论幼儿园美工区环境创设对幼儿心理健康成长的影响 论文.docx
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1、论幼儿园美工区环境创设对幼儿心理健康成长的影响摘要:在幼儿的成长过程中,心理健康是学习生活的首要前提,对幼儿的成长起着至关重要的作用。美工区环境创设是幼儿园常设区角的环境创设之一,是为幼儿提供创作和自由欣赏的学习场所,且大多以直观形象的视觉冲击对幼儿的心理健康成长起着潜移默化的作用。本文通过对幼儿园美工区环境创设的教育功能,布置人员的主次地位,空间的大致布局以及材料投放问题等方面的研究,运用调查、观察、文献分析、经验总结等方法,得出幼儿园美工区环境创设在教育功能、幼儿和教师环境创设主次地位、空间布局和材料分类等方面存在不足之处,并针对这些问题提出增强美工区环境创设教育功能、明确幼儿主体地位、创
2、设多元的艺术感知环境和做好材料的大致分类等相关建议。关键词:美工区环境创设;幼儿;心理健康引言:中国古代著名教育家颜之推曾说过,环境对儿童的影响是潜移默化且深远持久的。幼儿园美工区环境创设作为幼儿园的重要组成部分,对幼儿的健康成长具有不可估量的教育功能,它的发展作用对幼儿来说也是不可替代的。美工区环境创设是幼儿园常设区角的环境创设之一,3-6岁幼儿思维的主要形式是具体形象思维,幼儿通过具体形象的联想认识世界,感知美的意境,领略艺术的魅力,同时开发他们的智力和想象力。现代的幼儿教育实际上就是幼儿园环境创设的教育,而美工区的环境创设对幼儿的个性形成、认知发展、智力发展、精神世界、动手能力都有重要影
3、响。随着当今社会的发展,幼儿园美工区的环境创设受到了幼儿园和广大幼儿教师的重视,在环境创设的原则下,观察总结美工区环境创设的现状及问题,探索解决问题的策略方法,从而在幼儿的一日生活中,潜移默化地促进他们心理健康成长的发展。在我国庞大的教育体系中,最基础、最重要的部分就是学前教育阶段,人的智力发展最快、最基本的阶段也是幼儿时期。幼儿园美工区的环境创设作为常设区角的环境创设之一,也是一个无声的幼儿教师,在默默地与幼儿进行互动,对幼儿的社会化和心理健康成长起到隐性教育的作用,幼儿教师通过对材料的投放和对区域的空间布局,以及在幼儿进行美工区的区域活动中适时作出指导,从而在多种多样艺术创作的欣赏过程中提
4、高审美能力,在实践过程中提高幼儿独立操作能力,还能让幼儿在独立的艺术创作中获得学习技能和生活经验,提高幼儿的核心素养。因此,幼儿园美工区的环境创设应当引起幼儿园和广大幼儿教师的重视,它不仅影响幼儿的心理健康成长,更关系到我国幼教事业的发展。一、概述1 .幼儿园美工区环境创设(1)美工区美工区是幼儿园的常设区角之一,教师通过对各种美术材料的投放及装饰,把美工区创设成一个让幼儿感受美、表现美的小天地。教师为幼儿的学习、游戏与创作提供适当且必要的环境和条件,同时为幼儿营造一个良好的艺术氛围,使幼儿能够在区域内自由地欣赏观察各种不同类型的艺术品,任意选择不同性能的工具和材料进行各种美术创作,同时与伙伴
5、进行友好地合作,创造性地表达自己的思想与情感,从而丰富幼儿的审美经验,提高审美能力。(2)环境创设幼儿园环境是幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。而环境创设主要是指幼儿教师根据幼儿园的教育要求和幼儿身心发展规律,充分挖掘和利用幼儿生活环境中的各种因素,为幼儿创设各式各样的活动场景,把环境因素转化成教育因素,同时促进幼儿身心健康的主动发展。(3)幼儿园美工区环境创设的意义幼儿园美工区环境创设的营造可以激发儿童探索艺术创造的兴趣,增强幼儿的主人翁精神,在创作过程中与同伴建立合作意识,开发幼儿智力和想象力,提高幼儿的动手能力和创造力,让幼儿感受到快乐。2 .幼儿心理健康(1)幼儿健
6、康幼儿健康首先是指幼儿的身体健康,即幼儿各个器官、组织的正常发育,能够较好地抵抗各种疾病,性格开朗,情绪乐观,无心理障碍,对环境有较快的适应能力。(2)幼儿心理健康幼儿的心理健康是指幼儿的心理发展健全,能够正常地应对外界的各种变化,从情绪到内心均能适应并及时作出调整,其重要标志是情绪反应适度,能较快地适应幼儿园的新环境和新生活。在幼儿心理健康成长中,智力发展正常是心理健康的首要前提,因为智力的发展正常是幼儿生活、学习、交往的基本条件。3.美工区环境创设对幼儿心理健康成长的影响幼儿园美工区环境创设是幼儿教育的一门“隐性”课程。它与儿童有直接的接触,通过对环境创造中物质的认知、感知、观察和操作,让
7、儿童了解自己与物体之间的紧密关系,并在这一过程中学习,促进心理健康的成长。丰富的美工区环境创设材料对幼儿的感知、好奇心、想象力和创造力都有极大的影响,幼儿在活动过程中感知美的意境,提升自身审美能力,激发浓厚的探索兴趣,同时通过与伙伴的合作交流,增强他们的生活社交能力。因此,幼儿园美工区的环境创设在幼儿的心理健康成长道路上有着至关重要的作用。二、幼儿园美工区环境创设存在的问题1 .环境创设教育功能的现状幼儿园美工区的环境创设被视为一种“隐性教育课程”,而通过观察发现大多数幼儿园设置的美工区环境创设以及主题墙绘都更注重它的装饰点缀功能,过于追求形式上的美观,虽然美化了区域环境,但却忽视了环境创设对
8、幼儿的隐性教育功能(如图1所示)。环境创设中的教育性和艺术性是相互融合的,没有它们,环境创设就会黯淡无光,只有兼备艺术性和教育性的美工区环境创设才具有强大的吸引力和特殊的感染力,同时也能发挥到美工区环境创设对幼儿的教育功能。另一方面幼儿教师在环境创设的过程中有时会忽视幼儿游戏和操作的基本需要,布置美工区环境时主要以幼儿教师自身的感觉为主,这就使幼儿不能表达出自身的想法,失去了对美工区环境创设布置的思考,限制了幼儿的创造力和想象力(如图2所示):树叶铺满整个墙面,为美工区环境创设增添了艺术的欣赏性,一开始会激起幼儿强烈的好奇心,但由于主题墙绘的布置是由教师单独完成,缺少了幼儿对树叶布置的思考,致
9、使幼儿不能与创设的环境进行良好的互动,没过几天幼儿们便不再讨论这满墙的树叶,这不仅失去了美工区环境创设的教育价值,而且一定程度上制约了幼儿的全面发展,也不利于幼儿心理健康成长。图1图22 .环境创设布置教师占主导地位,忽视幼儿是学习活动的主体儿童是幼儿园的主体,也是幼儿教育的主体,幼儿园的主要宗旨是促进儿童的发展,但通过观察幼儿园美工区环境创设的过程发现,大多数教师根据自己对环境创设的认识来创造美工区的环境创设,较少地考虑到幼儿的想法和需要,虽然展现出了优秀且近乎完美的美工区环境创设,但其中却没有幼儿的参与布置,忽视了幼儿的兴趣爱好和游戏需要(如图3所示)。幼儿虽然参与了环境创设,但大多是在教
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