《数字媒体艺术设计》专业群建设方案.docx

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1、数字媒体艺术设计专业群建设方案根据国家职业教育改革实施方案和教育部、财政部联合印发的关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见、中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行），遵照广东省教育厅关于做好第一批省高职院校高水平专业群建设工作的通知（粤教职函（2021）9号）精神，结合数字媒体艺术设计专业群实际情况，制定并实施本方案。一、建设背景数字媒体艺术设计专业群面向数字创意、数字内容战略性新兴产业，以专业链与产业链、岗位链对接的方式组群，由数字媒体艺术设计、游戏艺术设计、动漫制作技术、动漫设计、广播影视节目制作5个专业组成。作为文化、科技和经济深度融合的产物，数字经济在文

2、化创意产业中凭借独特的产业价值链、发展模式，以及广泛的产业渗透力、影响力和辐射力，成为现代产业发展的新亮点。国家“十四五”规划已明确提出“发展数字经济，推进数字产业化和产业数字化，推动数字经济和实体经济深度融合，打造具有国际竞争力的数字产业集群”的建设指导思想。数字创意、数字内容产业涵盖信息产业和文化产业，涉及游戏娱乐、电影和电视特效、广告设计、多媒体制作、网络应用和数字教育等领域，具有极大的市场价值和经济潜力，产业发展空间巨大。数字媒体艺术是顺应数字化、信息化社会的发展而逐渐成熟的交叉性应用型学科，它是各种艺术形态与数字技术结缘的产物。数字媒体艺术面向的数字创意与内容产业，其发展程度体现了一

3、个国家在信息服务、传统产业升级换代及前沿信息技术研究和集成创新方面的实力和产业水平。我国数字内容短缺现象严重且由来已久，因此，数字创意、数字内容产业历年被各级政府部门高度重视和支持，己成为教育、培训、投资和开发领域中的热点，近几年，我国先后在北京、上海、福建、江苏、浙江等地搭建现代化数字媒体产业基地，为发展数字媒体产业提供了更为多元、优质、高效的发展空间，推动了数字媒体产业形成集聚效应。本群面向行业的专业人才需求极大，教育部学校规划建设发展中心预计中国数字媒体行业人才缺口将达百万。二、建设基础（一）专业群综合实力与排名数字媒体艺术设计专业群由数字媒体艺术设计、游戏艺术设计、动漫制作技术、动漫设

4、计、广播影视节目制作5个专业组成，辐射基础课部，专业群紧密对接产业，顺应数字创意产业消费升级趋势，吻合产业跨界共生特征。其中，游戏艺术设计专业为广东省二类品牌专业、国家级骨干专业，动漫设计为国家级示范专业，广播影视节目制作为广东省一流专业建设专业，数字媒体艺术设计为校级三育人示范专业和高水平特色专业。根据最新可查的金平果全国高职院校分专业排行榜年度数据显示，游戏（艺术）设计专业高职院校全国排名第1;广播影视节目制作专业全国排名第4,全省排名第1；数字媒体艺术设计专业全国排名第5,全省排名第2；动漫设计专业全国排名第8,全省排名第2。（二）专业群建设优势1 .专业群定位明晰，地域优势显著。专业群

5、定位面向“数字创意与数字内容”战略性新兴产业，针对文化创意、数字创意、设计服务等行业内容生产商，以IP内容创制为核心目标，围绕虚拟现实设计、游戏研发、动漫创制、影视创作、交互媒体设计等数字文创领域，主要培养具有数字产品策划、设计、制作、服务能力的高素质复合式创新型技术技能人才。广州是中国首个“设计之都”，也是数字创意产业发展的典范城市，“关于支持广州建设中国特色社会主义先行示范区的意见”明确支持广州大力发展数字文创产业，群内专业属产业急需紧缺学科专业，良好的地域产业优势为专业群提供优质的育人环境、实习环境、就业环境等产教融合条件。2 .组群逻辑清晰，覆盖重点产业。群内专业均为艺术与技术高度结合

6、的专业，整体协同发展。数字媒体艺术设计专业、动漫制作技术专业、动漫设计专业与游戏专业依托共有的二维、三维制作技术平台，可协同培养实时二维影像制作人才和三维实时与非实时渲染内容制作人才；数字媒体艺术设计专业与广播影视节目制作专业、动漫设计专业可共同培养虚拟纪录片、虚拟演播新、交互短片、交互视频等形态业务专业技能人才。专业群依照“创意能力相同、制作技术近似、业务实施协同、工作岗位互通”原则进行搭建，共同对接数字内容产业的多元应用场景和融合场景，共同服务数字内容文创产业链，全面覆盖数字学习、数字娱乐、数字视听、数字出版等产业规模庞大、用户数量众多的产业集群。3 .建设基础良好，综合实力强。专业群办学

7、条件优越，硬件装备一流，场地空间充裕。专业建设方面，专业群现有国家示范专业1个，国家骨干专业1个，广东省二类品牌专业1个，广东省一流高职院校重点建设专业1个，中国特色世界一流重点建设专业群1个，专业群在建国家级专业教学资源库1个，建成省级以上品牌、示范专业4个，被确定为中国特色世界一流重点建设专业群。课程资源建设方面，建成国家精品课程3门，国家精品资源共享课程3门，广东省精品资源在线开放课程2门，校级专业教学资源库3个。教研科研方面，以应用研究为突破口，成立了数字影像制作中心、数字创意产业化研究所等16个团队创新工作室，通过技术服务课题和项目化课程方式，为广州中小微企业提供技术输出的同时，将产

8、品验收标准替换作业评分标准，极大提高了学生的技术实战能力，使学生获得创业必备的管理能力，有效保障创新创业活动发展的可持续性。近年承担国家级科研项目3项，省部级4项，市厅级6项；各类横向项目140余项，累计到账金额超过500万元，获专利、著作权等70余件。发表论文47篇，教师艺术作品获奖和收藏59项。出版各类教材41部，专著4部，获省级教学成果一、二等奖各1项，其中“游戏动漫专业群学训用一体的角色体验式项目化教学探索实践”荣获2019年广东省职业教育教学成果一等奖。2020年，群内依托专业教师团队共获得国家级教学能力比赛二等奖1项，省级教学能力比赛一等奖2项，二等奖1项。4 .人才培养质量高，教

9、学成效显著。专业群生源质量良好。据第三方最新统计数据，2019年游戏设计第一志愿录取率为81.4%（居全校86个招生专业的第8位）、数字媒体艺术专业73.8%（12位）、动漫设计专业71.9%（14位），数字媒体艺术设计、游戏设计、动漫设计、广播影视节目制作专业就业岗位适应性均值达到97%,校友满意度均为100%,近3年群内专业平均就业率为93,l%o学生在各类比赛中屡获佳绩，如获首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛银奖。，2017届专业群毕业生月收入、就业现状满意度位居全校14个学院的第5位，专业群为广州、珠三角地区累计输送万名文创相关岗位高对口率与高薪待遇的毕业生。教师指导学生获各类比赛

10、奖项60项，其中国家级奖项6项，省部级奖项10项。其中高职动漫制作技能大赛国赛二等奖I项，省赛一等奖4项，教育部职业院校艺术设计类专业教学指导委员会数字媒体与动漫类专业优秀毕业设计奖一等奖2项，二等奖1项，全国设计大师奖铜奖1项，优秀奖4项，广东省大学生计算机设计大赛一等奖6项，刘晓圳学生团队获首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛银奖。5 .标志性成果突出，产教融合深入。原创IP方面，师生以“项目化课程+工作室”形式完成的26集三维动画作品糖果总动员在中国教育频道及中央电视台3D频道连续播出13天，并与保加利亚国家电视台签订协议实现国外首播；开发上线游戏贪官猎人并连续3年举办校内游戏竞技大赛

11、。（三）专业群建设特色1 .区位特色明晰，人才培养模式多元。数字经济是粤港澳大湾区发展的契机与增长点，数字文创内容产业已成湾区经济的重要组成部分；专业群分层分类培养和工作室培优等人才培养模式能较好地匹配大湾区数字媒体相关产业的高质、多样、快迭代特征的人才需求规格。2 .专业共性可求，群内资源整合度高。群内专业均为艺术与技术高度结合的专业，业务接近、流程相同，能力要求相似，制作技术与工具重叠，软硬件资源复用度高，课程体系易于梳理，课程模块化程度高，教学实施易于统一化管理，建设经验易于复制，整体建设效率高。3 .专业个性可存，应对新型人才需求。群内专业指向清晰，各有所长，在数字内容细分产业深度融合

12、趋势背景下，群内专业可灵活组合，应对新形态业务所需的复合岗位专业人才培养要求，如“三维+引擎”技能融合型人才、“交互+视频”技能融合型人才、“设计+全媒体运营”技能融合型人才的培养。（四）人才培养支撑条件1 .国家发展战略层面政策支持。国家和区域产业发展战略提出了专业群人才培养要求。数字内容产业是国家重点鼓励发展战略新兴产业，涵盖数字内容软件开发、数字内容制作服务、数字创意文艺创作、数字广播电视服务、数字设计服务和数字创意与融合服务等具备重大发展需求的分类产业（战略性新兴产业分类（2018）,属于知识密集、物质资源消耗少、成长潜力大、综合效益好的产业，具有极大的市场价值和经济潜力。得益于国家层

13、面文化建设领域的强力政策推进，我国数字内容产业整体保持健康快速的发展态势，从“十一五”到“十四五”规划，分别明确将数字内容产业列入国家支柱性产业、战略新兴产业，多次提到加快发展数字内容产业和现代文化产业，以及文化产业数字化等，尤其提出重点发展虚拟现实、动漫游戏等新兴产业。明确将文化创意设计服务列为主要发展五大领域之一，指出“以高端内容创作、创意设计、数字文化等人才为重点，加强对文化产业人才的培养和扶持，为文化产业发展提供强有力的人才支撑“，这为业群的建设发展提供了全面政策支持和保障。2 .海量数字文化内容消费需求支持。移动互联网的快速普及和5G技术的出现带动了数字内容产业进入发展的快车道，其商

14、业价值、社会价值不断显现，数字内容市场规模空前提升，潜在消费群体到达亿级。此外国内数字版权意识的提升、网上支付方式便捷化，消费群体的数字内容产品付费意识逐步提升，付费习惯初步养成。数字内容用户付费规模从2011年的510亿元，以34.2%的复合年增长率已提高至1,656亿元，实现了超过200%的增长。近年数据显示，近半数字内容消费群体已产生付费行为或打算为优质数字内容付费。亿级优质用户基础催生了一个规模达数千亿、与社会经济各个领域紧密联系的数字内容消费产业。3 .产业升级所需高技能复合型技术技能型人才需求支持。数字内容产业发展迅速，但目前仍存在创新能力低、原创优质内容匮乏、精品力作偏少、国际竞

15、争力弱的质量问题，尤其动漫、游戏的定位仍集中在低龄观众，受众面狭窄。我国数字内容产业的飞速发展导致对相关专业人才需求的急速增长，而数字内容设计趋势的不断变化和消费品质需求升级，设计创新难度加大，优秀设计创意人才供给相对不足，行业的用工成本随之增加，人才风险对行业的影响逐渐显现。目前行业从业人员数量虽有较大幅度提升，但是领军型、复合型的高端创意设计和研发人才依然匮乏。受人才等因素的制约，我国大多数字内容服务制造企业在市场开拓、产品创新等方面都受到了很大的影响。4 .生产形态与教学方式变革背景下原生信息技术能力支持。人工智能、5G技术不断赋能社会各产业各领域，数字文化创意与内容服务行业中，技术创新

16、能力是企业发展的关键因素之一，其生产环境、生产工具、生产关系、生产内容都在新技术的介入下发生快速变革，传统创意与制作流程、工艺急需新技术赋能和改变当前的生产效率，由此对专业群的人才培养定位与目标提出新的要求。新技术同时也带来信息化教学环境、数字化教学资源与手段的升级换代改造。本专业群教师均为数字媒体技术、数字媒体艺术相关专业背景，原生信息化教学水平高，数字化教学手段应用起步早，新技术新方法学习能力强，可有力支撑专业群建设过程中信息化、数字化、适应性、先进性的建设要求。5 .丰富办学经验与优厚办学条件支持。专业群所在学院始于2003年6月创立，有近18年的建设历史，目前有在校生近1300人，教工

17、75人，有各类实训室40间，实训面积600（2,仪器设备3000多台（套），价值4500余万元。学院目前拥有国家、省级示范、重点、品牌专业；拥有多们国家级、省级精品课程和国家级精品资源共享课、精品开放课。近年来，学院建成广州市数字创意公共技术服务平台，完成各级科研课题MO余项，累计到账经费1200余万元。教师在省部级以上大赛获奖23项，学生在省部级以上大赛获奖42项。广东省职业教育教学成果一等奖“游戏动漫专业群学训用一体的角色体验式项目化教学探索实践”标志着本群已具备较强的专业群建设能力和较丰富的建设经验。三、建设目标（一）同类标杆专业群依据专业群办学实力和办学效果，以及金平果职业教育全国排名

18、，确定XX轻工职业技术学院产品艺术设计专业群为标杆专业群，专业群所在学院艺术设计学院是XX轻工职业技术学院规模最大、重点建设二级学院，其前身是设立于1975年的广东工艺美术学校。秉持“德能兼备，学以成之”的校训，以“开放、务实、创新、共赢”为思想指导，围绕培养“精设计、懂科技、通商道、厚人文”复合型创新型技术技能人才目标，运行“工、学、商一体化”人才培养模式，精准对接粤港澳大湾区数字创意产业，率先开展创意设计与数字技术相融合的专业教育改革，产品艺术设计专业群获得国家“双高”立项建设。2019年，XX轻工学校产品艺术设计专业群获得国家“双高”立项建设，成为中国艺术设计职业教育改革的标杆。该专业群

19、群师资力量雄厚，现有专任教师中高级职称教师63人，拥有国家级教学团队、国家级教学名师、全国模范教师、国家技术能手、“金教鞭”教师等国家级荣誉教师23人，主要培养“精设计、懂科技、通商道、厚人文”复合型创新型技术技能人才，运行“工、学、商一体化”人才培养模式，精准对接粤港澳大湾区数字创意产业，率先开展创意设计与数字技术相融合的专业教育改革。其专业群定位准确，特色鲜明，人才培养模式效果显著，信息化教学改革工作深入全面，专业群教师团队结构合理，校外兼职教师205人，均为行业领军人才、国家级大师、知名企业高级技术人员、工匠型人才，专兼职教师比为大于1:1.5。该专业群的组建满足外部经济动能转换和产业结

20、构转型升级的要求，锁定广东地区发展特点优化专业群内部各专业主体，以适应产业结构从低级形态到高级形态的转变，注重为高附加值的技术密集型产业培养人才。应用此逻辑，该专业以产品艺术设计专业为龙头,涵盖和辐射立数字媒体艺术设计、游戏设计、视觉传播设计与制作、广告设计与制作等专业，产品艺术设计专业为产业群内其它各专业提供技术支撑，其它专业反哺产品艺术设计专业，形成良性循环态势。该专业群拥有一支混编特色鲜明的高水平教学团队，专兼职教师专业知识优势各有侧重，获国家级教学团队立项。专业群教师资历深厚，其中包含教授IO名、副教授33名、硕士及以上学历的教师103名，涵盖“全国技术能手”、“全国模范教师”、“国家

21、级教学名师”、“全国工业设计十佳教育工作者”、“中国轻工业职业教育教学名师”、“广东省劳动模范”、“广东省教学名师”、“广东省五一劳动奖章”、“金教鞭奖”、“金尺至尊奖”、“广东省教学名师”、“南粤教坛新秀”、“金牌讲师”等校企名师，3年以上行业企业工作经历专任教师占比95%o该群中产品艺术设计作为龙头专业，获得广东省高职教育一类品牌专业、广东省重点专业称号主持国家教育部高职教育产品艺术设计专业教学标准的制定；出版国家级规划教材2部；立项为省级专业教学资源库；以该专业为基础的“高职艺术设计类专业工学商一体化人才培养模式改革与实践”获广东省教学成果一等奖；此外，专业群还建有若干国家级精品课程、国

22、家级精品资源共享课、广东省精品资源共享课。该专业群获得国家生产性实训基地艺术设计专业公共实训中心、高职教育产品艺术设计实训基地、轻工产品设计协同创新平台等实训建设立项，在校内具有数字产品设计实训室等实训室多间，满足了专业学生校外实习、实训、教师企业实践的需求，形成企业、学校、学生多赢的合作模式。该群通过建立协同研发中心、教师工作室、校内外实践教学基地，将真实项目植入到项目制课程当中，实现人才培养和社会服务相融合，打通人才培养与市场需求最后一公里,形成“课程作品二流通商品”的办学特色。学生参加竞赛获IF概念奖、红点概念奖、伊莱克斯全球设计大赛、全国高校数字艺术大赛等国际、国家、省级以上奖项达50

23、0多项，获奖级别和数量列全国高职首位。（二）同类标杆专业群对比分析对比标杆专业，主要差距集中在以下几个方面。1 .师资队伍结构和素质。该专业群拥有一支混编特色鲜明的高水平教学团队，高级职称教师占比高，“全国技术能手”、“全国模范教师”、“国家级教学名师”等国家级专业带头人数量多。本专业群高水平专业带头人和专兼职行业领军级别人物、教师名师偏少，建设期内可通过企业轮岗、项目锻炼、进修培训、名校交流、教学能力比赛、名师工作室建设等多元手段加强内部人才的培养，同时着眼全国范围对外开展人才引入工作。2 .产教融合力度。该专业群采用校企共建方式建成了一批应用企业标准运行和管理的具备企业文化、职业氛围的实训

24、室，可有效支撑一体化教学、生产性实训。该群拥有数字创意设计产教融合示范平台、数字岭南文创研发中心、国际数字创意谷、粤港澳智能产品研发基地、粤港澳数字创意“设计云”、数字岭南文创研发等若干中心、实体支撑，能充分利用其区位优势和地域特点进行有效产教融合的实践。本专业群应积极联合企业资源，重点联系领军企业、优质企业开展特色产业学院、书证融通、企业兼职教师引入、教师企业兼职、以及校外高水平实践教学基地的建设工作，同时抓住广州地区数字产业高度发达特征，打造技术服务平台，通过技术共研、横向课题等形式为粤港澳大湾区数字产业提供智力资源支持。3 .教学资源质量。该专业群拥有多门国家级精品课程、国家级精品资源共

25、享课、省精品资源共享课以及国家级规划教材多部，同时拥有省级专业教学资源库。该专业群依托教学资源库，整合了专业群的专业人才培养方案、课程教学资源、学生能力评价与考核体系等大量资源，构建了产品艺术设计数字化资源平台，提高了资源管理的有效性，为学生提供了便捷学习和资源共享平台。本群下一步将以国家级专业（群）教学资源库为依托，以书证融通、金课、优质课建设为载体，以系统化教材建设为重点，全面开展专业群教学资源质量提升工程。4 .业绩成果产出。该专业群人才培养模式效果显著，专业建设水平与教学改革工作在全国属于领先地位，其“高职艺术设计类专业工学商一体化人才培养模式改革与实践”获广东省教学成果一等奖。学生参

26、加全球设计大赛、全国高校数字艺术大赛等国际、国家、省级以上奖项达500多项，获奖级别和数量列全国高职首位。本专业群将依据自身特点，以成果产出为导向，不断优化、迭代、创新人才培养模式，瞄准高附加值岗位，进一步提高学生在校期的成果产出和就业竞争力，提升优质企业就业率。（三）建设关键问题和重点建设领域1 .关键问题。专业群建设的“群”特征建设。人才培养模式需要解决专业个性与共性问题，师资队伍需要解决结构化重建问题，课程体系需要解决模块化重构问题，教学资源需要解决整合共享问题。外部需要解决对接产业链或岗位群需求，内部需要促进专业协作、资源共享，突破传统专业建设的刚性模式，创新柔性化的组织管理模式，发挥

27、集聚效益。专业群建设的“高”特征建设。需要解决高水平的师资队伍建设问题，需要解决高水平技术技能人才培养模式问题，需要解决高质量的教学资源、教学环境、实训环境问题，需要打造高水平技术技能创新服务平台，聚焦服务面向，优化资源配置，推动教育链、人才链和产业链、创新链有机衔接，实现人才培养产出度高并形成具有就业竞争力的人才培养高地。2 .重点建设领域。围绕关键问题，本专业群以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人的根本任务，针对国家战略性新兴产业数字创意产业发展需求，依托广州先行示范区位和数字内容产业环境优势，精准对接数字创意产业链，瞄准5G、AI、大数据、云计算、虚拟现实等技术赋能数字

28、创意创新发展，应对互动娱乐新生态“泛娱乐”产业战略，贯通新媒体、游戏、动漫、影视、文学等多种文化创意领域，聚焦培养一流的复合式创新型高素质技术技能人才，围绕师资队伍、人才培养模式、育人环境、实践教学环境、支撑资源、社会服务、质保体系等领域展开建设，为粤港澳大湾区和数字文化创意领域提供必要的人才与智力支撑，率先建设成为国内领先的高水平专业群。（四）具体建设目标1 .打造一流师资队伍。对内提升教师专业建设能力和业务能力，对外采用优秀兼职教师引入、大师工作室、国际合作中心、工作坊、训练营等多种形式，引进高端人才。着力培养一批数字艺术与技术高度融合、具备先进的教学理念、过硬的专业技能，以及良好的信息化

29、教学能力的双师型（双师素质）师资队伍。2 .建立区位特色人才培养模式。立足市场专业人才需求，实施跨界融合，书证融通模式再造，理实融合，从分层分类培养、教学工作室培优、多元教育实习模式进行重点建设，创新课程体系，突出实践环节，打造具有广州区位优势、传承特色的人才培养模式。3 .创建一流育人环境。通过建立专业认知平台、专业学习平台、专业大赛平台、专业展示平台、专业文化平台、教育实践平台，从入学到入职，从课内到课外，全过程创建多维育人环境。4 .完善实训实践教学基地。联手数字文化产业头部企业，共同探讨创办教育行业亟需的数字创意特色培训学院，建立长期稳定的高质量专业人才培养基地。5 .建立系统化资源支

30、撑体系。搭建信息技术一体化实践教学平台，实现设备互联、信息互通、资源共享，为专业群宽视野学科融合、高技术应用的人才培养提供必备的资源保障。6 .提供创新技术型社会服务能力。依托数字创意公共技术服务平台，创新社会服务机制，完善科研管理体系，健全科研资助体系，开展职业技能等级证书培训和认证服务，搭建创新设计平台，促进科研成果转化。7 .构建有效质量保障体系。加强教学质量监控，以课程改革为抓手，以课程成果产出为检验主体，以职业技能等级证书获取率为推手，以学生就业竞争力为观测点，逐步建立全方位数据可视化专业质量监控体系。到2025年，专业群综合实力全国领先，创新“产教融通、育训合一”的育人机制，完善“

31、学、训、用一体的角色体验项目化”实践教学模式，建成国家级专业教学资源库，辐射全国。完成专业群“IP创意+技术”的模块化、项目化课程体系改革建设，广泛实施线上线下多屏混合教学；形成“跨界、协同、共享”的高水平教师团队；初步建立职业教育数字创意领域全国领先的专业群标准；深化校企合作，依托1+X证书制度试点实施与产教融合型企业建设，联手腾讯、字节跳动、商汤科技、完美世界等行业龙头企业，建设“数字创意特色产业学院”，组建具备综合性、全流程、可持续的“项目+”实训实践平台，打造具备产业特色、长期稳定的高质量专业人才培养基地，建成覆盖“新媒体、动漫、游戏、影视”四个领域的高水平产教融合实训基地；助力粤港澳

32、大湾区文创产业转型升级，实现毕业生在数字创意产业高质量就业；创新社会服务机制，发挥国家级数字创意“文化+科技”协同创新中心作用，为中小微企业提供支持与技术服务；形成完善的校企合作长效机制，专业群与产业同步发展机制和教学诊断改进与激励机制，形成系列可复制借鉴的改革经验、模式和标准，引领国内同类专业群发展，率先建成具有特色鲜明、产业认可度高、品牌辨识度强、人才质量提升度大的数字媒体艺术设计专业群。四、建设任务和进度安排（一）完善人才培养模式，创新“产教融通、育训合一”的育人机制1 .分层分类个性培养、校企双元共育精英。以习近平建设有中国特色社会主义思想为指导，以思想政治教育为主线，贯彻“立德树人”

33、根本思想，完善学、训、用一体的角色体验项目化人才培养模式，根据学生综合素质能力层次等级，结合后续职场提升与可持续发展能力需求，实施精英班分层培养、工作室培优和学生训练营等个性化人才培育方法,培育不同能力层次的专业人才对应不同需求层次的工作岗位。计划到2025年，实现每年25-30人的精英班培养、20人接受工作室赛项培优规模，总共组织实施4场以上学生训练营活动。针对本专业群工作岗位多样、岗位技能迭代迅速，从学生获取知识的前沿性与时效性入手，将学生能力与用人标准对接，优化专业群下设专业方向池的课程体系，就业愿景分类覆盖产业链及相关岗位群，推进主干专业与周边相关专业相叠加，打造复合式专业平台，以复合

34、专业方向、复合课程设置、复合能力结构、复合资质证书为重点进行专业人才培养。2 .产教深度融合推进1+x证书试点，实施课证融通。汇聚龙头企业、院校专家，统筹专业群资源，聚焦数字内容产业先进技术领域，开发1+X证书，将证书体现的岗位或岗位群标准与专业教学标准有机融合，将证书培训内容融入专业人才培养方案。到2025年，总计4个以上专业参与1+X证书开发或试点工作，专业群学生获得国际公认或行业公认的高质量证书（含优质1+X证书）的比例不低于20%。3 .完善学、训、用一体的角色体验项目化人才培养模式。以职业能力需求为导向，按照职业活动划分模块组织课程，创建真实生产的学习体验环境，以项目化、任务式、工学

35、结合的方式，构建“螺旋上升的项目训练体系”，将学习、训练和项目应用贯通起来，进一步完善“学、训、用一体的角色体验项目化”实践教学模式。专业群学生获得省级以上大赛以及业界认可、有影响力大赛奖项不低于30项，毕业生毕业一年后薪资高于全国同类院校平均值20%。毕业生在世界500强企业、行业龙头企业、领军企业等优质企业就业比例达到20%以上，毕业生初次就业率达到97%以上，形成省级以上级别教学成果奖1项。（二）以国家级教学资源库为核心，建设专业群优质教学资源1 .专业群共建“IP创意+技术”模块化课程体系坚持能力本位教育，按照岗位群的能力、素养的需要，以“IP创意+技术”为核心,按照模块化的方式构建“

36、底层共享、中层互选、高层贯通”的课程体系专业群共设置10个课程模块，对应数字内容产业链中的不同环节（表1）,根据专业特征与岗位能力融通要求，5个专业全部选择所有模块，但各有侧重。数字媒体艺术专业重点选择内容编创、三维制作、交互程序模块；游戏艺术设计专业、动漫制作技术专业重点选择三维设计、三维制作模块；动漫设计专业重点选择内容编创、衍生产品开发模块；广播影视节目制作专业重点选择内容编创与视效制作模块。课程模块下设课程属性一致，原理相近，结构相似，但具体到各专业，课程内容遵循专业教学规律，各有特色和重点。（表2）表1专业群模块化课程体系序号课程模块环节数字媒体艺术设计游戏艺术设计动漫制作技术动漫设

37、计广播影视节目制作1公共基础模块专业群基础2内容编创模块内容创意3二维设计模块4三维设计模块5二维制作模块内容制作O6三维制作模块7交互程序模块8视频编辑模块CCC9衍生设计衍生推广C引擎动画、次世代材质等一批新技术、新工艺着手，将企业最新技术标准与规范纳入到课程内容当中，建设系列优质专业核心群核心课程，并以项目化方式进行课程建设，推出受学生欢迎，企业认可的技术前沿课程群。通过建设，建成2门省级精品资源在线课程或MooC、SPOC课程。建成专项目化、书证融通、金课课程总计20门以上。3 .建成国家级专业教学（群）资源库。以国家级教学资源库建设为核心，建设覆盖群领域优质教学资源，进一步扩建升级专

38、业（群）资源库，满足不同的应用场景需求，优质教学资源条目数量超30000条，课程门数到达60门以上，视频资源总时长达到30000分钟，受益用户数超50000人，受益院校200所以上。最终建设完成在全国职业院校中具有影响力、被行业企业认可的国家级专业（群）教学资源库。（三）创新教材与教法改革，适应“智能+”时代个性化的学习需求1 .建设一批业内急需的新形态教材。结合广东数字内容产业的引领优势，紧跟新业务形态和新技术发展趋势，建设政治立场坚定、业务精湛、结构合理、学风优良的高素质专业化教材建设团队，切实推进教材建设“基础保障工程”，校企合作开发建设国家规划教材、新形态或书证融通教材10部以上。探索

39、将纸质教材、在线课程网站和教学资源库的线上线下教育资源有机衔接，做到教学内容可以及时更新，有效弥补纸质教材的局限性，促使教材形态多元化发展，推动教材形式变革。2 .实施提高学习自主性的多元教学方法。应对信息技术和“人工智能+”技术对教学变革提出的要求，充分利用内容聚合、助学、创制、管理、测评反馈等新的技术实现手段，探索多元的教学方法，教师角色转为充当学习的指引者、项目的组织管理者和创意的启发者，坚持“以学生为中心”的理念，推进个性化的学习，尊重和满足学生个性化学习需求和自主学习意愿，提升学生可持续发展能力，专业群每年立项校级以上相关教研课题2项。同时，课程教学手段随专业教学资源库建设同步改进，

40、实施智慧+教学手段，让混合教学、在线教学成为教师教学自觉应用的策略和方法，提升教学效果，提高教学的趣味性。建设期内，2组以上教师获得省级以上教学能力大赛奖项。（四）打造国际视野、名师引领的“跨界、协同、共享”高水平教学创新团队1 .引培领军级专业带头人。加快品德优良、作风务实、技术前沿的跨学科优秀人才引入，建构高水平、多元化发展的教学团队，促进学院在更高层次审视与谋划自身的发展。引培1名行业权威高层次专业带头人，引培1名国家“万人计划”名师或国家级人才，强化高层次人才对专业群建设的支撑引领作用，实现高技能兼职教师参与实践课程的教学运行机制。2 .组建结构化教学创新团队。制定骨干教师培养计划，通

41、过深度参与专业建设规划、重大项目实施、专业技能提升、优质课程建设等手段，培养10名具有先进职教理念、突出教学能力和一定组织管理能力的骨干教师队伍，组建省级结构化教师教学创新团1支，打造领军带头人、骨干教师、青年教师三个层级的完备人才梯队。邀请国内外院校、行业专业大师来校开展3场以上多种形式的交流活动。以产业教授和名师大师促进完善层次分明、专兼结合的双师梯队。促进教学过程、教学内容、教学模式改革创新，实施团队合作的教学组织新方式、行动导向的模块化教学新模式的推进与落实。3 .实施专业教师能力提升计划。结合学院、专业发展需求，明确培训进修学习目标与验收标准，完善教师下企业、培训进修机制。委派5名教

42、师进入国内知名数字内容生产企业进行考察、进修、学习和课题合作研发，加强行业企业与职业教育的联系，增强教师的实操能力，学习企业管理与经营策略，掌握先进业务制作流程与规范，了解企业人才需求和人才培养方法，探讨学生择业、就业及创业的需求，制定和开展专业课教师技术技能和教学能力分级考核方法与实施方案。4 .加强校际交流及高端培训。通过请进来和走出去等方式开展院校交流和高规格培训,提高教师的教学科研水平。外派教师5人次到国内重点院校交流学习，参与高规格培训，了解本专业群领域的新知识、新动态，以及新工具、新技能的应用情况，学习专业相关的优秀教育研究成果和先进教育管理经验。（五）创建特色产业学院，推进高水平

43、产教融合实践教学基地建设以教学场地一体化、硬件设施系统化、业务技术综合化为建设目标，校企结合推动建设一流的整体教学实践环境，打通硬件、技术、专业、资源、项目之间的壁垒，突出共建、公用、共享的原则，实现信息技术平台与软件技术服务对接，校内实践平台与校外实习基地的对接，通过扁平化管理，着力打造一个具备现代信息化服务管理水平的大型综合性实践教学基地。1 .建设特色产业学院，完善产教深度融合可持续发展机制。深化校企合作，依托1+X证书制度试点实施与产教融合型企业建设项目，联手完美世界、腾讯、华强等行业龙头企业，建设数字创意产业学院，打造具备产业特色、长期稳定的高质量专业人才培养基地，建成覆盖“新媒体、

44、动漫、游戏、影视”四个领域的高水平产教融合实训基地；助力粤港澳大湾区文创产业转型升级，实现毕业生在数字创意产业高质量就业。2 .搭建校内信息技术一体化实训教学平台。在原有的7个分室40个实训单元（包含运动捕捉系统、虚拟演播系统、云存储系统、云渲染系统、项目管理系统等）的建设基础上，利用资源整合、设备更新和自主研发等手段，打通系统之间壁垒，建立设备互联、信息互通、资源共享一体化的虚拟影视演播、虚拟现实动作捕捉、实时动画创作的1个综合性实训基地，为交叉学科的教学、高技术应用、宽视野思维的复合型人才培养提供必备的基础保障。通过以数字化、全息化等信息技术手段打造作品展示平台。3 .创建五位一体校外实习

45、基地。积极与广州及广东数字创意类领军企业华强数码、国泰安、腾讯游戏、广州广电集团、水晶石、环球数码、中国游戏中心、中国手游集团，广州微聚科技、珠江电影集团等展开深度合作，重点打造集实践教学、社会培训、企业生产、技术服务和创新创业于一体的高水平产教融合实训基地3个，开展联合培养、定向培养、共同研发新技术等不同合作的形式。联合广东省电影协会、本地影视企业，依托广州、香港影视产业的引领优势，共建广州青年影视创作基地，成为深港澳大湾区青年影视作品创作的培育、孵化、交流、交易平台。（六）做实“文化+科技”协同创新中心，打造“服务、支持、协作”技术技能平台L打造“服务、支持、协作”的技术技能平台。依托国家

46、级数字创意“文化+科技”协同创新中心，创新社会服务机制与能力，面向中小微企业提供技术支持与服务，并按照行业标准和人才培养要求，优化更新设备资源，秉承开放共享、兼具生产与教学功能的原则，建立具备一流硬件条件的高水平生产性综合技术服务平台1个，服务范围涵盖数字内容项目策划设计、影视剧、纪录片、动画内容、虚拟现实美术资源、虚拟现实应用、游戏美术资源、游戏测试等产业群热点领域。依托专业群5个专业教学研发群集资源，主动面向行业企业开展影视制作、动漫创作、数字媒体开发与信息服务、游戏研发、虚拟现实设计、交互媒体设计等领域的技术咨询、项目协作开发等服务。4 .优化资源配置，进一步升级市区两级数字创意公共技术服务平台。紧跟数字内容产业发展趋势，进一步优化升级数字创意公共技术服务平台硬软件设施与技术服务能力，继续发挥好公共技术平台的高水平、开放共赢可持续的特色，为区域行业的发展提供支持。5 .打造行业前沿技术研究中心。针对数字文化内容产业业务形态多元、新技术发展迅速的特点，建立1个