话、参观后谈话、总结性谈话等，有效地组织谈话活动对培养幼儿的语言能力有重要的作用。二、集体谈话环节的指导策略1、集体教学中精心设计一一学说会说（1）适宜情境，引出话题（2）多种教法，鼓励创造（3）拼凑组合谈话法（4）想象谈话法（5）情境设问谈话法（6）多角度谈话法2 .角色中正确定位一一引导支持（1）智慧发问，多元讨论（2）隐性示范，间接指导（3）面向全体，个别指导（4）提供机会，说得漂亮（5）耐心倾听，随机调控三、幼儿园集体谈话活动教学设计的基本步骤1.分析谈话话题及内容，确定教学目标3 .选择教学媒体，创设教学情境4 .确定教学要素关系，

6、形成教学组织结构5 .指导自主学习，组织写作活动四、集体谈话活动目标小班中班大班F三S谈话活动1 .学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。2 .育欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。3 .能听懂并愿意说普通话。4 .在教师的弓I导下，学习困绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。5 .初步学习常见的交往语言和礼貌用语。1 .能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。2 .乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。3 .能用普通话较连贯地表达自己的意思。4 .学会围绕一定的话题谈话，不跑题。5 .学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。6 .继续学习交往语言，提高语言交往能力。1能主动、积极、专注

7、地倾听别人谈话，迅速茎提别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。2 .能主动地用普通话与同伴交流，态度自然、大方。3 .能困绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。4 .逐步学会用修补的方法延续谈话，进步提高语言交往水平。五、集体谈话活动案例分析1 .情景创设：我的爸爸教师用语言创设谈话情境：每个人都有自己的爸爸，每个爸爸都不一样。爸爸有哪些地方不一样呢？比如，爸爸身材不一样，有的孩子的爸爸是胖胖的，有的孩子的爸爸是瘦瘦的；爸爸工作不一样，有的孩子的爸爸是教师，有的孩子的爸爸是工人，还有的孩子的爸爸是医生；爸爸爱好不一样，有的孩子的爸爸喜欢打游戏，有的

8、孩子的爸爸喜欢美食，还有的孩子的爸爸喜欢工作。我们都爱自己的爸爸。今天，老师请小朋友们来说一说自己的爸爸，好吗？练习：写出幼儿园集体谈话活动的设计步骤2 .案例：多彩的服装材料准备：职业服装（图片或幻灯片）、民族服装（图片或幻灯片）、季节服装（实物或幻灯片）有特殊用途的服装（如太空服、模特表演服装、雨衣等，用幻灯片）、有图案、有意思的服装（幻灯片）、用皱纹纸或其他废旧材料自制的服装。案例练习：我的祖国列出以“我的祖国“集中谈话活动中需要使用到的教具3 .中大班谈话活动：可爱的动物（设计的拓展提问）（1）认识哪些？喜欢哪些？不喜欢哪些？为什么？（2）动物的叫声、动作。（模仿）（3）动物喜欢吃什么？（4）哪些动物最有趣？（水里的、地上的、空中的）（5）哪些动画片里的动物最有趣？（动画片片段）（6）动物为我们做了一些什么？怎样保护动物？归纳与提高通过本章的学习，我们认识了谈话活动的概念谈话活动创设的是日常口语交往情景,要求幼儿调动自己已有的经验，围绕一定触的话题倾听他人的意见，表达自己的想法。学习了谈话活动的内容围绕自己熟悉的人或事进行谈话。就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法。了解了谈话活动的目的培养幼儿运用口语交流的意识、情感和能力。