《踏石过河》教学设计.docx

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1、踏石过河教学设计教学内容1、双脚跳2、踏石过河3、自主游戏班级水平一学生学练目标1、让每位学生以饱满的热忱，踊跃的看法投入到学练中去，并体验与他人一起活动与单独活动的区分。2、让学生亲自体验双脚跳的方法，学会游戏踏石过河的方法。开展跳动实力，提高协调与灵敏反响素养。3、造就学生在学练中的合作意识和团结精神，使学生相互合作，踊跃思索，造就英勇、坚决、勇于克制困难的精神。过程内容老师引导学生活动组织目标表达体验性导入效仿开车1、今日，老师带大家去公园去玩，我们坐汽车去，汽车是怎么开的呢？2、带头开车，手握方向盘。（过程中出示红绿灯）1效仿司机开车，握好方向盘。启动、左转弯、右转弯、刹车等。2、看到

2、红灯停一停，看到绿灯再通行。四路纵队欢快、活泼、集中学生留意力，激发学生的新颖心和上课的爱好。自主性学练1、自由玩小垫子1、公园到了，咱们先来玩个小游戏。你能用手中的小垫子玩什么游戏?看看哪位小挚友最机智，想出的玩法最多？2、要留意，是一个人玩，比比谁的玩法多？自己一个人探究玩垫子的方法。散点队形充分发挥学生的缔造力和表现力2、两人合作玩垫子1、出示两人玩的工程卡片，（对对碰、炒黄豆、斗牛、拉车）让学生遵照卡片上的工程进展两人合作玩垫子。2、比一比哪两位小挚友合作的最好，可以得到“最正确伙伴奖杯。两人合作依据卡片上的工程玩垫子，反响要快。散点队形让学生相互合作，造就合作意识3、多人合作玩垫子1

3、、刚刚我们一个人玩垫子，两个人玩垫子，下面我们让一个小组合作来玩垫子。我们来比一比，好吗？2、组织双脚夹垫子跳接力竞赛。3、讲评，小结1、四队竞赛。夹着垫子跳到对面同学那，拍一下手，排到末尾，对面同学接着起先，依次进展。四队分成把八队，迎面站立。主动参与，比照赛感爱好，表现力强，敢于竞争。探索性创新1、双脚跳垫过河1、前面有一条小河挡住了去路，河面上有一些石头，我们应当怎么样过去？2、示范双脚跳垫的方法，并讲解。1、创想过河方法。2、摆垫子3、试跳一次4、竞赛同上引导学生缔造性思维造就，造就合作精神，让他们踊跃参与，并享受到成功的喜悦。2、踏石过河1、假如河面上没有石头，那该怎么过去呢？2、引

4、出踏石过河的游戏。3、讲解踏石过河游戏方法以及规那么。四队参与踏石过河的游戏。同上遵守规那么踊跃参与愉悦性放松摆造型1、玩了这么久了，我们在公园里留点纪念吧。我们来拍照，比比谁的造型最漂亮。2、评价造型。3、小结本课内容，表扬好的小组。4、发奖。“最正确合作小组奖杯。自由组合摆造型。散点分布让师生间真正产生一种心灵的共鸣，让学生更加酷爱体育。学具准备：每位学生一块小垫子教后反思：运动爱好和习惯是促进学生自主学习和终身坚持熬炼的前提。新课程明确指出：“造就学生对体育活动的爱好,提高学生活动的踊跃性是小学阶段性体育课的重要目标之一o本课以学生为主体，教学中一物多用，利用一块小小的垫子进展各种练习，

5、给了学生较大的自主空间，学生在学习过程中体验到了主动参与和获得成功的乐趣，从而使学生的爱好得到了造就，活动得到了加强，实力得到了提高，特性得到了张扬。学生的心情高涨，通过一系列活动，学生能出汗、能快乐，这就到达了体育课的目的。本课教学设计思想：本课依据新课标的根本理念，以安康第一为宗旨，以学生的开展为中心，重视学生的主体地位，依据学生生理和心理特点，全课接受主体式教学，让学生紧紧围绕玩垫子这一主题绽开活动（一个人玩垫子、两人合作玩垫子、小组合作玩垫子）。老师以玩伴的身份出现，成为学生学习的伙伴，缩短师生间的距离，增进师生间的友情，教学中创设有大量的情景，从而到达开拓学生思维和集中学生的留意力的

6、效果。此外，还将游戏和竞赛贯穿其中，以造就学生体育活动的爱好、合作精神和竞争意识。在教学方法上留意对学生学法的指导，让学生自学、自练，分小组学习,在体验中自主开展。最终，老师加以归纳、总结，充分表达自主、合作的教化教学思想。学生状况分析：一年级学生关节伸展性好、活动范围大，适合开展柔韧、灵敏和协调实力。另外,学生还具有好动、好玩、好思索等特点，但其留意力较分散、不易集中，所以本课接受情景教学模式，让学生在“玩中学”、玩中练、玩中缔造，从而激发学生的学习爱好。学生的学习动机是通过体育熬炼来满足其熬炼愿望和集体荣誉感。在活动中，他们宠爱表现自己的英勇、坚决和毅力。所以在教学中支配了竞赛活动来满足他

7、们的学习愿望，通过评比最正确伙伴，最正确合作小组促使学生踊跃参与课堂。我校一年级的学生平常宠爱做跑、跳等运动，学生对双脚跳这一教学内容有必需的理解和驾驭。所以，通过本课学习，可以进一步加强学生的根本运动的实力，开展其终身体育意识。教材分析：双脚跳属于课程标准“水平一身体安康学习领域中的内容,它是最贴近学生生活，也是学生几乎每天都要接触的运动之一。跳动运动是开展学生腿部力气的重要手段，可以提高学生的灵敏、速度、力气、协调等素养和实力；通过教学可以造就学生敢于克制困难的意志品质。踏石过河游戏可以造就学生手脚协调开展，造就学生的灵敏性。接下来我简洁说说上完这节课的一点感想。我觉得整节课学生通过一个人

8、玩垫子，两个人玩垫子，到小组在合作中玩垫子，这合作教学在教学环节中表达的还是比拟明显的，整个教学环节还是比拟流畅的。在情景导入环节学生快乐地进入了角色（当个小司机），融入到整堂课的学习中去，通过自主、探究、合作学习，让学生初步感受双脚跳的动作要领，在踏石过河游戏中通过竞赛让学生感觉到游戏中的快乐，更加宠爱体育课。在单独玩垫子时学生充分的呈现自我，在合作探究中体验成功的乐趣，开展了学生灵敏性、协调性等多种实力。教法上以学生的相识规律为主线进展设计，以学生为主体，让学生在自主练习中去学习动作,学会学习，学会思索，学会总结，学会合作。但在具体实施过程中我觉得本课的执教对象是一年级学生,但自己的语言不

9、够形象化、儿语化，并且每个环节的连接词说的不好。在整个教学过程中，“擅长捕获学生学习的闪光点，多一些表扬和鼓舞性的语言，让更多的学生学有所获、学有所乐、学有所成。这点也做的不是很好，我的评价比拟单一。一年级学生其实对体育课是很宠爱上的。但因为我原先上课的都在内操场,那天因为天气的缘由内操场很湿，于是把场地移到了外操场，因为场地比拟大，又没有在外面上过，于是在自由玩垫子的时候学生分散的太开，不太好组织，导致我花在组织队伍的时间比拟多。加上学生初次来外操场上课，比拟兴奋，显得比拟吵。再说那天风特别大，有些学生的垫子飞走了。我忘了准备多余的垫子，因此课堂上显得有点乱，这是我事先没有考虑到的。所以以后在备课时要充分考虑天时，地利等多环节。