演讲与口才教案(付云华).docx

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1、湖南都市职业学院HunanUrbanProfessionalCollege教案系（部）：基础部课程名称：演讲与口才教学学期：学期一2011学年第一学期教学时数：38课时授课班级：主讲教师：付云华教案编写规范教案是教师在钻研教材、了解学生、设计教学方法等前期工作的基础上，为实现教学大纲而精心设计的授课框架，是教师为实现一定阶段预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学基本规律，对教学活动进行规划和安排，为传授每一知识点（群）的而制定的以课时为单位的教学实施方案。一、教案编写的基本原则（一）根据教学计划要求，紧扣教学大纲，切合教材、专业和学生实际。（二）理论联系实际，教学与实际职业工作过程相对接

2、。（三）以培养学生职业能力、创新精神为本位，以工作项目为导向。（四）教学目的明确，教学内容充实，重点、难点突出。（五）教学方法科学，教学过程合理、紧凑。二、教案构成教案由封面、课程授课计划及进度安排、各教学单元（或专题）教案、教学后记等四部分构成。三、教案格式及填写说明（一）教案封面系（部）：该课程教学任务所属的系（部）。课程名称：教学计划中该课程的名称。教学学期：20-20XX学年第X学期。教学时数：教学计划中该课程的教学时数。授课班级：担任该课程教学任务的专业及班级。主讲教师：教师本人姓名。（二）课程授课计划及课程授课进度安排教师制定并经该课程教学任务所属的系（部）批准的学期授课计划。分为

3、课程授课计划与课程授课进度安排两部分：1、课程授课计划：课程名称，教学学期，授课班级，课程教学总时数、理论教学时数、实践教学时教，课程教学所对接的职业工作与其职业能力要求，教学目标，教学重点、难点及其突破方法。教学支撑环境与教学资源，主要教学方法与手段，学生学习成绩考核与评价办法等。2、课程授课进度安排:分教学单元的教学进度安排。（三）教学单元（或专题）教案教学内容：本教学单元授课的章节、内容。授课班级：授课的年级、专业、班级。如同一内容在多个班级授课，应分别填写。教学时间：原则上以二课时为一教学单元。教学内容所对接的职业工作与其职业能力要求：本单元教学内容所对接的职业工作，从事该职业工作应必

4、备的职业能力。教学目标：包括知识目标、能力目标和态度目标。教学重点与难点：本教学单元的重点、难点及其突破方法。教学支撑环境与教学资源：本教学单元的教学场地、仪器设备、网络要求，教具、图表、光盘、软件要求，教学参考资料。主要教学方法与手段：讲授、演示、实验、讨论、案例分析、上机操作、仿真或现场实训、教学辅助手段、师生互动等。教学过程：本教学单元教学步骤安排，各教学步骤的时间分配、教学内容及方法。学生课外学习任务：学生课外学习任务、作业及要求。教学小结；本单元教学任务完成情况，学生上课、完成学习任务、能力提高情况。（四）教学后记该课程一学期的教学任务结束后，授课教师对本人本课程的教学情况进行总结，

5、包括：教学任务完成情况，学生学习情况、职业能力掌握情况，教学内容重构及教学方法改进的意见，教案的改进和调整等。四、编写教案的要求1、每位教师（含兼职教师、外聘教师）所担任教学任务的每一门课程，都必须编写教案。2、教师不同学期所授的同一门课程的教案，必须更新，积极吸收本专业最新科研成果，充分体现教学改革思想，培养学生创新精神，不断充实完善教学内容。3、分教学单元（或专题）撰写教学教案。4、开学前，教师应完成二个星期以上的教案；任一单元的教学单元教案，必须在上课的二个星期前完成。4、每教学单元的教案不得少于3页（任教时间不满二年的教师不得少于5页）。5、提倡教师用电脑编写及打印教案。6、学期结束，

6、教师的教案交该门课程教学任务所属系（部）归档，存入教师个人教学档案。课程授课计划课程名称演讲与口才教学学期 2011 -2011学年第一学期授课班级10级的建一、建五、建六、模一、模二、数控 教学课时36课时课程教学总学时36理论课课时18实践课课时18教室、黑板、粉笔教学场地要求课程教学内容 所对接的职业工作 与其职业能力要求本课程是所有职业教育学生必修的公告基础课程，社交口才能力、职场的口才技 巧也是职业院校学生必须培养和掌握的，演讲与口才的基本理论知识为学生日后 走上工作岗位打下坚实基础。掌握演讲与口才的基本理论知识知识目标课程教学目标能力目标培养学生的社交口才能力、职场口才技能态度目标

7、树立正确健康的人生观和职业态度重点：有声语言、态势语言、命题演讲、即兴演讲、辩论演讲、社交口才、求职教学重点与难点应聘口才及演讲者心理素质的培养等。难点：演讲者的心理素质及必备的修养与能力的培养。教学支撑环境与教学资源教室、黑板、粉笔、多媒体讲授法、讨论法、实训法主要教学方法与手段课程授课进度安排周次课时授课方式授课章节与内容备注理实其论训它012演讲概述022口才概述032有声语言042态势语言052演讲者的心理素质062演讲者必备的修养072演讲者必备的能力082命题演讲092即兴演讲102辩论演讲112称谓与介绍122访晤交流132日常交流142求职应聘口才概述152求职应聘中的自我介绍

8、162求职应聘提问应对172晚会主持人口才182采访口才1920第一教学单元（专题）教案教学内容演讲概述授课班级10级的建一、建五、建六、模一、模二、教学课时2课时数控教学内容对接的职业工作与职业能力要求1.掌握演讲的含义、演讲者必备的条件；教学目标2.理解演讲的意义、特征，提高学习本课程的积极性:3.了解演讲的类型，演讲与口才的关系。教学重点与难点演讲的含义、演讲者必备的条件教学支撑环境与黑板、粉笔、教案教学资源主要教学讲授法、讨论法、实训法方法与手座学生课外学习任务教学小结演讲活动是一种源远流长的社会现象，始终伴随着人类文明的发展而发展。古今中外，凡是历史发展的重要关头，凡是社会激烈变革之

9、时，演讲的特殊功能就越表现得突出。在西方，“舌头、金钱、电脑”已成为三大战略武器。在我国，随着改革开放的不断深入，随着物质文明建设和精神文明建设的飞跃发展，演讲之风也蓬勃兴起，各种类型的演讲活动广泛开展，研窕和传播演讲学日益受到人们的重视。那么，什么是“演讲”呢？第一节演讲的内涵和特征一、演讲的概念教学过程演讲又称“讲演”或“演说”，是一种对众人有计划、有目的、有主题，系统的、直接的带有艺术性的社会实践活动。也被视为“扩大的”沟通。演讲是演与讲的有机结合。它是一种在特定的时空环境中，演讲者凭借有声语言和相应的体态语言，郑重系统地发表见解和主:张，从而达到感召听众、说服听众，教育听众的艺术化的语

10、言交际形式。“演”与“讲”在演讲实践活动中，在传递信息的时候，并不是平分秋色，各占一半。二者虽然需要和谐统一，但不是一加一等二的统一，而是以“讲”为主，以“演”为辅，互相交织、互相渗透、互相促进的统在这里“讲”是起主导作用，起决定因素的，而“演”则必须建立在“讲”的基础上，否则它就失去r存在的意义。如果平分秋色或颠倒这关系，也就不称为演讲了。所以，只有既“讲”且“演”，以“讲”为主，以“演”为辅，既是听觉的，又是视觉的，兼有时间性和空间性艺术特点的综合的现实活动，才是演讲的本质属性，这是演讲区别于其他现实口语表达形式和艺术口语表达形式的关键所在。二、演讲的特征与分类（D演讲的特征1、现实性2、

11、综合性3、直观性.4、鼓动性5、工具性6、艺术性.（二）演讲的分类根据演讲活动的特征和不同的分类依据，可以把演讲分成如下类型：1、按照内容分：有政治演讲、生活演讲、法庭演讲、学术演讲、教育演讲:、宗教演讲等。2、按照形式分：有命题演讲、即兴演讲、辩论演讲等:3、按照目的分：有说服性演讲、鼓动性演讲、传授性演讲、娱乐性演讲等。三、演讲的物质传达手段任何一种带有艺术性的活动，都有其自己独特的物质传达手段，形成自己特殊的规律，揭示着自身活动的本质特点。演讲活动自然也不例外，演讲者要想发表自己的意见，陈述自己的观点和主张，从而达到影响、说服、感柒他人的Fl的，就必须通过与其内容相一致的传达手段。作为演

12、讲的传达手段主要有：有声语言、体态语言和主:体形象。1.有声语言（讲）有声语言是由语言和声音两种要素构成的，是在演讲活动中传递信息、表达思想最主:要的媒介和一物质表达手段，它是演讲者思想感情的载体，以流动的方式，运载着演讲者的主张、见解、态度和感情，将其传达给听众，从而产生说服力、感召力，使听众受到教育和鼓舞。我们对有声语言的要求，则是吐字清楚、准确，声音清亮圆润、甜美，语气、语调、声音和行奏富于变化，要注意形式美和声音美。它具有时间艺术的某些特点，是听众听觉的接受对象和欣赏对象。2 .体态语言（演）体态语言就是演讲者的姿态、动作、身势、手势、表情等：它是流动者的行体动作，辅助有声语言承毂着思

13、想和感情，诉诸于听众的视觉器官，使听众产生与听觉同步的效应，加强了有声语言的表达效果。3 .主体形象演讲者是以其自身出现在听众面前进行演讲的，所以它必然以整体形体，包括形体、仪表、表装丁发型、举止神态等直接诉诸F听众的视觉器官。而整个主体形象的美与丑、好与差，在一般情况下，不仅直接影响着演讲者思想感情的表达，而且也直接影响着听众的心理情绪和美感享受，这就要求泡讲者在自然美的基础上，要有定的艺术美。而这种艺术美，是以演讲者本人为依托的现实的艺术美，它不同于舞台艺术的性格化和表演化的艺术美。这就要求在符合演讲特定活动的前提下，注意朴素、自然、轻便、得体，注意举止、神态、风度的潇洒、大方、优雅，只有

14、这样，才有利于思想感情的表达，有利感情得演讲的良好效果。四、演讲的作用（一）对社会的作用=1、驱邪扶正，形成正确的舆论，促进社会文明发展2、培养高尚美好的情感，促进人类文明建设3、演讲是传播和推广科学知识的有效途径4、唤起听众的行动和实践（二）对演讲者个人的作用1、使自己迅速成才2、改善人际关系一r实训练习实训内容：自我介绍第二教学单元（专题）教案教学内容口才概述授课班级10级的建一、建五、建六、模一、模二、教学课时2课忖数控教学内容对接的职业工作与职业能力要求教学目标1 .了解口才的概念，理解口才的特点。2 .掌握口才的基本要素，口才素质的形成。3 .理解演讲与口才的关系。教学重点与难点口才

15、的概念，口才的特点，演讲与口才的关系教学支撑环境与教学资源黑板、粉笔、教案主要教学方法与手段讲授法、讨论法、实训法学生课外学习任务教学小结社会需要沟通,沟通需要交流,或者说,沟通就是一种交流。而人与人之间交流思想,沟通感情最直接、最方便的途径就是语言。通过出色的语言表达,可以使相互熟识的人之间情更浓,爱更深:可以使陌生的人产生好感,结成友谊:可以使意见分歧的人互相理解,消除矛盾;可以使彼此怨恨的人化干戈为玉白，友好相处。教学过程在日常交往中,有口才的人能把平平常常的话题讲得引人入胜：嘴笨口拙者即使讲的内容很好,听起来也会索然无味。有些建议,有口才的人一说就通过了；无口才的人却连诉说的对象都没有

16、。也就是说,好口才是成功的敲门嵇,可以带来意想不到的效果,有了好口才,才会有好人生！那么，什么是“泡讲”呢？第二节口才概述一、口才的概念简要地说，口才是口语交际中说话(即口语表达)的才能。具体地说，口才是在交谈、演讲和论辩等口语交际活动中，表达者根据特定的交际目的和任务,结合特定的言语交际环境，准确、得体、生动地运用连贯、标准的有声语言,并辅之以适当的体态,表情达意以取得圆满交际效果的口头表达能力。它是人们的素养、能力和智整的一种综合反映。二、口才的特点口才是在人际交往和社会实践中表现和发挥出来的，人是这种语言活动的主体，而这种语言活动又产生了积极的效果。因此,综合表达者及其口语成品的主要因素

17、分析，其主要特点有：1.明确的目的性口语交际中表达者说话的目的虽然多种多样,但概括起来集中地表现在以下六个方面：(1)明了，即让听者懂得所传递的信息或明白、理解他所不知晓不了解的事情。(2)说服，即让听者在弄懂对方思想观点、立场看法的基础上接受对方的观点并信服，同时能产生相应的行动。(3)感动，即让昕者随着讲说者的表达而产生情感、心境的变化,同悲同喜，同忧同乐,产生心灵相通、精神共鸣的效应。(4)拒绝,即让听者明白自己的观点、看法、要求,表示出不被接受。拒绝是一种逆向交流，尤其需要注意讲究方式与技巧。(5)反驳，即指出对方观点、要求的不合理乃至荒谬性。(6)赞许,即认为对方的表达正确而加以称赞

18、。2 .高度的灵活性、适应性在口语交际时,情形往往较为复杂,表达者为实现特定的目的，在因人、因事、因物、因景而进行的讲说中，必须会灵活机智地选用特定的表达方式和技巧以切合语言内容,切合特定语境，切合自己的身份和交际对象的特点。只有具有高度灵活性的表达,才能创造出效果良好的口才佳品来，否则将会适得其反。3 .全面的综合性优秀的口才是一个人素质和能力的全面综合反映。这里的素质，主要包括思想境界、道德情操、知识学问和天赋秉性。能力则主要包括观察能力、思维能力、决断能力、记忆能力、表达能力、交际能力和应变能力。人的素质和能力综合形成一种潜在的文化储备，这种储备在特定的语境中，通过想像和联想，发挥和创造

19、,为讲说者取得讲说材料和讲说方式从而实现口语表达的目的起到枳极的支持作用，所以,从根本上讲,好的口才,是表达者学识、素养和能力的综合表现。三、口才的基本要素现代理论家认为德、识、才、学是Ii才家的必备四要素。德、识、才、学四要素奠定了Ii才的基础，要想具有流的口才,必须“浇筑”好德、识、才、学这四大基石，四者之间，学是基础，德是灵魂,识是方向,才是核心。语言取决于学问和知识,学可以丰才、可以增识、可以益德。1 .德是口才的灵魂“德”是一个人灵魂所在,不仅在口才表达上,就是在其他领域，“德”的灵魂作用也是第一位的，其内涵主要包括政治素质、事业心和责任感、务实作风和心理素质。口才受到“德”这三个层

20、次内涵的制约,尤其是受政治素质的影响最大,它决定了一个人的言论立场,体现着明显的政治倾向，是评价一个人Ii才优劣的关键所在。2 .识是口才的方向口才家应是“有识之士”，具有览众山、识本质的远见卓识,见人所未见,讲人所未讲。识又分为政治领域的识和业务领域的识。口才要产生震撼人心的力量,最好具有些预见性,即表现为口才家的“识L优秀的口才家的表达具有一定的前沿性,总能让人产生精神上的撼动,并能促使人付诸于行动。口才是门综合性的艺术,影响表达效果的不仅仅是清晰、生动的口语,还有体态和神情动作。所以，口才家需要培养审美情趣从而提高鉴赏力,通过语言所创听觉艺术、视觉艺术感染人、打动人。3 .才是口才的核心

21、“才”是一个优秀口才家的标志。并不是掌握了语言表达才能的人,就可以称为口才家。因为口才是人的综合才能,除了语言表达才能外,还得培养记忆才能、观察才能、思维才能、想像才能、创新才能和应变才能等。多种才能的有机结合才会孕育出一个出色的口才家。4 .学是口才的基础常言道：“工欲善其事,必先利其器。”要想会说话,说好话,首先必须充实知识,掌握知识这一利器。知识积累可以丰富口语表达的内容,可以使口头表达更加准确，可以使口语表达更加生动。作为一种对人的综合能力运用的II才,首先要有讲话的内容,亦即知识。当前,很多渴望提高11语表达水平的人，都不太懂得知识积累是11才学习入门的“敲门砖”，没有养成勤于积累的

22、习惯，当然难进I1才之门人的才能是建立在知识的基础上，由知识转化而来的C才能是知识的产物,是知识的结晶，知识是才能的元素和细胞。一个人才能的大小,首先取决于自身知识的多黑、深浅和完善程度。古今中外的口才家无不以有渊博的知识而著称。口才的魅力深深扎根于知识的土壤中,作为口才家，必须拥有丰富的知识。只有拥有了丰富的知识,才能信手拈来,即兴发挥,使谈吐更高雅,论辩更精彩,出口成章,字字珠矶。四、演讲与口才的关系语言是一种特殊的社会现象,它依存于社会,随社会的产生而产生、发展而发展，同时,语言还是一种重要的交际工具,语言的艺术纷繁复杂,异彩纷呈。演讲与口才都属于语言的艺术范畴,都是运用有声语言,辅以体

23、态语言将说话主体的思想、观点、主张、情感等信息传递给对方。演讲的成功与否和口才的优劣,关键都在于知识的积累、提炼与升华。演讲是演讲主体对多人同时进行的语言表达活动，而1I才是表达主体在学习、工作、生活中所形成的一种语言表达上的综合素质。演讲是一种正在进行的语言活动,而11才是在交流过程中对语言表达、表达效果等所形成的综合素质的种评价。口才的外延很大,它几乎涉及到社会生活中的各行中业,如主持口才、销口口才、领导口才、演讲口才、公关口才、论辩口才等。而演讲只是口才展示的形式之一,虽然也有广泛的使用空间和较高的使用频率,但它毕竟是在特定的环境中才能进行。口才却不受时间、空间的影响,随时都能得以展现。

24、没有干练的口才,成功的演讲只能是一种空想。要想演讲得精彩、成功,必须有意识地锻炼自己的口才。五、提高口才的基本途径-1、掌握丰富的知识。2、多看书看报。3、勤做读书摘录。4、必要的写作训练。5、勤学苦练。六、实训练习实训内容：班干部竞职演说第三教学单元（专题）教案教学内容有声语言表达技巧授课班级10级的建一、建五、建六、模一、模二、教学课时6课时数控教学内容对接的职业工作与职业能力要求教学目标1 .掌握有声语言表达、语词、句式的运用要求2 .通过分层训练，使学生掌握普通话发音3 .有声语言训练教学重点与难点教学支撑环境与教学资源区别平舌音与翘舌音、鼻音与边音的发音方法、有声语言训练黑板、粉笔、

25、教案主要教学方法与手段讲授法、讨论法、实训法学生课外学习任务教学小结演讲主要是运用有声语言来传递信息，说服听众，因此演讲者必须使用普通话，使听众听清听懂，以取得演讲的最佳效果。在演讲中对有声语言的要求，可以从有声语言的词、句运用和表达形式两个方面来谈。一、演讲中使用有声语言语词、句式的运用要求从语言的使用角度看，演讲中有声语言表情达意要准确、简洁、通俗易懂、形象生动的语词和结构简单的句式。（一）准确准确就是指用语表达正确，有科学性、合乎人类共有的逻辑规范。准确的语词才能表达深刻的思想，才能达到交流思想感情的目的，语词准确是对演讲用语的首要要求。（二）简洁简洁就是指用最少的字句准确地表达出所要陈

26、述的思想内容，言不在多，达意则灵。（三）通俗通俗就是指语言浅显易懂，容易被观众理解与接受。在遣词造句时，少用书面语及生僻词、晦涩的词，多用清楚明快、上口入耳的常用词，尽量少用修饰限制和并列成分，多用简短的句子。（四）形象生动要想使有声语言表达的晓之以理、动之以情、明之以义、导之以行，还要求语言生动形象。多使用形象化的语言、幽默诙谐的语言以及修辞。二、演讲中有声语言表达形式要求（一）嗓音洪亮、圆润，不求夸张（二）吐字清晰、有力，连贯流畅（三）节奏分明、适度，变化有序（四）感情充沛、真挚，全身心投入三、有声语言训练（一）归音吐字训练：要求纯正、饱满、自然1、普通话的含义“以北京语音为标准音，以北方

27、话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的”现代汉民族共同语。2、声母训练普通话声母：按汉语语音传统的分析法，一个音节可以分为声母、韵母、声调几部分。声母指音节开头的辅音（发音时气流通过口腔或咽喉受到定阻碍而形成的音），如Mnpdo（奔跑）两个音节中的b和p,diti（地铁）两个音节中d和t。普通话由辅音充当的声母有21个，还有一个零声母。bPmfdtnlgkhjqXZhchshrZcs3、平、翘占音训练训练要领：zcS发这三个声母时，舌头平伸，舌尖与上赤背接触形成阻碍。ZhchSh发音时,舌尖上翘，与硬腭前部接触形成阻碍。对比训练：早一找从一虫苏一书缩一说资一知春一村三一山损一顺自立一

28、智力粗布一初步擦车一叉车史记一死记栽花一摘花师长一司长资源一支援推辞一推迟三角一山脚主力一阻力征兵一增兵照旧一造就绕口令训练：（1）这是蚕，那是蝉。蚕常在叶里藏，蝉版在树里唱。（2）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，十不能说成四，四也不能说成十。若是说错了,就要误大事。4、鼻音与边音辨正训练训练要领：发鼻音n时，软腭、小舌下降紧贴舌根，这时口腔通路关闭，鼻腔通路打开，气流振动声带，在鼻腔产生共鸣，从鼻腔流出。发边音1时，软腭、小舌上升，培住鼻腔的通路，气流振动声带，从舌的两边流出。对比训练：老一脑刘一牛路一怒类一内赖一耐年一连新粮一一新娘旅客一一女客呢子一一梨子褴褛一一男女老路一一恼怒女

29、伴一一旅伴留念一一留恋难住一一拦住浓重一一隆重绕门令训练：牛郎年年恋刘娘，刘娘连连念牛郎；牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎；郎恋娘来娘念郎。老龙恼怒闹老农，老农怒恼老龙，农怒龙恼农更怒，龙恼农怒龙怕农。（二）呼吸与共鸣训练1、呼吸将自然状态的呼吸转为胸膈呼吸法的训练方法：（1）快吸训练（2）慢吸训练（3）节流训练（4）补气训练2、共鸣（1）扩大共鸣腔（2）控制舌头（3）均衡紧张（4）协同动作（三）语调训练语调是由音量的高低强弱、音调的抑扬顿挫、节奏的起伏快慢和语速的停顿连接构成的一种调式。语调可分为平调、升调、曲调、降调“语调的训练可从如下几个方面着手:1、重音（一句话中听起来格外清晰、醒目之处，是诗眼

30、、句子精华所在，也就是语句目的所在。）重音是有声语言表情达意需要着重强调的词、短语或某个音节，它分为词重音和句重音两种。句重音是语句中用声音形式着意强调的部分，一般分为语法重音和逻辑重音。（I）语法重音：根据语法结构特点而把句子的某个部分予以强调的。（2）逻辑重音：为了表示特殊的意思和感情，将句子中的某个词语突出强调的。重音的表达方式多种多样，重音可以重读、可以轻读、长读、顿读、变读等，强中加强法、低中见高法；快中显慢法：实中转虚法；连中有停法，多种表达方式结合起来使用。2、停连停连包括“停”和“连”两个方面，“停”是指停顿，“连”是指连接，停顿是指口语表达时段落之间、语句中间、句末出现的语音

31、间歇，它主要是对句子实行组织区分，使语意准确、层次清晰。它是构成语调的重音因素，也是演讲者生理需要和文章表达需要，一般分为语法停顿和逻辑停顿两种。（1）语法停顿：为反映句子、句群等结构关系而作的停顿，般以标点符号为准，顿号停顿时间最短，顿号逗号冒号、分号句号、问号、感叹号,省略号、破折号可长可短。（2）逻辑停顿:指在没有标点的地方，为了强调语意、观点或表达某种感情所作的停顿，或者在有标点的地方所作的比原来短的停顿。连接主要有直连和曲连两种。“当断不断，反受其乱，该连不连，语义难全；有断有连，方能扣人心弦。”停顿位置和时间的确定，主要考虑区分语意、表达感情、表示强调。根据停连的位置和时间，停连被

32、划分为10类：区分性停连、呼应性停连、并列性停连、分合性停连、强调性停连、判断性停连、转换性停连、生理性停连、回味性停连、灵活性停连。3、语气语气是指朗读时所包含的思想感情和具体的声音形式。语气有具体的思想感情的色彩，喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等等。爱一一气徐声柔一一“宝宝，过来让妈妈抱抱憎气足声硬一一“他爸，你赶紧过来一下喜一一气满声高一一“女士们，先生们，当阳光以饱满的激情拥抱泥土，当雨水以甘甜的声音呼唤禾苗，又一度春风临界，我们迎来高先生和林小姐的新婚大喜悲一一气沉声缓一一“周总理，你在哪里，我们想念你呀，想念你。”惧一一气提声凝一一“不，别这样，不要，不要J怒一一气粗声重“你难道就这么

33、对待我吗？你这人太没有良心了J急气短声促一一“快，快，敌人马上追上来了语气的丰富多彩决定了其声音形式的千变万化，具体的色彩，要通过具体的声音形式表现出来,总体要求是：从内容出发，以准确、具体的思想感情作为依据，通过声音的高低、轻重、快慢、虚实、明暗、刚柔等的对比，达到朗读目的。（四）节奏语速是指朗读时由思想感情的波澜起伏所造成的声音上的抑扬顿挫、轻重缓急、回环往复的形式,一般分为高亢型、紧张型、轻快型、低缓型、舒展型、凝重型六种类型。四种技巧的关系：停连，解决词、词组、句子、段落、层次之间的疏密关系，是语义完整清晰，感情隐现得体。重音，解决句子、段落中的主次问题，使语言目的明确，重点突出。语气

34、，把握每一个语句的走向、态势、色彩、分量，是朗读技巧的核心。节奏，控制全篇语流的快慢疾徐，在回环往复中奠定全篇的基调。他们不是孤立地各行其职，而是作为个整体，是有声语言流动中的和声，不能割裂开来，而是要出神入化，变为朗读者熟练的习惯。实训一：朗诵比赛实训二：欣赏优秀演讲辞在葛底斯堡国家烈士公墓落成典礼上的演说并模拟演讲。实训三：模拟演讲最后一次演讲。第四教学单元（专题）教案教学内容态势语言授课班级10级的建一、建五、建六、模一、模二、教学课时4课时数控教学内容对接的职业工作与职业能力要求教学目标1.把握和模仿演讲中各种不同的表情，据演讲内容让学生学会几种演讲中常用的手势。2.据演讲内容调整情感

35、，使演讲既以理服人、又以情感人。教学重点与难点手势语言及情感在演讲中的运用到位的手势语言教学支撑环境与教学资源黑板、粉笔、教案主要教学方法与手段讲授法、讨论法、实训法学生课外学习任务教学小结美国心理学家艾帕尔曾说：“人的感情表达由三个方面组成：55%的体态，38%的声调，7%的语气词”由此可见,态势语言调动情感在演讲中有多么重要，今天我们来给大家讲讲演讲的态势语言表达技巧。体态语，我们也称为身体语言，肢体语言，无声语言，他能帮助我们表情达意，强化思想感情。所以有人称之为语言交际过程的“第二种表现方式:心理学研究表明：人感觉印象的77%来自眼睛，14%来自耳朵，视觉印象在头脑中保持时间超过其他器

36、官。有的心理学家认为：无声语言所显示的意义要比有声音语言丰富得多，而且也深刻得多。人类学家宦尔就曾说过：“一个成功的交际者不但需要理解他人的有声语言，更重要的是要观察他人的无声信号，并且能在不同的场合正确使用这种信号J由此可见，体态语言有多么重要。像演讲这样短而集中的情感表达，怎么可能少得了体态、姿式、表情等体态语言的参与呢？演讲，演讲，不仅要讲，还要演。站在台上讲话与在台下讲话毕竟不是一回事，站着讲与坐着讲，感觉又不教一样。站在台上，你的一举一动都会对听众产生重要影响。或许，你以为只要尽力控制住自己，在台上不哭不笑,不走不动就不会出现什么问题了。其实不然，这样你就成了一具会说话的木偶，这样的

37、演讲，只能让听众觉得可笑。听众来到赛场，是听且看你的演讲，光听是不够的。如果剔除演的成份，那么，听众回去听广播得了，为什么还要赶到现场，听你的演讲呢？演讲不是演戏，如果一个人演讲时带给听众的是演戏般的感觉，那么他即使不让听众觉得可笑，也别指望他学的演讲能获得大家的信任，受到大家的欢迎。但是，演讲又的确需要懂得一定的表演艺术，否则你便不能自然从容、潇洒大方地走上讲台。即使走到台前，也不知道怎样才能站得挺拔潇洒，让人看着舒服。也许你还会感到别扭，不知道手该往哪儿放，眼该往哪儿看，以及怎样配合自己的声音做表情，打手势。甚至你脸上还会不自觉地露出一些莫名其妙的表情，当你想表现一种表情时，出现的却是另一

38、种表情，让听众也觉得惊诧。你想微笑，表示友好，结果却让人觉得似笑非笑。这些在平常不太可能出现的问题，在台上却十分常见。不仅如此，你的头、过U你的肩、你的手、你的腰、你的腿、你的脚都可能与你过不去，你的全身也很容易出现些习惯性的、多余的滑稽动作让你难堪。因此，怎样站，怎么看，怎么挥洒自如，怎样表情丰富都是重要的问题。上过台的同学恐怕都深有体会。懂得恰当地运用体态语，熟悉一些表演艺术，是使演讲者能在台上轻松自然地演讲的必要前提。体态语包括动和静两种。动态语包括表情、头、手的姿式；站姿、坐姿、服饰等就属于静态语了。程体态语在演讲中的使用范围极广，使用频率也极高。演讲者一登台亮相，还未开口便已经用体态

39、语，给听众留下第印象。在演讲中恰当灵活地运用体态语言，可以辅助口语以更好地收情达意，它可以强调、解释、补充有声语言的意义，加深有声语言的语感：它可以使听众视听相随地获得更清晰更精确的信息，它可以有助于演讲者形象的展示；它可以使演讲更具感染力、鼓动性。既然体态语与演讲中的作用如此巨大，那么我们很有必要认真地学一学，何况体态语运用不当也是演讲者常出现的问题。（一）身姿身资就是指身体的立度、体态，站的样子。平常我们每一个人的姿势，总是带着习惯所养成的种种不良的体态，如果这种陋态作为一个讲演者带到讲台上，带着听众面前去，无疑给人一种在视觉形象上的不雅观，这也会大大降低演讲的效果。试想，弯腰曲背地出现在

40、听众面前去讲演一篇豪气冲天的演说词，无疑是不会成功的。坐要正，立要直，胸要挺，肩要平，把你最美好的姿态拿出来，把最能代表你精神的风姿拿出来，这是每一个讲演者必须注意的。只有让人看上去舒适、坦荡、自然、潇洒、风度翻翻，才能使你的身姿协助你的讲演取得好的效果。1、潇洒的走姿.从迈向讲台的第一步起，我们就应该有意识地推出自己最好的形象。自信是不可缺少的，有自信的人，显得神采奕奕、容光焕发，让人感觉精神舒畅。这是构成演讲者精神面貌的主要部分。没有人会对一个看起来消沉颓唐、精神萎靡的人抱以好感。一个演讲者，他要站在从人面前陈述自己的观点，要把自己给推销出去，让大家接受他，他首先就应给留下良好的第一印象。

41、第一印象的重要性，在日常生活中我们或许都有体验。一个人给你的第一印不好，便不想与这人接触；即使以后听别人说这个人挺好，他也要做出很大的努力去打破原来的第一印象。从听众开始注意你起，你的第一印象就先人为主了。第一印象不好，你在演讲中就得花更多的努力把这个印象给学抹去。给人的第一印象好，你的演讲也就容易被人接受了。演讲者出场亮相时，就该注意自己的一举一动给自我形象可能选成的影响，若想一出场就给听众留下好的印象，使听众“一见钟情”，那么，我们就要从走姿谈起。2、三种步姿过U走路的姿势也能给别人留下深刻的印象，因为步姿与一个人的精神状态有关。根据心理学家史诺嘉丝的试验表明，人们的步姿不仅和他的性格有关

42、，而且和他的心情、职业有关。这的确是一件很有趣的事情。在日常生活中，人们也有许多关于走的说法，也充分说明了人们对走的在意，如：健步如飞，安步当车，行色匆匆，踱来踱去，步履艰难，脚步沉重等等。可见，足下也有文章。从主持人宣布你上台到你站定后开始演讲，中间这一段时间听众看到的只是你如何走上台，而出于好奇，听众对一个新上台者表现怎样总是多留意一些，因此你的走姿也格外醒目起来。这个时候，演讲者因为众目所视而产生紧张，走起路来便格外别扭，甚至路不会走了。这些情形程平时听来可笑，一上台便成为摆在眼前的一大难题，小看不得。上过台的同志应该会有深切的体会。行走时心情轻松，步子幅度不大不小，速度不快不慢，上身直

43、立，两眼平视，两手自然摆放，或一手拿者东西，这样步姿看起来自然大方、轻松自如，一般在社交场合都适用。演讲时若如此上下台，就显得放松，但是由于紧张的缘故，很少人能如此自然，这种境界就难求了。所以，台前演讲者应努力要求自己：平时怎么走就怎么走，不要再告诫自己这是上台。注意，如果平时的步姿没有什么不妥之处的话，自然、轻松地走上台，是你最好的选择。行走时上身挺立，步伐矫健，双膝弯曲度小，步幅速度适中，步伐和手的摆动有强列节奏感，眼睛正视前方，这种步姿传递的信息是庄重、礼貌，适用于较为正式、重大的场合。在演讲时适度运用可以，太正规了，以致于像走正步似的就没有必要了。让人觉得可笑，当然如果你是军人除外。另

44、外，上台领奖时庄重一些倒问题不大。庄重礼貌不等于死板僵硬，这就要靠你自己把握了。行走时，仰视阔步，步伐较缓，步幅较大显得愉快、有些骄傲感，这样走上台显得自信，稳健，但掌握不当，易给人轻狂之感。走得太慢，让人等得不耐烦便有一些负作用了。三种步姿都各有得失，如果你平时走路过于偏向哪种，就得注意避开哪种步姿的负面影响，这是因为上台时由于紧张，由于有对比，易使习惯中的缺点更显眼刺目。当然，每人走路都不一样，这非上述三种粗略的描述一所能概括的，注意扬长避短，注意自然放松，注意有意纠正平时有一些不良习惯即可。有的人走路爱低着头，有教的有些驼背，有的手习惯插在口袋里或到处乱摸，有的显得松松垮垮，这些毛病都得

45、克服。意识到走上台也要注意形象这一点就好办了，怕就怕很多人根本不在乎这点，根本没想到走路也得当心。人的精神面貌是形于内发于外的东西，但人的一些举止动作却是可以自我调控的。动作姿态是一种非语言的沟通方式，有着积极意义。我们都知道如果演讲者站在台上英姿勃发，行走稳健、潇洒，就会给听众一种赏心悦学目的感觉，增强演讲效果：如果反其道而之行，随随便便地站在台上，松松垮垮，就会使听众感到不舒服。所以，在举止上给听众一种极有风度的感觉非常重要。任何小小的细节都能体现出一个人是否有风度以及风度如何。如何给人一个有风度的第一印象呢？当主持人在介绍你时，你就精神饱满地走上台，步子不应太快，但也不要太慢，平时走路稍快一些就可以。尽量放松，别走得太拘谨。有的人一感到别人正看着他，便紧张得连路也不会走了，走得别别扭扭的，极不自然，甚至会走成“顺拐”。其实这时你应该想：别人哪能会注意我走路，我自己尽量走好罢了。走路时两眼要平视前方，别东张西望，要昂着挺胸，别驼着背，同时也别迈着正步