人教版六年级上册微课教学设计12篇.docx

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1、人教版六年级上册微课教学设计12篇篇L爱莲说微课教学设计（人教版八年级上册）三维目标：1、知识与能力：积累文言实词，能背诵课文，学习托物言志的写法。2、过程与方法：通过讨论、探究，理解文章主旨，培养学生与文本对话的能力和总结概括能力。3、情感态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，激发学生学习文言文的兴趣。教学重点：理解文章主旨，理解文章衬托手法的运用。教学难点：理解作者在文中所寄寓的思想感情。课时安排：1课时。教学过程：一、导语自古以来，人们都喜爱花，但因审美的差异和志趣的不同，对花的喜爱不尽相同。有的爱多情的玫瑰，有的爱富贵的牡丹，有的爱芳香的茉莉，有的爱傲雪的红梅反过来，我们

2、从对不同的花的爱好当中，也能品出相应人的追求与志趣。1、板书课题2、认识作者3、题解“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么，“爱莲说”这个题目该如何理解呢？二、研读课文（从读莲一释莲一品莲一识莲四个环节来研读课文。）这节课重点在前三个环节。1、“读”莲（1）听配音老师范读课文，要求听准字音，注意语气语调。（2）自由朗读课文，要求读准字音和停顿。（3）给下列加点的字注音敦(dun)颐(yi)蕃(fdn)淤(yU)濯(zhu6)涟(Iin)蔓(mGn)亵(xia)逸(yi)鲜(xiGn)噫(yI)予(yU)(4)齐读课文(5)指导诵读：比较

3、诵读，读出“之”、“而“、“焉”等词舒缓语气，增加韵味的效果。“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。“予独爱莲出淤泥不染，濯清涟不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观不可亵玩”。菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。爱菊，陶后鲜有闻；爱莲，同予者何人;爱牡丹，宜乎众矣。(6)再次齐读课文，读准字音，注意语气和停顿。2、“释”莲(1)结合课下注释，理解句意，对子讨论疑难问题。(2)学生质疑，师生共同解决难字难词问题。(3)练习巩固重难点词句。(4)齐读课文，读出对字、词、句的理解。3、“品”莲(1

4、)提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？(试用课文中的语句回答。)“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。(2)提问：这个句子，突出了莲花的哪些特点呢？这个句子，从莲的生长环境，体态香气，风度气质三方面进行描写。写出了莲“出淤泥而不染”的高洁；“濯清涟而不妖”的庄重；“中通外直，不蔓不枝”的正直；“香远益清”的芳香；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。(3)品读对莲的敬佩、赞美之情。唐一间爱莲说微课教学设计(人教版八年级上册)篇2：山雨阅读理解课教案教学设计（人教版六年级上册）课程类型：新授课课时安排：1课时教学准备：雨声录音、大雨图片

5、、PPT等教学方式：讲授法、讨论法、朗读法等教学目标：（一）知识与技能：能够流利并且有感情地朗读课文,并选择自己感兴趣的段落背诵，学会分析课文的好词好句。（二）过程与方法：在朗读的过程中，体会作者写作的手法和特点，了解作者的写作手法的优点。（三）情感态度与价值观：通过对本文的学习，体会大自然的美好，感受到人与自然和谐相处的重要，并养成拿到文章先分析的好习惯。教学重难点：（一）重点：能够流利并且有感情地朗读课文，体会作者在本文的描写方法，学会分析文章的好词好句。（二）难点：感受到作者对山雨的热爱之情，从而形成对大自然的热爱之情，养成分析文章的习惯。教学过程：（一）新课导入播放下雨的声音，提问生听

6、到了什么声音，能不能够想象这是一幕什么样的场景，生回答后PPT展出下雨的图片，引导出本课内容与雨有关。（二）新课讲授1、生自由朗读课文，小组内互相有感情地分段朗读，师点名生有感情朗读指定自然段。2、师提问生本课分别写了山雨的什么内容，师引出本文是以下雨前、下雨时和下雨后的顺序来写的，请生为本课分层，并归纳每一层的大意。3、生齐读下雨前的自然段（第一段），师提问生第一自然段写了山雨来之前是什么特点（静悄悄），并和生讨论作者的描写方法，为生讲解该段破折号的使用（为什么写跟着山风和云雾来）（破折号解释说明）。4、生齐读下雨时的自然段（2-7自然段），师提问生在这几个自然段，分别写了下雨时山雨的什么特

7、点（声音、颜色），并和生讨论作者在这几个自然段的描写方法（把山雨的声音比作什么，是怎么写绿色的），为生讲解两处省略号的使用目的。（声音的延续、词语的延续）5、提问生这几段是否有认为哪些是好词好句的，指名生分享并说明原因。（如“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”-比喻句；“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。”-对比）6、生齐读下雨后的自然段（8-10

8、自然段），师提问生这几个自然段，写了山雨在走后有什么特点（静悄悄），并提问生为何要写鸟儿啼嘴以及雨珠滴落的声音（对比突出山雨走得静悄悄）。7、提问生这几个自然段是否有好词好句分享。（如“远处，一只不知名的鸟儿开始啼嘴起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。”-拟人）（三）新课巩固生再有感情地齐读课文（师在静悄悄处和欢愉活泼处指正生的朗读），提问生是否观察过夏季午后暴雨有哪些特点，请生自由分享，生分享过后师总结大自然就是有这么多等待着我们去发现的美景，希望生擦亮眼睛仔细、认真地去观察他们。（四）作业布置1、回家有感情地和家长朗读本文，并选择喜欢的段落背诵。2、和家长分享积累的好词好句，并说明原因。山雨阅读

9、理解课教案教学设计（人教版六年级上册）篇3：分数乘法练习课教案教学设计（人教版六年级上册）教学课题分数乘法练习课教学目标知识与技能通过练习，进一步理解一个数乘分数的意义。过程与方法通过练习，进一步巩固分数乘法的计算方法，提高学生的计算能力。情感态度与价值观在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。教学重点熟练掌握分数乘法的计算方法。教学难点培养学生解决实际问题的能力教法与学法自主练习、交流讨论。教学准备及手段直尺、卡片教学流程教学内容：练习一第7、8至13题。教学过程：一、复习导入1.复习旧知。一个数乘分数的意义是什么？分数乘法的计算方法是什么？2.导入新课。今天这节课，我们

10、就一起来做一些和分数乘法有关的练习吧！（板书课题）二、探索新知。1.教材第7页“练习一”第7题。这道题是进行分数乘法的计算练习，可以先让学生独立计算，再进行交流。（提醒学生注意观察是否可以进行约分，能约分的可以先约分再乘。）2.出示教材第7页“练习一”第8题到第13题。这六题都是日常生活中常见的分数乘法问题，题目中设计到很多课外知识，这些练习不仅可以加深学生对一位数乘分数意义的理解，巩固分数乘法的计算方法，而且可以拓展学生的知识面，开阔学生的视野，增长知识。练习时，可以先让学生独立阅读并理解题意，然后再独立解答，最后组织交流汇报。三、全课总结。你有哪些收获？还有什么不明白的地方？作业设计补充练

11、习（略）板书设计教后反思篇4：山中访友写作课教案教学设计（人教版六年级上册）课程类型：新授课课时安排：2课时教学准备：歌曲找朋友、PPT等教学方法：讲授法、讨论法、朗读法等教学目标：（一）知识与技能：学会拟人、排比、比喻等修辞手法在写作中的运用，了解拟人、排比和比喻修辞手法的作用。（二）过程与方法：在朗读学习的过程中，体会作者对于山中这些朋友的情感，并且通过学习本文，学会作者表达情感的方式。（三）情感态度与价值观：通过对本文的学习，使学生产生对大自然的热爱之情，养成保护自然、爱护生态的好品质，并且能够自觉地在作文的过程中使用修辞手法。教学重难点：（一）重点：学会拟人、排比和比喻的修辞手法，能够

12、较熟练地使用这三种修辞手法。（二）难点：学会作者表达对山中朋友感情的方式。教学过程：（一）新课导入以歌曲找朋友引出“朋友”这个话题，与生讨论关于朋友的问题（如“你们的好朋友都有谁啊？”“你们为什么喜欢和他们做朋友啊？”“那我算不算是你们的朋友呢？你们愿不愿意把我当成你们的朋友呢？”等），提出作者有一些特殊的朋友。（二）新课讲授1、生自由朗读课文，划出写得好的句子，小组讨论分享好词好句。2、师提问生本文作者给我们介绍了他哪些朋友，这些朋友有什么不同，为什么作者要说它们是“我”的朋友。3、讲解开头，开头开门见山提出做好了准备要去拜访山中的朋友，教育学生在写文章的时候也要开门见山点出要写的内容。（第

13、1课时结束，第2课时可回顾导入，再继续第2课时的讲解）4、重点讲解开头“就与微风撞了个满怀”这一句话，提出“拟人”这一修辞手法的概念，为生普及“拟人”的概念，并讲解该修辞手法有何作用以及该如何有效地使用该方法。（使文章极富生命力和感染力）5、让生找出文中其他使用了拟人修辞手法的段落或者句子，指名生读出他找到的拟人修辞手法的段落或句子，并分享他认为该句是如何使用拟人修辞手法的，过程中师提出一些相同意思的陈述句，让生更直观的理解拟人修辞手法的作用。（如第3自然段开头、第4自然段开头、第5自然段）6、生齐读第五自然段，指名生回答第五自然段有什么特点。（连用了5个“你好”，师引出“排比”修辞手法这一概

14、念）7、师为生讲解排比修辞手法的概念和作用，并为生讲解排比的使用方法，生再找出文中使用排比修辞手法的段落或句子，并分享这样使用修辞手法让文章读起来有没有什么变化。（如第6自然段，条理分明，节奏和谐，显得感情洋溢，层次清楚，朗朗上口，说服力强）8、生齐读第7自然段，师提问生本段中的“像”、“又像”、“像”三个词有什么意义，引出“比喻”修辞手法的概念，师为生讲解比喻修辞手法的定义和作用以及比喻修辞手法的使用方法。（生动形象，具体可感，给人以鲜明深刻的印象）9、提问生为何作者能够写出如此精彩的文章，师点出修辞手法对于文章更加生动和精彩的重要作用。10、师给出一个景色或物体，让生模拟使用“拟人”、“排

15、比”或“比喻”这三个修辞手法来写一段话，写好后第二课时全班分享，师作点评。（三）作业布置以某景或某物为背景，写一篇使用“拟人”、“排比”和“比喻”修辞手法的作文。板书设计：山中访友拟人一把事物人格化，使其具有人的思想感情、行为举止和言行表现。（丰富的想象、和描写对象产生共鸣、鲜明的特性）排比一把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列（三句或三句以上、）比喻一用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物（本体、喻体、相似处）山中访友写作课教案教学设计（人教版六年级上册）篇5：写人的记叙文指导课教学设计（人教版六年级上册）教学年级：广州深井小学五六年级学生（约四十人）内容：

16、1、让学生掌握记人写事作文的写作方法2、当堂出题，让学生一节课内写出一篇写人的记叙文,将所学方法运用在实际作文中。教学目的：要求学生理解并掌握写好记人的方法，能做到符合题目的要求，叙述清析，运用上描写的手法以达到生动形象。通过当堂练习，对所学方法与技巧进行巩固，能在作文中得以运用。教学重点、难点：如何在作文时有物可写；掌握运用描写手法及一些修辞手法；如何避免记流水账；让所写内容符合题目要求教学方法：讲授法、结合案例分析法、练习法参考书目与资料（案例引用）：略教具：投影仪、黑板教学过程：导入新课导言：题目一：假如现在老师交给同学们一个任务：去地铁车站接一个人。你欣然接受了任务，那么接下来，你可以

17、向老师问关于这个人的三个问题，之后要准确地在地铁站找到这个人，你会问什么呢？引出课题：如何描述一个人？为学习新知识做准备开门见山导入新课，使学生明确本节课学习内容，产生好奇心，激发求知欲望案例分析与学习新课一、让学生轮流上黑板根据老师的描述作画。（是一位高大威猛的叔叔）教师总结：写人物的时候，最基本的就是这个人物的外貌。二、情景继续：你顺利地认识了这位叔叔，他是位警察。经过一段时间的相处，你发现这位叔叔是个充满正义感的人，你非常喜欢他，那么，你怎么跟别人说明他是充满正义感的人呢？PPt上罗列出诸多事件，有与主人公特征密切相关（挺身而出救一位被围困的同学），关联程度一般（抓小偷、巡逻站岗等）还有

18、毫不相关的事件（刷牙、洗脸吃饭）让学生挑选，先选哪几件事？具体到一件呢？教师总结：要凸显出某个人的特征时，要挑选最能突出人物性格的事件。三、情景继续：叔叔做这件事的时候是怎么样呢？1、PPt上罗列两个模板：第一个，将主人公当天的行为全部罗列一遍第二个，用一定的方式快速引出事件（时间开头：“那一天，我正突然看见”，那是一个的早晨”或地点开头等等），开始叙述。2、这个事件中“我”该如何处理？旁观人物的行为应削减，主要描写主人公。3、想象主人公的行为过程。介绍心理描写、行为动作描写（各种形容词的运用：蹑手蹑脚、大步流星、慢慢吞吞、迅速等）、语言描写。（主要靠教师讲述对比）教师总结：具体写事时，要善于

19、运用各种描写手法，同时应该根据人物性格进行恰当的筛选。四、修辞手法在描述中的运用：。例子：同学被混混围堵时，四周都无人敢上前，我也吓得想溜，只有叔叔勇敢地挺身而出。（对比）同学被救下后，一直隐藏在乌云后的月亮都露出了笑脸，似乎在为叔叔的勇敢而赞赏。（拟人）运用恰当的修辞手法可以使人物更生动形象，文章有吸引力通过案例创设情境，激发学生思维，使学生带着问题，有目的地学习直观示意图建立的感性认识是认识的基础。设疑提问，引起学生注意，促进学生主动思维。归纳总结先由学生进行小结，再由教师将本节知识形成完整体系，明确重点、难点。（前面所列总结的整合。）使学生对本节课所学知识形成清晰思路，进一步掌握。当堂训

20、练用自己的话将这一篇文章写下来，要选用与老师所述不同的事件，自己拟题。作业写一个自己最喜欢的动漫人物或自己的偶像，要突出介绍这个人物那一点最令自己喜欢。巩固所学知识思考写一件事物或一处风景该怎么描述呢？为下节课埋下优笔板书设计略教学后记略写人的记叙文指导课教学设计（人教版六年级上册）篇6：一面教学设计（人教版六年级上册）教学目的一、认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格。关心他人，助人为乐。二、理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中的饱含感情的语言；了解本文的时间顺序。教学设想一、鲁迅的肖像描写和他对“我”的影响是本文的教学重点；以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞是本文

21、的教学难点。二、本文语言生动，饱蘸感情，而且意境集中。教学时要充分利用思考、练习以及旁注，引导学生阅读、思考、领悟、自得。三、补充有关背景，以便分析课文。四、教学时数：两教时。教学过程第一教时教学要点一、简介背景，导入新课；二、课内预习；三、研习第一部分。教学内容和步骤一、简介背景，导入新课鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来！”的坚定信念，写下了一系列战斗的文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，看见了被压迫者善良的灵魂、辛酸和挣扎。”在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的处境十分危险

22、，但他却说：“危险令人紧张，紧张令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特别关心进步青年的成长。今天，我们要学习阿累的一面里所写的故事就发生在这样的背景里。（加黑字板书，下同）二、指导预习1.给下列词语中黑字注音，依据拼音写汉字。憎恶虐（）待摩SUO（）jing（）相抖擞（）颓（）唐ch6uchu()不能自yi()2.口头回答“理解分析”中的第一、三题。提示：第一题见课文；第三题(C)。三、研习课文第一部分8节1.根据“揣摩运用”中的第四题，阅读有关内容，并在书上作标记，准备口述以下问题。(1)说说课文是怎样描写“书店的全景”、“书架一角近景”“一本书的特写”。提示：全景：门外，细雨

23、烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里往上钻。店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。近景：架上横排着一列中文的毁灭特写：那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。在内山书店，作者与鲁迅先生相遇，对鲁迅的外貌作了突出的描写。(2)找出描写鲁迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特写”的语句。学生逐项朗读，教师作适当讲解。提示：中景：“模糊辨出坐在南首的是一个腾起一阵一阵烟雾。”教师讲解：因为在暗处看，距离又远，只是粗线条地勾勒出人物的体态(瘦)、年龄、衣着；句中的“模糊”、“火光”、“烟雾”则是对远而暗的揭示。近景：引导学生朗读第19节。教师讲

24、解：鲁迅从店后面走出来，距作者较近，观察较细，描写也就进了一层：先写面容，次写头发，再写胡须，把人物最鲜明的外部特征，由整体到局部逐一展现在面前，逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神抖擞的形象，从而由形入神地写出了人物的气质。特写:引导学生读出写手的语句：第23节“竹枝似的手”，第38节“他的手多么瘦啊！”引导学生读出写外貌的语句：第32节“黄里带黑的脸,瘦得叫人担心。头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里面捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。”教师讲解：鲁迅先生以极低的价格把两本好书卖给了一个“被人轻视的工人。“我”不能不“惊异地望着他“，距离很近，犹如电影里放大了

25、的特写镜头，再次展现人物鲜明的外部特征，连同对“手”的描写，表明了“他”的健康“已完全给没有休息的艰苦工作毁灭了”的现实，深情地表达了作者对鲁迅先生的崇敬。(3)作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？(用一个字表达)描写这一特征有什么作用？提示：“瘦”。“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。(4)作者写内山书店和鲁迅外貌的观察特点是什么？提示：观察特点是由远到近，由粗到细，由略到详，由整体

26、到局部。2 .提问：“我”与鲁迅见面时的内心感受是怎样的？学生讨论，教师小结：开始“我”只是模糊地辨出一个人的轮廓；当老人从里面走出来时，“我”感到这老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父亲般的爱；当他为“我”荐书并赠书时，“我”感到惊异、感激；当“我”认出老人是鲁迅以后，爱戴、敬仰、狂喜之情喷涌而出，连用了五个称呼，从共同的目标、平易的态度、慈爱的关怀、引导和帮助以及卓越的斗争，高度赞扬“我(们)”与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系（同志、朋友、父亲、师傅和战士）O3 .小结第一部分：这一部分完整记叙了“我”与鲁迅先生相见一面的情景。鲁迅先生荐书、赠书给一个素不相识的普通青年工人,正体

27、现了鲁迅对劳动人民的关心，对青年一代的信赖和希望；而鲁迅先生那“瘦得叫人担心”的身体，正反映了他已把整个生命都献给了革命事业，为革命鞠躬尽瘁。鲁迅先生的品格是崇高的，精神是伟大的，这令人难忘的一面,将会给“我”带来巨大的精神力量。四、布置作业1.阅读课文第一部分，完成“揣摩运用”中的第五题。4 .预习第二部分，划分层次。第二教时教学要点一、检查旧课作业；二、研习课文第二部分;三、总结课文；四、讨论练习题。教学内容和步骤一、检查旧课检查“揣摩运用”中第五题的完成情况，先由学生交流，然后教师做适当讲解或提示。二、研习课文第二部分1.集体有表情地朗读课文。5 .指导学生给第二部分划分层次，概括大意。

28、学生讨论，交流后教师小结：第一层：（“这事到现在我就更加坚强起来。”）写“一面”给“我”的鼓舞一“我”更加坚强起来。第二层：（“现在继续前进。”）写对鲁迅先生的悼念一踏着他的血的足印，继续前进。第三层：（最后一节）写作本文的缘由一“我”不能自己。6 .阅读讨论。(1) “我”为什么能在历尽艰苦“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？学生带着问题阅读课文有关部分，然后发言讨论，最后教师明确：因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱一“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。(2) “历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？学生讨论，教

29、师小结：一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量。(3)文中说：“现在，先生是死了！我们不愿意恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？讨论、小结：对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，这才是对先生最好的悼念。“不是时候”是指当时社会太黑暗，要赶快投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业。(4)最后一节在全文中有什么作用？“不能自已”表达了作者怎样的感情？讨论、归纳：既点明写作缘由，收束全文，又通过议论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感情。这一部分是写与鲁迅相见一

30、面对“我”产生的深远影响。三、朗读、背诵第二部分方法：先指名学生有感情的朗读，然后让全班同学自由朗读，要求当堂能背诵，最后检查背诵情况。四、总结课文1.师生共同归纳中心思想。明确：本文叙写“我”偶然见鲁迅先生一面的往事，赞颂了鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质，表达了作者踏着鲁迅足迹继续前进的革命意志。2.教师归纳写作方法。(1)成功的外貌描写，突出了文章中心。例如，对鲁迅外貌进行三次集中的描写，突出地表现了鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质。(2)对比和衬托的运用，抒情和议论的结合，也有力地表达了中心思想。例如，“困软得像一团棉花了”与见到鲁迅先生“欢喜得快要跳起来了”的对比；用工人所受的

31、虐待与歧视和鲁迅先生“正直而慈祥的眼光”对比，用阴冷的自然环境和社会环境描写，来反衬鲁迅对进步青年的关怀。五、练习当堂完成“记忆联想”中的第九题。方法：先由学生独立书面作答，然后通过学生口头交流检查完成情况，最后教师明确。六、布置作业1.课外书面完成“揣摩运用”中的第七题。2.预习一件珍贵的衬衫。一面教学设计(人教版六年级上册)篇7：有的人教学设计（人教版六年级上册）咸丰县湾田民族小学覃柏洲【教学目标】认识、理解本课出现的生字、生词；有感情地朗诵诗歌。【能力目标】了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。【情感目标】培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道

32、理。【重难点突破】理解词句的意思，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。【教学过程】一、导入新课1、读阅读提示，导入新课2、板书课题：有的人二、范读与理解1、整首诗歌可以分成几个部分?(整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第五、六、七节是第三部分。)2、每部分写的是什么内容？第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表,紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人

33、民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。三、朗读与质疑(1)对句子的理解。有的人活着，/他已经死了；有的人死了。/他还活着。前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。这是全诗提纲挈领的小节，抓住它品读全文，就会事半功倍。有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。一个“骑”字，深

34、刻地揭露了反动统治者骄横的形象,凶暴的本质；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！情愿作野草，等着地下的火烧。比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫野草，他在野草的题辞里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草,以及乔木，于是并且无可朽腐。”把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上

35、这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。“春风”“到处”“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。(2)对词语的理解。“有的人”：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这

36、样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。活：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。死：第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。骑：生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。摔垮：人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。四、朗读与感悟1、听诗歌朗诵录音，学生可小声跟读，之后，指名学生有感情地朗诵。2、采取多种对比朗读的形式，提升学生对课文内容的感悟：一是每一小节前后两句话的对比；二是第二小节和第五小节，

37、第三小节和第六小节，第四小节和第七小节的对比朗读；三是更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句(以此类推)的对比朗读。3、感悟情感(1)在对诗句的理解中，在对诗的反复诵读中体会诗句所蕴含的浓厚情感，并带着这种浓厚的情感投入到更加深情的诗句诵读中去。(2)小结：批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。五、写法与拓展1、这首诗在写法上最突出的特点是什么吗？这样写有什么好处？由于前面在理解诗意与有感情地诵读中已经让学生深深地体会到一对比是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜

38、明，主题更突出。2、课后找找鲁迅的散文诗野草读一读，加深对鲁迅先生的认识。有的人教学设计（人教版六年级上册）篇8：青山不老教学设计（人教版六年级上册）一教材分析课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。二、教学目标1 .读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2 .有感情地朗读课文，了解课文内容。3 .理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。三、教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。四

39、、教学准备:1 .教学挂图，课件。2 .了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。五、教学时间：1课时六、教学过程：（一）、播放课件，导入新课1 .播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2 .谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题（二）、自读课文，整体感知1.自读“阅读提示”，明确要求：默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？联系课文，想一想作者为什么说“青

40、山是不会老的”。2 .小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3 .检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？（三）、指导阅读，感受“奇迹”1 .自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2 .学生交流：老人创造了怎样的奇迹？“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了

41、一台电视机。”引导学生想象，这是怎样的一个奇迹?课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。3 .讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。3.交流：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了一一引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到

42、一一引读并出示“青山是不会老的”。指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西一一与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！（四）、再读全文，积累

43、拓展1.读课文，积累自己喜欢的语段。阅读，勾画。同桌交流。大声诵读。2.交流读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？（五）板书设16青山不老大环境险恶创造奇迹小环境艰苦青山不老教学设计（人教版六年级上册）篇9：山雨教学设计（人教版六年级上册）课前准备录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟谈话引入，揭示课题上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。初读课文，理清文脉请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将

44、课文读通读顺。交流同学们自主发现的好词，集体品读。看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？练习说话，朗读品评。来得突然一一跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。学习“雨中”感悟神奇雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有

45、感触的话语，将它们划下来。有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近(1)体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。(2)在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。(1)读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？(2)雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上

46、眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐范读(3)带着遐想朗读。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。(1)自由读，感受雨中的绿。(2)讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。学习“雨后”，感受韵律学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。通读全文，积累背诵分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。自由读课文；选择喜欢的段落背诵。山雨教学设计(人教版六年级上册)篇10：山雨教学设计（人教版六年级上册）教学目标1 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2 .感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3 .学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点感受优美的语言，体会作者对山雨的喜爱之情。教学难点学习作者表达独特感受的方法。教学