中学教学楼设计指导书.docx

《中学教学楼设计指导书.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学教学楼设计指导书.docx（30页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、设计指导书一、学校规模及班级人数我国实行九年义务教育制，即：小学六年，初中三年；部分学生继续上高中。在正常情况下，小学以1224个班的规模为宜(农村可有6个班或更小规模)；中学根据需要可有两种：一种为完全中学型,即该校设有初中班及高中班，其中初中、高中班数应按需要设置，可以相等也可以不等。另一种形式则是全部初中或高中。这两种形式的规模以1824个班为宜，大中城市人口密集地区，也可设规模为30个班的学校。为保证教学质量，中小学校的每班人数不宜太多。根据原国家教委规定，如表2T中小学校的班级人数为：小学每班近期45人，远期40人；中学每班近期为50人，远期为45人。二、学校校址选择在进行学校的建筑

2、设计时，除了要遵守国家有关定额、指标、规范和标准外，在总体环境的规划布置上，还应综合分析各种因素，选择一个理想的校址，为办好学校、培养人才创造良好的物质条件。学校校址选择的基本条件应符合以下几点：(1)学校应有良好的日照、采光及通风条件。(2)学校应设在无污染的地段，周围环境良好。(3)学校应位于交通较为方便，学生就学路线便捷，且能确保学生安全上下学的位置。(4)学校应设在地势较高、排水通；畅的地段，且校内应有布置运动场地的条件。(5)学校应有较完备的城市公用设施。三、学校总平面设计学校总平面设计，必须依据学校规模、功能特点、所属地区的自然条件、学校用地的周围环境、地形、地貌的现状等客观条件，

3、以及当地城市规划对学校建筑的要求等进行，从而使学校的用地得到充分而合理的利用，并对学校的各种场地、道路和绿化进行全面合理的规划。在进行总平面设计时，首先要抓住几个关键问题，即：总平面设计及单体建筑的关系；教学楼及体育活动场地的关系；教学楼的基本体型、位置、朝向和出人口的相对关系等。然后进行深入细致的研究比较，从整体出发，反复推敲并及时修改和调整，创造一个使用方便、整齐卫生、安静优美的室内外学习及活动空间。(一)总平面的组成根据学校的使用要求，学校用地一般分为四类，如下图。其雌4奥用地2类用触校办工厂运4通11办公|硬1类用Ifc案外巽授信动关茄.尊入MUMbMMMtabllMiMt中小学平面功

4、能关系图中小学平面功能关系图1 .建筑用地建筑用地是指规划和建造学校各种用房所占用的地段。包括教室、办公室、辅助用房、校园（含校前区）、道路等。建筑用地面积一般占学校总用地面积的40%50%,其中建筑物首层所占用面积约为学校用地的10%13%,；其余建筑用地面积为建筑物周边空地、道路及附属庭院等。校园中的道路是联系学校中各种建筑物和各种场地间的脉络，校内道路按消防要求，一般宽度不小于2m,入口道路为一般车行道时宽度不小于3.5m,学校内最宽的道路为双车道，一般不宜超过7m。道路设计走向宜便捷、自然和通畅。建筑物靠近界墙时，应留有一定距离，其宽度应视建筑物的高度而定，最小应保持，既要满足消防车通

5、行，又不能造成界墙两面建筑物的相互遮挡。2 .运动场地运动场地是指用于全校师生体育活动、集会等活动的场所，包括上体育课及课外活动的整片场地。根据学校的使用特点，运动场地应能容纳全校学生同时做课间操之用。小学不宜小于2.311）2/每生；中学不宜小于3.3in2/每生。根据有关定额规定，学校运动场设计应满足：中学宜设置250400m环形跑道（附100m直跑道）的田径场一个；小学宜设置200m环形跑道的田径场一个。此外，根据学校规模情况，还可设置一定数量的篮、排球场和器械用地，一般每6个班应有一个篮球场或排球场。在总平面设计时，必须在布置教学楼的同时，合理地安排体育场及教学搂的相对位置，尽量开辟出

6、较为完整的大片面积作为体育活动区，并尽可能地将各种体育场地及体育器材室集中到田径场的周围，从而减轻体育场地对教学区的干扰。为避免在体育活动或比赛时的眩光，体育场地的朝向，一般以长轴为南北向设置。体育场地的位置应设置在向阳处，使一年四季都能受到阳光的照射，尤其在北方地区，不宜将体育场布置在阴影区内，以免长期积雪、结冻而影响使用，场内地势应有一定坡度，以利排除积水。3 .绿化及室外科学园地绿化及室外科学园地是指为改善校园环境或结合中小学校的生物课、自然课的教学，以及开展学生课外科学小组的活动而设置的，包括成片绿地，种植、饲养、天文和气象观测等用地，一般根据学校规模情况适当设置。4 .其他用地其他用

7、地包括总务、后勤和校办工厂等。总务等用房一般要求功能合理、使用方便；校办工厂要求独立性强，位置、形式满足生产要求。二者对环境均有较大影响，宜单独设置。（二）总平面的功能分区在进行学校总平面设计时，应结合学校用地现状，探索学校中各个单体建筑、各种室外活动空间及场地组合的合理性；认真研究动及静在环境上的要求、高及低在层数及部位上的要求、独用及公用的要求、相互关系的聚集及分隔的要求、室内及室外在结合及环境上的要求；此外在使用上应考虑流线组织、使用顺序的要求等。学改&平年方幡my美瓜街学校总平面布置的功能关系图上图为学校总平面布置的功能关系图，图中各圆构成了各自独立的功能区。图中两圆搭接表示相互关系比

8、较密切，在功能上有可能布置在一起或靠近布置。教室、实验室、阅览室等组成教学区，教学区要求安静、朝向好。而此区的音乐教室由于声音干扰，宜和其他教室有所分离。教师办公和行政办公组成学校办公区，该区及教学区联系密切，可及教学区靠近布置或布置在一栋建筑物内，同时该区及校外联系较多，应设置在靠近出入口的位置。食堂、单身宿舍等为生活辅助部分，一般分散在使用方便又较为隐蔽区域。（三）建筑的朝向和间距1-朝向在确定建筑物的朝向时，必须结合当地气候条件、地理环境和建筑功能等综合考虑。一般北方地区，主要考虑冬季室内应获得较多的日照时间和室内日照面积；夏季炎热地区，则要考虑争取房间的自然通风，同时也要考虑防止太阳直

9、射，防止夏季暴雨袭击；对于我国中部地区，夏季热而冬天冷，既要考虑夏季的通风顺畅，也要考虑冬季的日照充足。根据我国所处地理位置，建筑物的朝向宜为南向、南偏东或南偏西少许角度。2,间距在进行学校总平面设计时，应考虑相邻建筑物之间、同一建筑物的两个部位之间的距离，间距过大，不利于节约用地；间距过小，不能满足日照、卫生、防火、抗震等方面的要求，因此应选择适宜的间距。在学校建筑设计中，日照间距和防火间距是确定房屋间距的主要依据。日照间距主要从日照需要出发；对于成排布置的学校建筑，应满足在冬至日正午时满窗日照，或全日有34小时的日照时间，因此学校建筑物之间应留有适当间距，通常情况下当建筑物朝向为正南时，相

10、邻建筑物的日照间距大小上一般在LOH1.8H之间，H为南向前排房屋檐口至后排房屋底层窗台的高度。参见表2-2。防火间距是建筑物之间防火疏散的安全距离，其间距大小应满足表2-3的要求。注：1.防火间距应按相邻建筑外墙的最近距离计算，如外墙有凸出的燃烧构件，则应从其凸出部分外缘算起;2 .两座建筑相邻甫荷的外墙为非燃烧体且无门窗洞口、无外露的燃烧体屋檐时，其防火间距可适当减少，但不应小于3.5m；3 .两座建筑物相邻较高一面的外墙如防火墙时，其防火间距不限；4 .耐火等级低于四级的原有建筑物，其防火间距可按四级考虐。此外，在学校建筑中为防止视线干扰，当两排教室的长边相对时,其间距不宜小于25m,教

11、室的长边及运动场的间距不宜小于25m等。(四)学校出入口设计；出人口是学生上学、放学时大量集散场所，其位置的确定直接影响到学校总平面布置的灵活性。出人口的设置一般应满足以下要求：(1)出入口应设于靠近主要干道的小巷内或次要街道上。(2)出入口位置应交通方便，上下学不需跨越主要道路，行走安全。(3)出入口位置应使学生能直接到达教学楼，不应横跨体育场场地及绿化区。(4)出入口位置应有利于学校总平面的合理布局及功能分区，能以简短的道路连通总平面的各组成部分。(五)总平面布置方式根据学校总平面布置的基本要求，结合学校所在地区的自然环境、学校用地的地形条件、学校出入口的位置，教学用房及体育活动场地的相对

12、位置关系一般有以下几种布置形式：教学用房围绕体育场地布置；教学楼及体育场地前后布置；教学楼及体育场地平行布置；教学楼及体育场地各据一角的布置。四、学校教学楼设计学校教学楼是由教学部分、办公部分和辅助部分组成。教学部分一般包括若干个普通教室、专用教室（实验室、音乐教室等）、图书阅览室、科技活动室等；办公部分包括行政办公室、教师办公室；辅助部分则是包括交通联系、厕所、储藏室等。在进行学校的建筑设计时,除了要遵守国家有关定额、指标、规范和标准外；还应结合总体环境的规划要求，对以上各部分的大小、体形、朝向、室内设施、结构形式及房间组合等方面进行充分考虑，恰当地处理好功能、技术及艺术三者的关系。（一）普

13、通教室设计教室设计应有足够的面积、合理的体型及尺寸；视听良好，采光均匀；结构简单，施工方便。1 .教室的面积教室的使用面积由三部分组成：家具、设备占用面积；学生使用活动面积；室内行走所需交通面积。所需面积的大小主要取决于教室容纳的人数、活动特点以及课桌椅的尺寸和布置等因素。根据规范要求，中学每班近期为50人，远期为45人，使用面积为1.12m7每生:小学每班近期45人，远期40人，使用面积为1.IOm2/每生。2 .教室布置及尺寸根据目前我国中小学校的教学方式，普通教室主要以教师面向全班讲课、学生集中听讲为主，因此，在教室的平面设计中；为确实保证学生上课时的视听质量要求，对桌椅的选择和布置应满

14、足以下要求：(1)桌椅尺寸：应结合学生的身高及各部分尺度关系选择适宜的桌椅尺寸。(2)视距要求:为避免前排学生近视或粉笔灰尘对学生健康的影响，第一排课桌前沿及黑板的水平距离不宜小于2000mm；为避免眩光影响，前排边座学生及黑板远端形成的水平视角不应小于30。；为保证最后一排座位同学在正常照度及正常视力情况下看清黑板字迹，最后排课桌后沿及黑板的水平距离：小学不宜大于8000mm；中学不宜大于8500mm。止匕外，为保证前排同学看黑板自然、舒适，第一排学生看黑板顶端视线及黑板所夹垂直视角应不小于45。o(3)桌椅布置：教室韵桌椅布置应满足学生的视听及书写要求；并便于通行及就座。座位的排列，每行不

15、宜多于两个座位，行间距、排距尺寸参见下图。三ggl11*政/”IgTaLgs卜4如Co敏布堂K*关尺寸i-TF,K-tXUg-S图J公并餐股平Mia9的M中尺寸公共厕所平面组合的基本尺寸学生使用厕所多集中在课间休息时，因此必须有足够数量的设备，一般中小学男女生比例各按一半计算。厕所的位置一般不宜设在主楼梯旁及人流集中的地方，通常设于走廊的尽端及两排楼中间的连接处等，教师厕所及学生厕所宜分开设置，一般可设在办公用房附近。厕所应有自然采光和通风，它可设在教学楼的北面或西面，以保证主要房间有较好的朝向。室内厕所位置既要方便使用，又应当尽可能隐蔽。通常厕所都设有前室，并设置双重门。前室的深度一般不小于

16、1500-20OOmn1,门的位置和开启方向要注意既要遮挡外面视线，又不宜过于曲折。在前室内布置洗手盆和洗涤池。厕所地坪标高一般比其它地面低2030mm,并应设地漏。为了节省管道，减少立管，男女厕所一般并排布置，且卫生设备为背靠背布置，通常设备沿横墙排列。(四)交通联系部分设计1.门厅门厅是教学楼接纳、分配人流的交通枢纽，也是用来布置板报、宣传栏和供学生活动的地方。在设计中应注意以下几点：(1)门厅内的人流路线应简捷、通畅；(2)门厅应具有良好的天然采光和自然通风；(3)门厅内的人流路线应尽量避免交叉、迂回；(4)门厅人口处应有较大的雨篷，作为出入教学楼的缓冲停留空间。门厅的面积应根据学校规模

17、、质量标准等因素确定，中学一般为0.060.08112每生；小学一般为0.040.06m7每生。当教学楼为内廊式时面积宜大些，若为外廊式时其面积可适当小一些，甚至不设门厅。门厅的宽度一般为4.59m,按防火规范的要求，门厅对外出人口的宽度不得小于通向该门的走道、楼撑等琉散宽度的总和。在寒冷地区或门朝北时，为了门厅的保温、防寒，应在门厅入口处设置进深215m的门斗，如下图。门厅的布置方式有对称式和非对称式两种。对称式有明显的轴线关系；常用于对称的建筑平面中；非对称式平面布置灵活，便于按不同的使用部分组织人流，常位于几个体部的衔接处或主要体部的一端。门斗的形式门斗形式2 .走道走道起着连接伺层各个

18、房闻的水平交通作用。走道的布局应直接了当，不要多变曲折，走道本身应有足够的宽度；合适的长度及较好的自然采光。走道有的纯属交通联系，有的兼有其它功能。走道的宽度应根据功能使用要求、人流疏散、门的开启方向和空间处理等因素来确定。按照人流通行要求，公共走道最小净宽应满足两股人流的宽度；考虑房间门的开向问题，当房间的门开向室外,即开向走廊时，走道的宽度必须加大，以增加门前的缓冲宽度。因此,中小学教室的门多设计成向内开启的门；此外，中小学校走道还兼做学生课间休息活动的场所，因此走道宽度应适当地扩大。一般学校内走道为2.13.0m；外走道为1.52.4m。走道的长度决定于采光口、楼梯口或出人口之间的距离，

19、以使它不超过最大的防火距离，避免过长的袋形走道（即过道的一端无出口）。表2-7为教学楼房间门至外出口或楼梯间的最大允许距离。走道的形式有内走道和外走道之分。内走道式节省交通面积，但其通风、采光较差，因此，为了使用安全、方便，走道应保证良好的采光，改进措施有：走道尽端开窗；走道两侧房间门上设亮子；走道内纵墙上开高窗；走道两侧设开敞式半开敞式房间。同时，为保证走道上的紧急疏散，走道地坪应避免突然的高低变化。当必须设高差时，可做成坡道；若设踏步，不宜少于三级，且应处于光线较好的位置。走道两侧墙面不应有突出的墙垛。外走道式各房间之间干扰较少，通风、采光效果均好，但交通面积相对地增加。为保证安全，外栏杆

20、的高度应满足：小学NL0m,中学21.1m,且采用实心栏板或垂直栏杆以避免攀登。同时，为使走道及时排除雨水，走道地面比室内地面略低20mm,坡度向外。3 .楼梯楼梯是多层建筑常用的垂直交通设施。楼梯设计主要应根据使用要求、人流通行及防火规范要求等综合确定楼梯的位置、数量、宽度及形式等。楼梯的位置要求明显、突出，路线通畅且光线充足，能起到引导人流的作用。楼梯按性质分有主要楼梯、辅助楼梯、专用楼梯和消防楼梯。主要楼梯一般及主要出入口相连，位置明显，在设计时要避免垂直交通及水平交通交接处拥挤堵塞，在各层楼梯口处应设一定的缓冲地带。为了保证主要房间好的朝向，楼梯间多半置于朝向较差的一面，或设在建筑物的

21、转角处，此外，楼梯间尽量靠外墙布置，以便直接采光。楼梯的形式主要有直跑、平行双跑、三跑、弧形、螺旋式和剪刀式等多种形式。根据中小学生活泼、好动的特点，为保证安全，中小学校不宜采用有梯井的三跑楼梯或剪刀式楼梯，而最好采用普通的折跑楼梯（直角的或平行双跑等）；或设有中间休息平台的直跑楼梯。学校建筑的主楼梯不宜是全开敞的室外楼梯，以避免人流密集时发生事故。学校楼梯间靠墙的二面也应该设有扶手，以保证疏散安全。顶层的水平安全栏杆应加高至1.10-1.20m,或做成花饰直通顶棚。楼梯的宽度和走道的宽度相类似。主要根据使用性质、人流股数和防火规范来确定。依据防火规范要求，楼梯宽度可按表2-8来计算后选用。每

22、跑楼梯的最大净宽度一般不应超过2.2m（四股人流），疏散楼梯每跑的净宽度不应小于LlOnI（两股人流）。注：每层疏散楼梯的总宽度应按本表规定计算。当每层人数不等时，其总宽度可分层计算，下层楼梯的总宽度按其上层人数最多一层的人数计算。每层疏散门和走道的总宽度应按本表规定计算。底层外门的总宽度应按该层或该层以上人数最多的一层人数计算，不供楼上人员疏散的外门，可按本层人数计算。教学楼中常用楼梯间的开间为2700、3300、3600、3900、4200mm,多为平行双跑楼梯。当开间超过450Omm时，多为双分式或双合式楼梯。楼梯的数量应根据使用要求和防火要求确定，对于使用人数少且面积不大的建筑，在不影

23、响使用的情况下，并符合表2-9的条件时，可以只设一部楼梯。通常情况下，公共建筑至少应设两部或两部以上楼梯。楼梯的踏步尺寸，一般采用踏步高为140-16Omm,踏步宽为260280mm,室内栏杆的高度不应小于900mm,楼梯坡度不应大于30%（五）平面组合设计组合设计的任务是将教学楼的各个房间及交通联系部分按照一定规律及形式连接成一个整体，使之达到功能合理、使用方便、结构安全、设备布置简捷、造价经济以及造型美观等目的。1.组合设计的原则(1)教学用房大部分要有合适的朝向和良好的通风条件，朝向以南向和东南向为主。(2)各类不同性质的用房应分区设置，既要功能分区合理，又要联系方便。(3)建筑空间布置

24、紧凑，注意节约用地、节约能源。(4)合理组织交通路线，避免人流交叉，保证疏散畅通、防火安全。(5)教学楼应选择合理的结构型式及最佳的开间、进深尺寸。2.教学楼功能分析及组合关系教学楼的各组成部分应构成一有机整体。根据各部分使用性质和联系程度不同，学校建筑可以将普通教室、实验室、语音教室等组成教学活动区域；将行政办公室、教师办公室组成办公区域；食堂、宿舍、锅炉房定为附属建筑；另外还有室外活动区域。在进行平面组合设计时，通常用简单的功能分析图进行概括，以便于进一步确定活动分区及各区之间的相互关系。围绕功能分区图，对教学楼进行组合设计时，对各部分的组成及关系应注意以下几点：(1)主次关系：教学楼的教

25、室、实验室是主要房间；行政、教师办公室、厕所是次要房间。在平面组合设计时，一般将主要房间布置在朝向好、靠近主要出入口；并有良好采光通风条件的位置，次要房间则可布置在较差位置，使主次分明，使用方便。(2)内外关系：教学楼的行政办公室、后勤管理办公室的设计既要便于对内联系又应便于对外的接洽，因此在平面组合时，通常将其及教学区分开设置，一般可设于教学楼的底层，或设于教学楼的一端,或设于两部分教学用房之间的门厅附近等。图2-41,音乐教室在教学楼一端1 一普通教室；2一音乐教室；3一乐器室(3)联系及分隔：教学楼中的普通教室和音乐教室虽同属教学用房，二者联系密切，但为避免噪声干扰，又要保持适当的距离。

26、一般可将音乐教室组合在教学楼的一端。也可作为突出部分毗连在一侧，或独立设置并以较长的走廊连接，另外还可以将音乐教室设置在教学楼顶层。此外，教室及办公室之间要求联系方便；但为了避免课间学生在走廊上活动时影响教师工作，因此在乎面组合时也需适当隔开。(4)流线组织：教学楼的组合设计应充分考虑人流活动的密集性，人流方向、密度和时间的关系，使教学楼内部各种用房之间、普通教室及其他教学用房之间布置适当，交通空间设置合理；从而满足流线简捷，通道光线充足，不仅在人流密集时交通顺畅，同时又能满足紧急疏散时的要求。3 .教学楼的组合形式平面组合形式有多种，大致可归纳为以下几种：(1)走道式组合：利用走道将各房间连

27、接起来，各房间沿走道一侧或两侧布置，具有使用房间及交通联系明确分开、保持各房间在使用上的独立性的特点。通常按走道的位置不同分为：内廊式、外廊式和内外廊组合式等。(2)大厅式组合：将教学区和办公区围绕一个大厅布置，大厅可作为公共活动用房。这种组合具有平面紧凑、联系方便等特点，但相互间干扰大，教学楼中较少采用，(3)单元式组合：将几间教室合在一起并配备相应辅助房间组成一个独立的整体，称为单元，再将几个单元用楼梯或走道重复组合成为完整的教学楼。该组合功能分区明确，各单元相对独立，平面布置和立面造型有韵律感，同时还可简化设计、生产和施工工作等。除了以上几种形式外，还有套间式、天井式、混合式等组合形式。

28、图2-47为天井式组合。在各种组合中，除了注意解决好各部分的功能关系外，还应处理好各种教学用房之间。教学及办公用房之间的高差关系。当相邻部分层高变化时，常在交接处设置踏步或坡道在走道上连接。(六)教学楼的体型、立面设计不同功能要求的建筑类型，具有不同的内部空间组合特点；建筑的外部体型和立面应该正确表现这些建筑类型的特征，如建筑体型的大小，高低、体型组合酌简单或复杂、墙面门窗位置的安排以及大小和形式等。采用适当的建筑艺术处理方法来强调建筑的个性，使其更为鲜明、突出，有效地区荆：手其他建筑。中小学教学楼的体型及立面设计要反映学校的性格及特征，建筑形象应该明朗、轻快、坚实、整洁、富有美感，表现出青少年健康、向上、求实和勇于探索的精神；教学楼由于采光要求较高，人流出入多，在立面上常形成高大明快、成组排列的窗户和宽敞的人口，给人以开朗、活泼、亲切和愉快的感觉。在教学楼体型及立面设计中，除了从功能要求、技术经济条件及总体规划和基地环境等因素考虑外，还要符合一些建筑美学原则，如统一、稳定、均衡、对比、韵律、比例、尺度等。不同时代、不同地区、不同民族，尽管建筑形式千差万别，尽管人们的审美观各不相同,但这些建筑美的法则都是一致的，在设计中应遵循这些建筑构图的基本规律，创造出完美的建筑体型及立面。