学前教育学每章重点.docx
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1、学前教育学一、教育的界定:教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。二、教育的本质特征:教育与其他社会活动的区别人的教育与动物教育的区别根本区别在于目的的指向性人的活动(包括教育活动) 身心发展人的其他活动的社会目的不是直接为了影响人的是一种有目的的活动 社会活动唯有教育才是以影响人的身心发展为直接目的的人的活动(包括教育活动具有社会性三、学前教育概念的界定1981年11月联合国学前教育协商会员给出的解释:学前教育是能够激起出生至进入小学的儿童(小学的入学年龄因国家不同而有(5-7岁之别)的学习愿望,给他们学习体验且有助于他们整体发展的活动的总和。学前教育讲(体智
2、德美)因为学前教育长身体最重要四、学前教育的意义及实施形式促进生长发育(体)促进智力发展(智)促进人格的发展(德)培育幼儿的美感(美)实施形式学前教育-单独性一一随意性学前社会教育一一群体性五、学前教育的三个阶段出生前的胎教,出生至5岁的婴幼儿教育和5-7岁的儿童教育。六、世界上最早的幼儿园是:1837年德国的勃兰根堡组织新型的教育机构。福禄贝尔建立,并于1840年正式命名为:“幼儿园”这是世界上最早的一所幼儿园。我国最早的幼教机构是1903年湖北武昌的幼稚园。七、学前教育的思想和理论的发展萌芽阶段-(哲学著作中的学前教育思想)初创阶段-(教育论著作中的学前教育思想)独立阶段-(学前教育学的创
3、立)理论多样阶段-(学前教育理论的发展)萌芽阶段:对教育的认识哲学家、思想家的著作中中国孔子论语因人施教教学相长古希腊柏拉图理想国法律篇亚里士多德政治学伦理学人类历史上第一部著作,中国古代的学记萌芽阶段有关教育的思想的特点尚属于对教育经验的描述,未形成完整教育思想体系,未提出“教育学的概念。初创阶段教育成为独立学科的标志捷克教育家:夸美纽斯(1592-1670)出版大教育论1632年母教育学校世界图解:是世界上第一本图文并茂的儿童读物。儿童期-青年期一一每期六年德国心理学家,教育学家赫尔巴特(1776-1840)出版普通教育学1806其它学者著作(英)洛克(1632-1704)教育漫画1695
4、(法)卢梭(1712-1778)爱弥儿1762(瑞士)裴斯泰洛齐(1746-1827)林哈德与葛笃德(1781-1787)学科独立阶段以德国教育家福禄贝尔1782-1852出版人的教育1826慈母游戏和儿歌1843年幼儿园教育学1862年八、福禄贝尔的教育思想1、学前教育要遵循儿童的自然本性(1)要使幼儿的各项得到充分的发展,就必须遵循儿童的自然,遵循儿童的成长的发展规律。(2)认为儿童的成长发展的过程就像是一朵花从花蕾到开花结果的过程,一棵树从播种、发芽,柔嫩的枝芽长成参天大树的过程。2、学前教育是以儿童的滋味为活动的基础学前教育,儿童是通过滋味活动实现内部发展的教师首要的任务是尊重并唤起幼
5、儿的主动性。3、学前教育要注意游戏化幼儿的游戏是他们一起未来生活的胚芽,”游戏是内部存在的自我活动的表现,他可以发展儿童的自主性和创造性,培养儿童的责任感、义务感和良好风格。4、教师的作用:从本质上说,是帮助儿童发展个体中已有的学习的内部能力。所以教师是儿童经验和活动的设计者,给儿童引导和保护,而不是命令,强制和干涉。九、理论多样化阶段美国的哲学家、教育学杜威(1859-1952年)92岁我的教育信条1897年应以儿童为中心,教育即生长,教育及经验,从做中学。学习和社会1899年儿童与课程1902年民本主义教育1916年意大利的教育家蒙台梭利(18701952)83岁建立学前教育机构-儿童之家
6、(1907年底)著作蒙台梭利法1909年蒙台梭利手册1914年童年的秘密1936年十、教育方法:环境、教师、活动材料(1)提供有准备的环境:设计一个帮助儿童发展的、生命的、活动的真实环境,有准备的环境(2)教师:教师的任务观察、指导、示范、准备(3)蒙台梭利的教具-活动材料,要为教师根据儿童的特点及其兴趣来设计H-、人民教育家陶行知(18911946)创办“我国第一所乡村幼稚园和劳动幼稚园提出“六解放”的主张即解放幼儿的头脑(思)、双手(发挥力创造力)、眼睛(观察)、嘴(说)、时间(时间)、空间(不要局限狭小的空间)总结为创造力十二、我国现代著名的教育家陈鹤琴1892-1982)(老师克伯曲是
7、杜威的学生)办学1923年创办南京鼓楼幼儿园,主要著作儿童的心理研究1925年家庭教育1925年治理教育理论与实践,提出一切为了儿童,是我一生的志向”学前教育思想:强调幼稚教育是一切教育的基础。要求教师依据儿童的特点,“在做中教,做中学、做中求进步提出“整个教学法”是陈鹤琴根据当时幼稚园各科教学相互孤立,相互脱节的现象,提出来的,他指出整个教学法”就是把儿童所应该学地东西,整个地、有系统地去教儿童学,这种教学法是把各科的功课,打成一片。瑞士心理学家皮亚杰(18961980)认知发展理论,儿童认知发展理论阶段论。十三、研究学前教育学的方法:调查法、观察法、实验法、个案观察法调查法:调查法是教师围
8、绕某种教育现象,采用问卷、谈话、座谈等形式收集资料,并对所获得的资料进行定量、定性分析的一种研究方法。观察法:是在自然的条件下,教师有目的的,有计划的对自然发生的现象或行为进行考察、记录、分析的一种方法。实验法:是教师根据研究的目的,对某些条件加以控制,有计划地改变某种教育因素,从考察因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。个案研究法:是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面的,系统的研究,以揭示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。十四、我国教育的目的:是使受教育者在品德、智力、体质等方面全面发展,身心健康成长。把他们培育成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主
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