学校2021-2022学年基于核心素养的“学评教一致性”课堂研究工作总结.docx
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1、学校20XX-20XX学年基于核心素养的“学评教一致性”课堂研究工作总结课堂是教学活动的主阵地,直接影响着教学质量的好坏,随着新课改的深入,我校课堂教学研究从理念到形式都发生了极大的变化,回归到了教学的本质,提出以学生为本、以学习为本、以学情为本、在课堂中积极推进教一致性,落实学科核心素养。本学期因为有了新教师的加入,给我们的“学评教一致性”课堂教学研究活动增添了亮丽的风采。一、制定实施方案。新学年开始以后,在学评教一致性课堂方面学校总的方面要求初中小学实现对接,初中学评教一致性课堂主要关注的是“小组合作学习”,“小组合作学习”其实就是互学,小学教研室已经开展了多年的研究,我们在努力落实“学评
2、教一致性”课堂,发展学生核心素养的同时实行小组合作捆绑评价的方式,激发学生学习兴趣,既实现了与初中的对接,又有我们自己的特色。然后我们重新修订了“学评教一致性”课堂教学实施方案。重点落在了各学科入何确定学习目标这个环节,目标是实现“学评教一致性”的关键,没有准确的目标,学评教一致性无从谈起。数学学科以四维备课为抓手,抓住知识本质,精心设计评价任务,打磨精备课实现学评教一致性落实核心素养;语文学科以课后题为抓手,依据教材和学情确定学习目标,精心设计评价任务,实现学评教一致性;英语学科以激发学生学习兴趣,积极参与活动为落脚点,准确把握学习目标,在活动中发展学生的核心素养。“二、学习实施方案与评价标
3、准。推行一个新的东西必须先弄懂“是什么”,也就是要让老师弄明白新学年的“学评教一致性”课堂我们怎么实施,从哪里入手,都有什么新的要求,分哪几个步骤,有什么注意事项?因此,必须对教师进行培训。开学初,给全体教师进行了“学评教一致性”课堂教学研究的培训,给教师详细地解读如何确立目标、如何围绕目标设计与实施评价任务,以及教师如何引导学生去开展这些活动。特别是重点讲解了“学评教一致性课堂教学评价标准”,因为在这里面囊括了所有的对教师课堂教学进行评价的项目和基本要求。在此基础上为老师们展开讲,并与教师实施互动,让评价标准深入人心。三、榜样引领。上好课的关键是备好课,也就是先要设计好课堂活动,由于新的备课
4、强调的都是学生的学,学生的学成为了主体,有很多教师都不太适应,为了不走偏,我们采用了榜样引领的方法。通过与教师沟通,我们发现XX老师的英语备课th1s1smymother.写得很用心,符合标准。于是我们专门拿出一节课在三年级教室通过一体机的展台功能,对这节备课进行了深入剖析,从备课的项目设置、每一个项目应该如何描述、活动设计如何评价都进行了详细地讲解和展示。在此基础上,老师们又进一步修改了备课,为活动的开展奠定了基础。四、开展听评课活动。接下来,各学科开始了“学评教一致性”课堂教学研究活动。基本思路是引路示范一一教研组长带头一一任课教师跟上,先讲课一一再评课。我们是抱着欣赏的眼光去听课的,因此
5、老师们的“听课评课”表现出了前所未有的热情,非语文学科的教师也主动前往班级听刘海静老师的课。刘海静老师的课简约扎实,始终围绕课后问题展开教学,在每个教学活动前,刘海静老师都会提出明确的读书要求,使学生的言语能力和言语智慧获得实实在在地发展。整堂课层次感很强,如,从正确流利地读到连贯而有气势地读,再到与作者产生共鸣激情澎湃地读,学生在获得知识、习得能力的同时也收获了心灵上的震撼与成长。XX主任执讲了爬山虎的脚一课,她精心设计了课前备课,给学生提出明确的自学要求,了解学情,在课堂上有的放矢地展开教学,并且给学生搭建了展示自我的平台,让学生享受到成功的喜悦。年轻教师时XX和XX老师则对所执教的文本在
6、牛肚子里旅行秋天进行了深入地研究,展现出新生代教师的独特魅力。时老师在课堂上引领孩子们“在牛肚子里旅行”,带着问题去读课文,学生自主学习、同伴之间的合作学习,以及朗读交流展示,无不体现出时老师“先学后导、以学为本”的学评教一致性课堂理念。面对一年级的孩子们,赵老师能针对孩子的年龄特点,设计饶有趣味的课堂活动,并教给学生写好每一个生字,教给学生说好每一句话,“学评教一致性”课堂研究从低年级孩子开始,课堂将成为了学生学习和成长的乐园。五、关注课堂教学过程中学生学习习惯养成教育。学校把学生学习习惯养成教育纳为学校常规管理的重要内容,以学校习惯积分管理作为引绳,激发学生养成习惯的内驱力,以导师制管理作
7、为家校联系的桥梁,跟踪管理学生的习惯养成。坚持长期的、严格的、持之以恒的规范训练帮助学生养成良好的学习习惯。1、积分评价找亮点,激发学生养成学习习惯的内驱力。学校习惯养成领导小组把四个学习习惯的培养分为高低两个层次,每个层次分成高低两个标准,作为积分管理体系的基本标准。课前预习、规范书写作为95%以上学生应该达到的低标准,每个习惯表现优秀得分2分,表现良好得分1分。课上有效倾听、积极而负责任表达作为85%以上学生应该达到的高阶标准,每个习惯表现优秀得分3分,表现良好得分2分。班级公示栏里张贴每名学生的得分表,每日由小组长汇总填在表上,在班级黑板上的公示栏公示。每节课教师在学生学习的全过程对学生
8、这4个学习习惯的表现进行打分,由小组长进行纪录。同时,我们对学生的学习习惯表现进行小组捆版式评价,发挥小组长带头和监督作用。每周五最后一节课,班主任召开班会进行优秀小组和优秀个人评比,表彰表现优秀的小组和个人,颁发奖状,将评比结果和照片转发家长群,激发学生和教师的养成良好学习习惯的积极性。将学生学习习惯列入积分管理这一模式,能够为后续管理和培养提供原始数据,将这些数据分析找出学生表现的亮点和不足,方便学生管理,同时为导师制管理打下了良好的基础。学校为每一名学生的习惯养成情况建立档案,每月一汇总相关数据,将相关数据列入学生档案,对学生的学习习惯进行跟踪管理。2、导师制管理联通家校,携手共进促成长
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