浅论小学低学段音乐课堂激趣导入 论文.docx

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1、浅论小学低学段音乐课堂激趣导入摘要：小学低学段音乐课堂的激趣导入是教学中必不可少的环节，同时激趣导入的方法也是丰富多样的，好的导入才能抓住学生的内心、真正达到激趣的效果，让学生从心底热爱音乐、享受音乐。基于此，本文就从小学低学段音乐课堂的五种激趣导入，即“情境导入、游戏导入、音乐导入、语言导入、悬念导入”等方面阐述激趣导入的重要性及必然性，并以课本中的内容加以举例，从而让读者更好的理解激趣导入的方法，并能在以后的音乐教学中加以利用。关键词：小学低学段，音乐课堂，激趣导入，唱游小学低年级段学生，存在着好奇心强，身心发展不成熟，注意力不够集中等特点，故在音乐教学中应首先培养他们对音乐的兴趣，提高对

2、音乐课堂的热爱。2022版艺术课程标准提出的课程理念之“重视艺术体验”：“重视学生的艺术感知和情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，使学生形成丰富、健康的审美情趣；强调艺术课程的实践导向，使学生在体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力”。如何提高对音乐的兴趣和热情，这就要求教师在一堂低学段的音乐课堂中，首先要有一个有趣且吸引学生的导入，并要求教师根据课程内容掌握多种导入技巧，从而优化课堂。生动的的课前导入环节能让教学效果起到事半功倍的作用。但是，许多教师存在忽视导入，或者导入方法单一等问题，这与我们的课堂导入意图是背道而驰的。下面，就对小学低学段音乐课堂激趣导入的几种技巧进行探

3、究。一、情境导入，身临其境创设音乐课堂情境，是小学音乐教学中常见的导入方法。根据低学段学生的认知特点，描述一个生动的、形象的、声情并茂的音乐情境，巧妙的与课堂内容相结合，让学生对课堂后面的内容有所期待。低学段学生想象力异常丰富，易能进入教师所描述的场景中，这在提升了他们学习热情的同时，更丰富他们的想象力。这个时候，再加上教师的正确引导，就能很好的完成这节音乐课。如，在花城版音乐教材，一年级下册火车跑得快这一课中，这节课的重点是“感知音乐力度”，而如何生动形象的让学生感知音乐的力度，这就要求教师设定一个火车站的场景。火车站中，火车进站时火车由远到近，鸣笛声也由远到近、由弱到强；火车出站时火车却由

4、近到远，鸣笛声也由近到远、由强到弱。让学生在火车站这一场景中，体会汽笛声的强弱变化，从而在后面歌曲演唱环节中，能够体现出歌曲力度的变化，让歌曲更加动听，延伸出本课“感知音乐力度”这一重难点。稍快P一fx_jIxXXXIxXXXIxXXx）chchachachachachachachachachachachachachachachaf-p115511551O5OIl-IchachachachachachachachachachachaPfP（在音乐中“P”代表弱，f”代表强）图1音的力度二、游戏导入，妙趣横生小学低学段学生活泼好动、爱玩游戏，教师应抓住这一心理特点，将“唱游”相结合，用游戏的魅力

5、去抓住学生的学习兴趣，让学生全身心的投入到音乐课堂中来。“唱游”给人轻松愉快之感，学生往往尤为热爱，教师要做的就是将这份热爱转化为学习动力，让音乐课堂绽放魅力。同时，也可用游戏的方式进行角色的扮演，这种角色扮演的形式不仅让学生的学习兴趣更上一层，也能让学生更好的聆听音乐，感受音乐，对学生的音乐鉴赏能力也是一种提高，亦能提升同学之间的团结合作能力。如，在花城版音乐教材，一年级下册拍手谣这一课中，拍手谣本身是一首风趣的歌曲，同时也是一个广为流传的趣味小游戏，几乎人人都会。教师在课前让学生两两为单位，进行拍手谣的游戏，学生在拍手游戏的同时，也理解了这首歌的精髓，也加深了同学之间的友爱之情。3 5 5

6、I 3 5 5你拍一， 我拍一, 你拍三， 我拍三,I 3 5 6_L I j 6 5黄雀落在树当西。 三三见九九连环。3 5 2 I 3 5 2你拍二， 我拍二,你拍四， 我拍四,I3565I352：|黄雀落在树当间儿。四个小孩写大字。图2唱游拍手谣三、音乐导入，精彩纷呈音乐课就应该让音乐贯穿始终，所以音乐导入包括舞蹈导入、演奏导入和律动导入。1 .舞蹈导入音乐是舞蹈的声音，舞蹈是音乐的形体，两者存在着紧密的联系。好动、模仿力强是小学生的特点，他们以形象思维为主，看见优美的动作都会竞相模仿，故舞蹈就是一种很好的激趣导入方法。在模仿和观看舞蹈的同时，能更深入的聆听音乐、感受音乐，让音乐素养大幅

7、提高。如，在花城版音乐教材，二年级上册掀起你的盖头来这一课中，教师在导入部分先跳一段简单地新疆舞，讲解新疆音乐和舞蹈的特点，让学生们模仿舞蹈动作，从而迅速进入音乐课堂，真正体会新疆音乐及舞蹈的特点。2 .演奏导入对于音乐教师来说，每个人都有自己所擅长的乐器，所以在导入环节，教师即可利用自己擅长的乐器。从“吹、拉、弹、奏”等方面设计出具有鲜明个性的音乐导入环节。此方法不仅可以提高音乐教师的形象，让学生产生对教师的崇拜和学习之情，还增加了音乐课程的实践性。3 .律动导入体态律动中的“律”指的是一种韵律，它与音乐的基本要素（节奏、旋律、力度、音色、结构、和声、曲式、风格）息息相关。“动”则是体态律动

8、的形态，即运用各种肢体动作来感受、表达音乐。肢体动作是学生表达情感的重要方式，低学段学生好动，肢体语言异常丰富，用律动的方法作为音乐课的导入，必然能成功激起学生的学习志趣。律动能让大脑在音乐的带动下，手、脚等身体的多种器官同时活动配合，达到意想不到的效果。如，在讲解音乐中“休止符”这一知识点前，为让学生更快更好的理解休止符在音乐中的含义，我们可以让学生站在自己的座位上跟着节奏，学做士兵走队列的律动“一二三0、开步走0”，这样学生就很快体会了休止符在音乐中的作用，并能用好休止符。（在音乐中“0即代表休止）图3休止符四、语言导入，引人入胜语言导入是音乐教学中最常见最容易实现的导入方式，它包括和故事

9、导入、复习导入和提问导入。1 .故事导入每首歌曲的创作都有相应的故事背景，亦或是作者天马行空的故事想象，教师运用故事导入能有效的抓住学生的心理，烘托出本节音乐课应要的氛围。故事导入完毕后，也能让学生说一说自己听完故事后的感想，从而更好地演唱歌曲、理解歌曲。如，在花城版音乐教材，二年级上册卖报歌这一课中，教师首先生动形象的讲述卖报女孩“小毛头”与音乐家聂耳的故事，让学生对卖报歌这首歌的创作背景有了深入的了解，在后面的学唱环节，也能做到得心应手。1933年,在I . 抑繁华的强匕路匕 常能见到个犍小的 女孩.边跑边跳地大 声通报着当天的新闻. 吸引路人买报.谁也I遒Ift的名7, 电她头发散乱.就

10、叫 tt “小毛头”.Ihf 她活没奴巧，叫卖声音乐故事小毛头与卖报歆(2)在过往的人府中 小G头发现一位叔叔 “像特别用意她的叫卖 力,惊来这位叔叔是作 曲家盘耳.他正打算写 一背反映力苫依干生活 的新歌咤！又特别动听,人们都 量到她那儿买.(3)第二天.聂耳叔叔 带着安蛾阿蟆来见小毛头. 小毛头对开心了!叫女声 更加清宪，“卖报！卖报! 七个铜板两份报！一图4卖报歌的故事2 .复习导入孔子日：”温故而知新”，温故式的导入方法也备受音乐教师青睐。复习导入并不是简单地重复上节音乐课的知识点，而是要求我们将上节音乐课的知识点与本节音乐课进行有机的结合，需要教师对内容“以旧引新”，最好找到它们之间

11、的共同点。3.提问导入提问导关是音乐常规课中常见的一种导入方法，但如何提问则是教师需要重点关注的。教师的提问首先要与学生的认知相结合，低学段的学生一般认知较少，但却爱展现自我，教师的提问导入不应过于深奥、过于难回答，应符合学生认知特点，让学生很容易就能说出答案，这样在调动学生积极性的同时也让学生有了很高的成就感。提问导入要对课堂后面的内容起到抛砖引玉的作用，为后面所学歌曲做铺垫，借助提问去激发学生的音乐思维。如，在花城版音乐教材，一年级上册过新年这一课中，教师首先向学生提问“过新年都有哪些活动、哪些习俗，准备什么年货？”等，根据低学段学生的心理特点，他们都喜欢过新年，这样就瞬间调动了学生的回答

12、热情，学生们争相回答问题，也为学习过新年这首歌做了良好的铺垫。五、悬念导入，扣人心弦悬念导入法是一种有趣的导入法，它包括制造悬念和设定谜语。1 .制造悬念制造悬念是把本节音乐课以悬念的形式设定，让学生试着讨论探索，自己挖掘知识内涵。制定悬念能够激发学生对后面内容的求知欲望，对于低学段学生，保持旺盛的求知欲望和好奇心，是在以后的音乐教学中尤为重要的。2 .设定谜语设定谜语与制造悬念在音乐课导入环节有着异曲同工的作用，不过设定谜语则更容易操作，在低学段学生中受众更广。如，在花城版音乐教材，二年级下册降落伞这一课中，教师谜语导入“一张大伞,飘在空中,落到地上,跳出英雄”。这种简单易猜的谜语，能激发学生兴趣，引出课堂主题。综上所述，提高学生对音乐课的兴趣是向广大音乐教师提出的挑战，而面对挑战的第一步就是有一个有趣的导入环节，这要求音乐教师能因人而异、因课而异制定适合的激趣导入。因此，教师要根据新课标要求，摆脱传统音乐教学观念的束缚，丰富音乐课堂的导入环节，为学生创建一个多彩的音乐世界，让学生真正的热爱音乐、深入音乐、享受音乐。参考文献1孙艺匀.新课标下小学音乐课堂导入法研究【J】小学生(中旬刊)，2021,(10)：2周媛.小学音乐教学的课堂导入技巧【J】.教育艺术，2021,(12)：55.31马凤琴小学音乐课堂导入环节的设计研究【J.启迪与智慧(中)，2020,(11)：