美术综合实践活动与育人 论文.docx

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1、美术综合实践活动与育人摘要：撷取贴近学生生活的素材创设活动情境，以发展学生核心素养为导向，引导学生积极参与美术综合实践活动，在活动中达到育人的目的。本文以绘制校园文化墙为案例，结合文化墙的文案设计、效果图设计以及组织绘制等环节，从确立观念导向、创设活动情境、基本方法和综合评价等方面谈美术综合实践活动的开展情况，进而从美术综合实践活动在内化学生美术学科素养和学生发展核心素养的价值层面，浅谈开展美术综合实践活动与育人的关联。关键词：观念导向，情境创设，基本方法，评价与反思引言：以育人为目标的综合实践活动，要关注两个核心问题，一个是学生的学科素养，一个是学生的发展核心素养。以美术综合实践活动为例，活

2、动的开展强调从真实生活情境出发，引导学生以审美的眼光看问题，运用学科知识和技能解决实际问题；在活动开展过程中，要为学生的学科素养以及社会参与、责任担当等个体发展核心素养的落地创设现实途径，同时，也要为检测学生核心素养在活动中呈现的状态提供评价。鉴于美术综合实践活动在践行“立德树人”育人理念方面具有一定的现实意义，木文抛植引玉，期待引起大家对美术综合实践活动这一课题的关注和深入探讨。一、以育人为目标的美术综合实践活动案例介绍1 .活动缘起2020年，校园内一处荒废已久的消防池和绿化带得以维修，一段被杂树杂草遮蔽的围墙也被修葺一新。为凸显校园文化，学校计划以理想教育和学校办学特色为内容，以绘画的形

3、式美化墙面，具体工作交由美术组落实。美术组决定结合新课标对课堂教学的要求，在课堂教学的课外拓展环节上，组织学生开展一次以“爱校”、“青春”、“理想”为主题的美术综合实践活动。2 .活动显性成果展示：文化墙文案、效果图设计在本次活动中，文案和效果图的设计和准备工作主要体现在三个环节上：其一、教师指导小组成员开展调研工作，如调研校情了解我校办学特色，学习、理解新时代的育人导向反映校园文化核心要点，广大师生对教育的愿景等。其二、在教师的引导下，学生自主讨论并设计文案，根据文案要点，通过网络和其他途径收集绘画和设计的创作素材；其三、教师启发学生结合美术鉴赏模块的学习体会，把自己的审美观念运用到对问题的

4、分析和判断上，结合绘画、设计模块的学习成果，运用美术技能对视觉素材进行改进或再创造，以制图软件进行定稿。现将文案内容和效果图设计展示如下:文案一：价值观主题我校秉承“立德树人”的办学理念，不断加强校园文化建设，目前正在凝聚全体师生的智慧，打造“书香致远”的校园环境，通过校园文化墙的形式把这一理念进行直观呈现。文化墙的中心板块以社会主义核心价值观为文本内容，以天安门、天坛为符号寓意优秀传统文化，以绵延群山、蓝天、白云、和平鸽和现代都市剪影寓意国家强盛、社会进步、人与自然的和谐的发展。（附：价值观主题效果图）igg三XM加谐自由里詈公正法冶昌国U施信反善文案二：德育主题“明德、厚学、求实、创新”的

5、校训镶嵌在一组的圆圈中，以层层生发的圆圈象征“道生一、一生二、二生三、三生万物”的理念，以此来阐述立德是树人的核心；对图书和阅读情境的描绘既体现“最是书香能致远”现实场景，也寄托着“书香校园，人文课堂，涵养教师，儒雅学生”的美好愿景。（附：德育主题效果图）文案三：智育主题以神秘的黑色为基调，以宇宙星海为符号象征客观存在，以自然科学的公式、实验室器材为符号象征主、客观世界的关联。画面以意识流的手法重构时空，以人类对未知世界认知、探究的足迹诠释了人类超越自我的意义。（附：智育主题效果图）文案四：美育主题美术板块以浓郁的暖色为基调，象征火一般的热情。画笔、画板、颜料等绘画工具和材料表达着描绘美好与未

6、来的种种可能，以眼睛为符号表达求索、审视与洞察是新时代青年学生的品质和看世界、省自我应有的态度。音乐板块以乐器、五线谱为符号，以冷色调营造空灵的画面，悠远的意境尽显悠扬与典雅。一学子戴着耳机似在风中聆听：聆听世界，聆听热爱，心随乐动，遐想无限。（附：美育主题效果图）I用最简单的心情，听最美好的声音！IInthesimplestofmoods,LytOntotnetost!文案五：运动主题主题画面突出急速飞奔的运动健儿，手脚如闪电，通体色彩斑斓，炫丽的色彩引人注目，充分展现青年的朝气蓬勃。画中以“快乐运动，健康生活”的字样,点明青年学生活泼乐观的心态，也体现了青年人的自信与敢于拼搏精神。装饰性的

7、彩色表达了众人将途中艰难化作彩虹，向美好未来勇敢奔去。（附：运动主题效果图）文案六：追梦主题主题画面萃取黑板基调一一墨绿色为背景，墨绿色的黑板与莘莘学子朝夕相伴，墨绿色的背景给了我们有限的已知，也蕴藏着无限的未知，面对未知，学子们以“怀梦想，致远方”的豪情表达了对知识的热爱，对真理的执着，对美好的向往，欲以喷涌总在积蓄后的决心，以坚定的步伐迈向一片又一片未曾涉足的、高远的知识领域。（附：追梦主题效果图）文案七：校园文化墙全景综述主题“爱国”主题的画面为核心的，体现了我校师生坚定的红色方向，坚持党的领导、学以致用、为国效力的理想。以核心板块带动德、智、体、美等板块，形成众星拱月之势，文化墙以浪漫

8、的色彩、装饰性的绘画语言对各个主题赋予了充满青春活力和诗意悠远的表达。（附：校园文化墙全景综述效果图）2.校园文化墙绘制完成后的场景展示（图一、图二）。图一图二在美术组的精心组织和美术活动小组的努力下，本次美术综合实践活动完成了预期的任务，我也在组织、参与活动中获得了一些思考的素材，对活动目标、组织形式、评价维度有了一些体会，对美术综合实践活动育人价值有了一些新认识。二、以育人为目标开展美术综合实践活动应关注方法与过程合理有效的方法有利于活动目标的顺利达成，注重活动的过程有助于参与者形成体验。以育人为目标组织开展美术综合实践活动，首先要以生活情境的真实性和活动开展的必要性来激发学生的社会参与意

9、识；其次要把活生生的生活引入学生的视野，以问题的鲜活性驱动学生的创意；最终要以活动的综合性为切入点，培养学生看待问题、分析和解决问题的整体观。结合本文所列举的美术综合实践活动的案例，就活动开展的方法和过程简要谈几点。其一、教师要为活动进行精准立意，从朴素的活动中凝练具有教育意义的内容，帮助学生认识活动开展的意义，引导学生在参与活动的过程中体验情感与精神的升华。其二、引导学生学习和开展调研，充分了解影响活动开展的因素，在调研的基础上设计活动方案。其三、在活动任务落实过程中，教师要对学生进行必要的动员和教育工作，调控好学生的态度和状态，以确保学生从活动中获得一定程度的沉浸式体验。譬如指导学生做好活

10、动计划，按照操作流程分解和落实具体任务；指导学生以活动日志记录活动进展，积累评价、总结和反馈所需的第一手资料；活动过程是团队协作、意见交流的过程，师生之间及时做好信息反馈和过程性评价工作，为活动参与者自我反思提供参考，等等。其四、活动结束后，在总结工作方面以下两点要有体现：一、通过评价、信息反馈和活动成果展示，让活动参与者获取认同感和成就感，获取继续前进的动力；二、以来自多维度、多角度的评价促进活动参与者的自我反思，实现其情感态度和思想境界的升华。其五、开展美术综合实践活动要有安全意识，在活动过程中要把安全保障工作落实到位。三、关于美术综合实践活动的开展与育人的几点思考1 .开展美术综合实践活

11、动要结合客观因素和观念因素确立活动目标以本文所列举的美术综合实践活动为例，本次活动的客观因素有：场所（校园）、任务（美化校园），观念因素有：社会主义核心价值观和“立德树人”的教育理念。本次活动的目标是在美化校园的综合实践中育人，其具体途径是在活动中内化学生的美术学科核心素养和个体发展核心素养。2 .开展美术综合实践活动要以精准的立意凸显育人功能以育人为目标的美术综合实践活动，是将“立德树人”的丰富的内涵通过具体活动加以呈现。活动组织者根据自己对“立德树人”内涵的理解形成的教育主张，把学生的情感、态度与之关联起来，形成综合实践活动的目标。以美化校园这件事为例，把“立德树人”的内涵与文明创建和爱校

12、教育相关联，让学生把自己美好的生活愿景、家国情怀与美化校园活动连接在一起，建立起内心与外在事物的联系，学生在参与活动的过程中自然会产生情感、态度和自主评价等精神活动，在此基础上产生的爱校情感就有了具体内容，“立德树人”的理念才会有具体的、真实可信的落实点。3 .开展美术综合实践活动要突出学科特点和综合性以美术学科为载体开展综合实践活动，首先要突出美术学科的特点和价值，诸如图像、图像的审美、图像的象征性等。运用图像进行直观表达是美术学科的重要特点，图像受特定文化环境下审美观念的制约，在特定的语境中呈现其象征性，等等。要促进学生对于这些问题进行认知与理解，开展美术综合实践活动不啻为一条有效途径。在

13、本次美术综合活动的开展中，美术学科呈现为显性的要素，其他学科的元素和信息诸如新时代的教育理念、育人方向、校情特点等因素的交叉综合构建了活动的背景与目标，从内容层面对活动起到了重要的支撑作用。4 .开展美术综合实践活动要突出特定情境下问题解决过程对参与者的影响组织学生开展综合实践活动，前期的信息调研、素材收集、文窠创作、图像设计以及后期的文化墙绘制工作，每个环节上需要解决的问题都有其真实的情境，让学生置身于真实的活动情境中发现并解决问题，对学生的触动是直接的，也是生动的，这些活动环节在涵养学生综合素养方面所起到的作用对课堂教学是有益补充。活动各环节的开展和落实往往不是一蹴而就的，活动过程中，学生

14、结合教师给予的评价，在进行自我反思和反复探究后对事物逐渐形成比较全面的看法，这种过程性的、沉浸式的体验对其日后工作和学习是极具借鉴价值的，对其内化学科素养和自我发展核心素养也将会起到长久的促进作用。5 .开展美术综合实践活动要从学科素养和学生发展素养的维度进行评价对美术综合实践活动的评价，首先要看学生在活动中运用美术学科思维、学科知识与技能解决问题的情况：其一、从活动的计划、过程与结果所呈现的逻辑关联上看学科核心素养内化路径和形态；其二、从活动的成效上看，学生从对学科知识的知道到对现实问题的理解，即对间接经验接受到直接经验的积累，直接经验催生出对问题的新观点。以上两点描述了学科核心素养在内化的

15、过程中形成闭环的情况，是教师评价美术综合实践活动和学生自我评价的核心指标。以“文化基础、自主发展和社会参与”为目标的学生发展核心素养是“立德树人”总体目标下的具体内容。对标学生发展核心素养，在美术或其他学科综合实践活动中凸显学生主体的地位，以活动开展的现实意义激发学生的积极性和社会参与意识；尊重并采纳学生合理的创意使其获得参与感；对学生的活动情况给予客观、积极的评价，使其获得应有的成就感等，这些目标在美术或其他学科综合实践活动中落实情况也是体现活动价值和意义的重要内容。总之，培养学生实践能力与创新精神需要学科综合实践活动这个实验场，实践证明，综合实践活动这个实验场也是内化学生美术学科素养和个体发展核心素养的重要途径。