《宋庆龄故居的樟树》第二课时教学设计.docx
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1、宋庆龄故居的樟树其次课时教学设计【教学内容】苏教版四年级下册第七单元第22课。【设计理念】语文是一门实践性很强的课程,语文教学应着力培育学生的语文实践实力,提高学生的语文综合素养。笔者以为,语文教学应引导学生在语言实践中悟情明理。本课教学设计,就是着力引导学生朗读、感悟、理解文本语言,学会运用恰当的语言表达自己的相识和感受,努力达到语言实践与情感体验的和谐统一。【教学目标】1 .体会樟树蓬蓬勃勃、旺盛的生命力,感受樟树拒虫的珍贵之处。2 .感受宋庆龄的品质与樟树的相像之处,品悟文章借物喻人的写法。3 .有感情地朗读课文。【教学过程】一、通读课文,初步感知“不搬家”之理由师:依据不同的要求读文题
2、。1 .通过朗读体现:这是哪儿的樟树?(宋庆龄故居的樟树)2 .通过朗读体现:这是宋庆龄故居的什么?(宋庆龄故居的樟树)师:不同的朗读所要强调的意思不一样。请同学们再依据要求读一读:本文写了宋庆龄故居的什么?师:对,本文所写的就是宋庆龄故居的一樟树。【设计意图:依据不同的要求读文题,其实就是对学生进行语感训练,通过朗读让学生知道,本文的重点是写樟树,是写宋庆龄故居的樟树。】师:宋庆龄的故居在周恩来同志的眼里小了点,他劝宋庆龄同志搬个家,宋庆龄却不愿,这是什么缘由呢?请快速阅读课文,说说理由。(宋庆龄舍不得庭院里的两棵樟树)师:宋庆龄舍不得这两棵樟树的什么呢?请通读课文,说说理由。(生命旺盛、品
3、质名贵)二、细读品悟,全面体会“舍不得”之含义3 .感知樟树“生命旺盛”。师:自由读第4自然段,说说哪一个词语最能表现它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)师:樟树给人的整体感觉是“蓬蓬勃勃”,请细读第4自然段,说说你仿佛看到了樟树的哪些部分,它们的形态如何。(沟通、探讨)枝干:粗大、多(伸向四面八方)、长(伸得远远的)。(引导体会:枝干越粗越壮,越多越长,就越能体现樟树的生命旺盛。)树叶:稠密、绿得发亮。(引导体会:树叶越密,绿得越亮,就越能体现樟树的生命旺盛。)【设计意图:文学是用“形象”说话的。教学中,老师就要想方设法地引导学生将文本语言转化为生动的形象,并在这种转换中体会语言的魅力(体会“四季常青
4、”的特点)师:樟树一年四季要经验多少磨难?你能用这样的句式说说吗?(请学生想象不同的情境,进行口头表达。)无论是,还是,它们总是那么蓬蓬勃勃。(学生口头填写内容后,再请学生有感情地读一读自己所填的内容。)【设计意图:学生填写、朗读的过程,就是语言实践的过程,也是学生合志向象樟树一年四季经受各种磨难之后仍旧蓬蓬勃勃的过程。师:不管四周的环境多么恶劣,它们总是那么蓬蓬勃勃,多么坚韧的樟树,同学们好好读一读,将樟树的形象留在脑海中。4 .体会樟树“品质名贵师:请同学们默读课文第5自然段,画出描写樟树珍贵的句子。(组织沟通)(1)围绕“樟树本身却有一种香气,而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时
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