《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》思政示范课程申报书.docx

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1、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论思政示范课程申报书一、课程基本情况1-1课程基本信息课程名称毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论授课对象高职学生开课期数大一第二学期课程学时64学时学分4学分授课类型口线上课程线下课程国混合式课程选用教材或主要教学资料毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2018版）高等教育出版社教学改革情况1 .配套课堂理论教学内容，开设了与内容相关的访谈节目2 .部分章节采用了翻转课堂教学，使用了信息化教学手段3 .增加了校外实践情景教学4 .根据2018版概论教材修改了高职个性化题库1-2课程团队基本信息课程负责人姓名性别出生年月职称/职务毕业学校/学历学

2、位研究方向高校思政教学与研究手机已获得的荣誉奖励、己完成的课程建设与教学改革成果队团姓名性别出生年月职称/职务任务及分工全面负责课题具体事宜；组织落实课题各项目；组织实施具体项目试点理论教学;参与访谈节目录制负责课题分项目落实;试点理论教学试点理论教学;参与访谈节目录制课题组文字秘书工作;试点理论教学负责技术指导；参与访谈节目录制二、课程建设2-1教学目标一、知识目标C培养学生掌握马克思主义中国化发展历程的基本知识；掌握毛泽东思想的内涵、精髓、形成过程、历史地位以及在新时代的价值内涵；深入理解中国特色社会主义理论体系和毛泽东思想一脉相承的逻辑关系；掌握新时代中国特色社会主义理论的基本知识及理论

3、和历史逻辑；重点掌握习近平新时代中国特色社会主义理论基本知识；深刻掌握新时代的历史方位、根本任务战略步骤、战略布局、总布局、习近平经济思想、军事思想、大国外交思想等系列基本知识；深刻理解人类命运共同体的价值内涵、作用、意义,掌握“一带一路”与人类命运共同体之间的关系；掌握部分中国共产党奋斗历程，深刻掌握实现“中国梦”根本任务中，中国共产党的作用、地位。二、能力目标。培养学生运用历史唯物主义观点分析和解决问题的能力；培养学生掌握新时代的基本理论，形成对新时代中国特色社会主义正确的认知能力；通过实践教学，培养学生形成独立思考和勇于创新的能力；培养学生树立国际视野，增强学生正确认识和分析国际问题的能

4、力。三、素质目标。培养学生树立对马克思主义的信仰、增强社会主义共同理想的信念、坚定中国共产党领导的信心；培养深厚的爱国主义情怀和家国情怀，树立自觉担当民族复兴的历史大任的意识；不断增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，展现新时代大学生的精神风貌。2-2建设思路和课程设计一、教学对象及课程分析。该门课针对高职一年级学生开设，高职学生在高中学习中自信心受挫，自我学习和控制能力相对较差；普遍重视个人利益而忽略社会、国家整体利益；学习目的和人生价值观较社会主义意识形态需求有一定的差距。但是，该年龄段学生朝气蓬勃、充满活力，容易接受新事物，思想价值观没有完全固定，具有较大的重塑性。该门课理论性较强

5、，且具有强烈的时代特征，需要较强的逻辑思维能力和抽象能力，对于高职学生来讲理论教学难度较大。只有根据新时代高职学生特点，创新教学方法和手段，探索新时代高职学生易于接受的授课方式，与时俱进、对症下药、因材施教，才能真正完成教学目标。二、准确把握教学重。在教学大纲和教学计划中，充分依据毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2018版，高等教育出版社）教材内容，准确把握教学重点。深刻把握习近平新时代中国特色社会主义理论体系的基本内容，教学大纲设计重点关注五位一体、四个全面、大国外交、社会主义核心价值观、生态文明等具有新时代特征的内容。教学设计突出重点，结合课堂教学重点内容，配合专题访谈节目，突出

6、重点的内容的现实性和时代性。三、创新教学方法、手段和授课形式。探索与新时代高职学生相符合的教学方法和手段，逐步选取部分章节采用翻转课堂教学，采取任务驱动方式，强化学生动手和动脑能力，将抽象理论知识转化为体验和感受，增强学生自主学习能力和学习兴趣。适当采用一些现代化教学手段，比如：信息化教学、情景体验、现场教学等。以体验感受补充传统填鸭式教学，以体验感受促思维运转，逐步改变传统教学中思辨教学和思辨理解的方式，增加学生对思政课的获得感和喜爱感。对照每章理论教学内容，设置具有新时代特征和理论的专题，组织学生和教师（含非思政教师、党政工作人员）开展访谈教学活动，通过师生互动讨论，形成多个老师共上思政课

7、的教学模式，加强教师和学生的交流沟通，增强教师的亲和力，让学生在快乐思考中学习。配合课堂理论教学内容，充分利用周边社会资源、红色资源、爱国主义教育资源，加强校内外实践教学，以“共享”“奉献”“创新”等新时代理念为主题，增强学生对新时代价值观的体验感受。四、其他改革C发动学生组建“青年马克思主义研习社”（青马社），依托“青马社”开展马克思主义理论读书活动、社会实践等活动，作为概论课外延伸拓展；改革考核方式，逐步减少期末试卷的比例，合理制定过程性考核制度，重点考核学生思想和行为习惯；围绕新教材重点，结合新时代高职学生特点，合理改革考试题库，充分体现创新型、时代性。一三厂教学效果3-1教学效果一、立

8、德树人成果。在校内通过试用课程改革后的部分内容，取得了一定的成果。部分学生开始关注中国特色社会主义理论，对中国特色社会主义理论、道路、制度、文化充满自信。课后由部分学生自发组织，思政教师指导成立了青年马克思主义研习社（青马社），立志于传播马克思主义理论，在校园内开展爱国主义演讲比赛、辩论赛、读书会等活动。以实际行动带动了周围同学，传播了社会主义核心价值观，在学生中引领了新风尚，掀起了学习思政课高潮。对思政课，尤其是对概论课喜欢的同学呈现上涨趋势。二、教学评价情况。课程改革后，试点部分教学内容，通过对部分学生和老师的调查发现。课改有助于提升学生学习概论课的兴趣，也激发了部分学生自主学习的能力，特

9、别是配套课程开展的访谈节目活动，学生能够课下延伸学习内容，深刻理解新时代的理论。但是，仍然存在一些后续需要解决的问题，课改后教学方法和手段对于一些年纪大的老师来讲操作上存在一定的困难；经费不足，导致访谈课程录制无法正常进行等问题。三、育人典型案例。通过课改后，在携手共建人类命运共同体理论课堂中，激发了青马社成员王东海的兴趣，主动申请参加访谈节目，担任学生嘉宾，并通过访谈活动，认识到了应当把个人前途与祖国的命运结合在一起。（见访谈视频）3-2示范辐射一、辐射同行C通过课题研究和改革，公开发表论文若干篇，供同行参考，可辐射全国同类高职院校同行。二、辐射学生。将每章理论教学对应的访谈节目录制成视频，制作成为在线课程，供全校概论课线上教学使用，也供同类学校使用，可辐射全国同类高职院校。三、辐射社会。以“青年马克思主义研习社”为依托，与社区、乡村、中小学等组织开展社会实践活动，以此辐射部分社会群体。