《四时田园杂兴》教案.docx

《《四时田园杂兴》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《四时田园杂兴》教案.docx（10页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、?四时田园杂兴?教案杨庙小学吴妙怡教学目标：1、学会“昼”耘”绩这3个生字，正确读写“昼夜“耘田“绩麻等词语。2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。3、体会诗词的内容，体会诗人酷爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境。4、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。重点、难点：通过读体会诗意，领悟感情，培育学生的想象实力。课时支配：1课时教学过程：一、嬉戏导入1、古诗小擂台今口，咱们来学习一首诗，题目叫？四时田园杂兴？。2、释题：“四时”兴是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并揣测一下诗文会写些什么内容？3、介绍作者(1)你知道这首词的作者是谁吗？你能为大家介绍一

2、下范成大吗？(让学生自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)(2)介绍播放“范成大的简介资料。二、初读古诗，初步感知。1 .指导读准字音，读出节奏。A请说说诗应当怎样读？B明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。C听范读D个人自由朗读。E指名试读，评议。2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导答复上面问题，并小结板书：村庄儿女耘田织布童孙学种瓜三、学习诗文，探究诗意。1 .自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。昼：白

3、天。耘：除草。耘田：在田里除，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5、质疑四、品词赏句想象悟情1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。A诗歌一、二句写了什么内容？明确：农夫劳动的繁忙景象。B、想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了“耘田绩麻还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女说些什么？辛苦、勤劳、各有各的本事）C、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、老师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。引导学生视察图画、描述画面内容

4、。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们宠爱这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、得意、爱劳动）。品后指导诵读，带着作者对那些儿童的宠爱之情来读。读出小孩子的调皮得意。读出小孩子的聪慧好学、读出你自己的宠爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。五、有感情地朗读全诗，指导背诵。1、放声自由读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。2、指名读3、老师配乐吟读4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。六、总结这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了惊慌而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。七、学问的延长1说明？四时田圆杂兴?还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明（课件）

5、2、再学习两首（课件）田园诗篇要求大家借助老师供应的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。八、总结中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的绚丽奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，进展积累。夏时田园杂兴黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。3、背诵自己熟知的田园诗。八、总结中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的绚丽奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期盼着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。过故人庄孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待

6、到重阳日，还来就菊花。【简析】这是一幅特别朴实的田园风景画。真诚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。蝶恋花范成大春涨一篙添水面。芳草鹅儿，绿满微风岸。画防夷犹湾百转。磺塘塔近俄前远。江国多寒农事晚。村北村南，谷雨才耕遍。秀麦连冈桑叶践。看看尝面收新茧。宿新市徐公店篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。村夜村南村北行人绝。独出前门望野田,月明养麦花如雪。霜草苍苍虫切切,?四时田园杂兴?说课稿?四时田园杂兴?是

7、人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。呈现了农家夏忙时的喧闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、得意的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。二、说目标、重点、难点教学目标：1、学会“昼”耘”绩这3个生字，正确读写“昼夜“耘田“绩麻等词语。2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。3、体会诗词的内容，体会诗人酷爱劳动人民的思想感情，领悟诗歌的意境。4、培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。重点、难点：通过读体会诗意，领悟感情，培育学生的想象实力。三、说教学程序以

8、及对教法学法的渗透运用。古诗词是我国文学艺术中的珍宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高观赏品尝和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而酷爱古诗。为表达新课标“以读为本的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的美丽精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思索；在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农夫劳动的繁忙景象。昼和夜说明农夫日夜辛苦，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自

9、承当家庭肯定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字运用的简洁传神。特殊是一个“学字，天真、好学、得意酷爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思,还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色调，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。四、本节可的教学亮点有四1、视范读，作好示范。要读好一首诗并不简洁，因为读诗与读文有肯定的区分，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。可以说，诗不是读的而是吟的。如何去吟，老师肯定要作好示范。开头初读时要示范，让学生听

10、听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应当怎样处理。中间更应当声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农人的敬佩赞美；读出儿童的天真得意。让学生仿照，学会读诗。2、细细品读，体会诗情。诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农夫劳动的繁忙景象。昼和夜说明农夫日夜辛苦，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承当家庭肯定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字运用的简洁传神。特殊是一个“学字，天真、好学、得意酷爱劳动的儿童形象跃然纸

11、上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思,还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色调，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。3、读中想象，体会诗的意境。没有想像，就没有诗的意境。如何想像？第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了“耘田绩麻在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥Jo想象范成大见此情景会对“村庄儿女说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事让学生在想象中体会农夫的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。4、读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有

12、通过大量的经典诵读，实现“量的积累，才能充分地吸取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完？四时田园杂兴?之后，我要求学生再来学习另一首田园诗？夏时田园杂兴？。在自学的根底上也许说说诗的意思，争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再激励学生多收集田园诗来诵读。目的是培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情，养成课外主动积累的好习惯。一、激情导入1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。”情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的

13、韵律美，体会诗人的感情，到达与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今日，咱们来学习一首诗，题目叫？四时田园杂兴？。2、介绍作者（1）你知道这首词的作者是谁吗？（2）介绍播放视频资料“范成大的简介。3、释题：“四时”兴是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？一、激情导入爱好是学习的动机,激发学生认知爱好，使学习成为自身迫切须要，是引导学生主动探究，自主学习的前提。语文教学中我就利用“情感导语，使教学主体一学生主动主动地进展语言学习。我的导入语是着样设计的（同学们略）通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的爱好,也知道学习诗歌的根本方法后才引出对新课文的学习。接着我就问：你知道这首

14、词的作者是谁吗？你读过他写的诗吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）然后播放“范成大的简介资料。这样做一是要检查学生的课前资料的收集状况,二是要使学生知道范成大是一位了不得的田园诗人,从而进一步激发学生学习范成大?四时田园杂兴？的爱好。二、初读古诗，初步感知诗的内容。1.指导读准字音，读出节奏。A请说说诗应当怎样读？B明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。C听范读D个人自由朗读。二、初读古诗，初步感知诗的内容。这一步是让学生读通、读顺、读通。学生宠爱古诗，因为它短小精悍，读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵

15、很多古诗,但背起来往往如小和尚念经一有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。而读准字音，读出根本的节奏是前提。所以我一进E指名试读，评议。2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导答复上面问题，并小结板书：村庄儿女耘田织布童孙学种瓜三、学习诗文，探究诗意。1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。未解：不懂。供：参与。耕织：耕田织布。傍：靠入古

16、诗的学习就是让学生读（包括自由读、听读、指名读，仿照读、评议读等），听读特别重要，尤其是一开场学习古诗,让学生听听诗是怎么读的,有自己没有读错字，节奏应当怎样处理是特别有必要的。我利用用多媒体教学,屏幕上出现的诗全标上拼音，便于学生拼读，订正读错的字音,又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生听读。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感,用标准的一般话,抑扬顿挫的声调,精确、传神地传达出古诗的感情基调。所以学生特别情愿仿照。接着我让学生小声自读,放手让学生自读自悟，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？从整体入手,粗浅的知道诗也许讲了什么。原来是写了

17、（略）三、学习诗文，探究诗意。传统的古诗教学中，生怕学生不能理解诗意，于是反复讲解，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生胆怯、厌烦古诗，更不用说体会诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。小组沟通，然后全班沟通，利用课件检查学生对词的理解。如近。桑阴：桑树下2 .小组探讨。3 .全班沟通4、指名试着概述全诗大意。白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5、质疑最终试着让学生简洁概述全诗大意，学生领悟它的表层意思,为下面的品读作好铺垫。四、品词赏句想象悟情1、赏析

18、“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。A诗歌一、二句写了什么内容？明确：农夫劳动的繁忙景象。B、想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农夫们除了“耘田绩麻还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥h想象范成大见此情景会对“村庄儿女说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）C、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、老师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。引导学生视察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想四、品词赏句想象悟情这是节课的重点，那是对诗歌深层意思的领悟，语言感情色调的体会，丰富的思想和情感内涵体会。叶圣

19、陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像；应抓住精要之处，指导细细品读，体会诗情，品出诗的意韵来。我是怎样抓的呢？第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农夫劳动的繁忙景象。抓诗眼，昼和夜说明农夫日夜辛苦，各当家是指农家人各自忙自己的事情,各表现出自承当家庭肯定的工作,各有各的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。围绕耘田绩麻启发学生想象农夫们除了“耘田绩麻在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥Jo接着让学生想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）让学生在想象中体会农夫的劳碌和艰辛。最终是指导有情的读，读象其语言），你们宠爱这些小孩子吗？（

20、天真、勤劳、好学、得意、爱劳动）。品后指导诵读，带着作者对那些儿童的宠爱之情来读。读出小孩子的调皮得意。读出小孩子的聪慧好学、读出你自己的宠爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。这两句诗五、有感情地朗读全诗，指导背诵。1、放声自由读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。2、指名读3、老师配乐吟读4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。六、总结这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了惊慌而又开心的劳动场面和田园生活的美妙出敬重之情，读出农人的勤劳，读出作者对农人的敬佩赞美本事,我让学生反复的读：自由读、指读、评读、老师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读,要求学身学生要

21、声情并茂。读好“昼、夜、各当家昼夜读重音，各当家要上扬。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字运用的简洁传神。特殊是一个“学字，天真、好学、得意酷爱劳动的儿童形象跃然纸上。利用媒体引导学生视察图画、描述画面内容。你从这幅图话里看到什么啦？（大人在忙着干活，小孩在种瓜），然后抓住儿童神态、动作、想象大人和小孩在说些什么呢？大人说：“爸爸妈妈忙着了，去、去、去玩去吧。小孩嗽起嘴说：“不，我也能干活于是就学起大人种起瓜来。那你们宠爱这些小孩子吗？（天真、好学、得意、爱劳动，不怕苦不怕累）。最能表达不怕累的是那个词呀？是“也，字，大人能干的他也能干最能表达好学的是哪个词啊？学。诗眼就

22、这样被品出来了，诗人对劳动人民的赞美之情也出来了。接着也是反复诵读，要求学生读出“也、学的感情色调来，（老师范读一次）带着作者对那些儿童的宠爱之情来读。读出小孩子的调皮得意。读出小孩子的聪慧好学、读出你自己的宠爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。七、学问的延长六、学问的延长1、说明？四时田圆杂兴?还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明（课件）2、再学习一首（课件）田园诗篇在古代也有很多文人墨客都很宠爱亲近大自然，宠爱田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再供应两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家观赏学习：要求大家借助老师供应的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。夏时田园杂兴

23、黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。3、背诵自己熟知的田园诗。八、总结中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的绚丽奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期盼着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。读中拓展,提高学生的对古诗词文的修养。古人云:为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读,实现“量的积累，才能充分地吸取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完？四时田园杂兴?之后，我要求学生再来学习另一首田园诗？夏时田园杂兴？。我借助媒体加以展示。让学生在自学的根底上也许说说诗的意思，说说诗中的儿童是一个怎样的儿童。并争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗,再激励学生多收集田园诗来诵读。目的是培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情,养成课外主动积累的好习惯。八、总结这一节课除了要学好？四时田园杂兴?本身外，另一个教学目标是培育阅读古诗词的爱好和对古诗词的酷爱之情,养成课外主动积累的好习惯。最终的总结是这样的（略）这既是对全诗的总结,也是对同学的期盼和激励。