有关分数的意义教案3篇.docx

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1、有关分数的意义教案3篇分数的意义教案篇1课堂上需要解决的问题：（按本节课的顺序）（1）分数各部分的名称、读法、写法。（2）“单位1”的理解。（3）分数的意义。（4）分数的“单位”。重点：所授之识均为重点。难点：既知是难点，上课之前已想办法通过合理的教学手段予以克服，上课之时何来难点。教学过程：一、拉近学生距离：向学生问好（用激情洋溢的情绪调动学生的情绪，并引导学生观察、读懂教师的表情、动作，使学生被老师的行为所吸引。）二、有效引导，引出分数，解决“写法、读法、各部分名称、初步理解意义”这4个任务。1、大家会分东西吗，下面看老师分，大家要注意看，要弄清楚以下几个问题？A老师分的是什么“东西”？B

2、我是怎么分的？C分成了几份？D红颜色的占其中的几份？连起来说一句话：老师把（）（）分成了（）份。红颜色的占其中的（）份（1）将一段1米长的线段平均分成了3份，红的占其中的2份。老师把（一条1米长的线段）（平均）分成了（3）分，红颜色的线段占其中的（2）份。（2）将一个长方形平均分成6份。红的占其中的5份。老师把（一个长方形）（平均）分成了（6）份，红的占其中的5份。（3）将8只羊平均分成4份，红色的羊占其中的（1）分。老师把（8只羊）（平均）分成了（4）份，红的占其中的（1）份。2、引导：（1）大家注意，我们把下面这句话的意思用简单的形式来表示：6和9的最小公倍数是18。f=18数学中许多较为

3、复杂的语言我们可以用一个简单的形式来表示，大家觉得爽不爽？（2）我们今天再来爽一爽A课件回到将一条线段平均分成3段的画面。“老师把（一条1米长的线段）（平均）分成了（3）分，红颜色的线段占其中的（2）份。”这句话实在太长了，我现在用一个简单的方法来表示，大家说好不好？引出分数“三分之二”（）,（在显示过程当中明确分数的写法。）教师明题，这个数叫分数，它读作“三分之二”下面的3叫做“分母”上面的“2”叫做“分子”（该部分全部由教师在黑板上板书.）教师提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反过来问一下：在这里“三分之二”表示什么意思呢？一表示把1米长的线段平均分成3份，表示其中的两份。B课件回

4、到将一个长方形平均分成6份，红的.占其中5份的画面。将“老师把（一个长方形）（平均）分成了（6）份，红的占其中的5份。”用分数表示。（已经可以叫学生自己说、写了）之后让学生回答：分母表示什么意思？分子表示什么意思？反过来问：“六分之五”这个分数表示什么意思呢？一表示把一个长方形平均分成6份，表示其中的5份。C课件回到将8只羊平均分4份，红色的占其中的1份的画面。将“老师把（8只羊）（平均）分成了（4）份，红的占其中的（1）份。“这句话用分数表示。由学生来完成。反过来问一“四分之一表示什么意思呢？一表示把8只羊平均分成4份，表示其中的1份。三、单位“1”的认识给出另一个新的分数“二分之一”问它表

5、示什么意思呢？教师对学生的回答表示认可，但提出疑问：你难道知道一定是分这个东西吗？听听其他同学的意见。A可以分西瓜B可以分菠管C可以分小鸭总之，我们很多东西都可以分，但在分的时候，我们都把他们当成“一个整体”来看，是“一个整体”所以我们可以给他们取一个统一的名字：单位“1”，大家说好不好，不好，你取取看。1为什么加引号的问题解决。（通过课件，使学生明确单位“1”）四、深入理解分数意义，分数的单位的认识1、练习巩固：课件演示（1）上面是一个空心的圆，下面是一个分数：四分之三让学生说说：要你做什么？把这个圆平均分成4份，用颜色表示（取）其中的三份。（或：把单位“1”平均分成4份，表示其中的3份。）

6、回答清楚以后由学生自己完成。（2）出示一条线段：下面是一个分数：十分之七让学生说说：要你做什么？（让学生用两种方式来回答。）再由学生完成。（除了用颜色涂以外，教师教另一种表示方法，为教学例1做准备。（3）出示例1,让学生弄请清和（2）的区别，明确是将01之间的线段分一下。然后完成例1。完成其余23题。2、分数单位的认识1）分母是3的最小分数想一想是几？分母6的最小分数是几？分母是8的最小分数是几？通过观察，使学生认识到这些分数的分子都是“1”，取一个共同的名字叫“分数单位”2）练习三分之一O是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。六分之一（）是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单

7、位。八分之一（）是哪些分数的分数单位？说一说各含有几个分数单位。练一练第5题。练一练第6题。五、巩固练习：完成书上其余练习。教师巡视批阅。六、课堂总结：以一个分数为例，说一说（1）分数各部分的名称、读法、写法。（2）分数的意义。（3）“单位1”的理解。（4）分数的“单位”。六、拓展题有一位老伯将17头牛留给他的三个儿子，他给大儿子二分之一，给二儿子三分之一，给小儿子九分之一，你会帮他们分吗？怎么分？他们各得几头？七、作业布置：作业本分数的意义教案篇2学习内容：教材104页例1、例2及做一做。学习目标：1、我能理解同分母分数加、减法的算理，学会同分母分数加、减法的计算方法。2、我能正确计算同分母

8、分数加、减法。3、我会用所学知识解决实际问题。学习重点：理解同分母分数加、减法的算理。学习难点：学会同分母分数加、减法的计算方法。学习准备：圆纸片学习过程：一、检查课前学习，导入新课二、自主学习，合作探究1、自学教材104页例1（1）我得到的数学信息（2）求爸爸妈妈一共吃了多少张饼？我写的算式（3）我是这样想的，得出结果（4）通过解答，我发现分数加法的含义与整数加法的含义（）计算同分母分数加法时，分母（），分子（）02、小组合作学习例2仔细观察，根据问题，写出算式。我是这样想的，得出结果：从计算中，我发现分数减法含义与整数减法含义（）,计算同分母分数减法时，分母（），分子（）o3 .小组展示，

9、汇报。4 .观察例1和例2,我发现计算同分母分数加减法时，分母（）,分子（）o计算的结果不是最简分数时，应该（）o5 .我能行完成105页做一做第一题。6 数的意义教案篇3教学目标1 .理解单位“1”，进一步理解分数的意义。2 .知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义。3 .使学生受到“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学流程：一、复习引入1 .以前我们已经认识了简单的分数你已经知道了分数的哪些知识？2 .练习十三第3题。3 .动手操作老师提供了三样材料：正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个、6个三角形。我们动手给它们平均分，看看你能找到哪些分数

10、？配合讲解，实物展示。 动手折一折，涂上阴影并标出分数。你得到了什么分数?这个分数表示什么？ 在线段上标出分数。“一分米长的线段”同（顺势学习分子分母表示的实际意义）二、教学分数的意义1 .像这样，把一个物体、一个计量单位（板书：一个物体一个计量单位）平均分成了若干份，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗？这样就产生了分数。2 .（紧接着上面两个操作）6个三角形，你能给它平均分成几份？又得到了什么分数？动手试试看。你还能给6个三角形怎样平均分，又找到了什么分数？大家动手再试试看。3 .刚才我们把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。做第74页上面

11、的两道题和练一练的第二题。（注意辨析）4 .不管一个物体，一个计量单位，还是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1”。把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把平均分。刚才的分数都把谁看作了单位“1”？生活中，你还想把什么看作单位“1”？（学生举例）5 .老师这里有一个分数一，你猜猜看，老师把谁看作了单位“1”，也就是把平均分成了2份，取这样的1份？你能说得与别人不同吗？能说得更有新意吗？6 .谁来说说表示什么？K根据板书，揭示意义，7 .让某一小组站出来2名学生，老师也站进去，问：2名学生占我们3人的几分之几？你能用不同的分数来表示吗？为什么同样是

12、2名学生，却可以用不同的分数来表示？三、巩固拓展1 .说出下面各分数表示的意义。我国人口数约占全世界人口总数的，耕地面积仅占全世界耕地总面积的。想：把一看作单位“1”，平均分成一份，表示这样的一份。读完这段话，你有什么感想？2 .分一分 动手分一分：有10根小棒，取出它的。怎么取？说说你是怎么分的？呢？ 智力大冲浪：老师口袋里有一些小棒，拿出它的正好是4根，口袋里原来有多少根小棒？你是怎么想的？3 .用分数表示阴影部分。（图略）为什么不平均分的也能用分数表示呢？（板书=）我们继续探究这个等式，还可以揭开其它的数学奥秘呢。期待课后大家有精彩的发现！四、全课总结通过这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？（认识了单位“1”；知道了分数的意义；知道了分母分子表示的意义。）