国培学年开始作业.docx

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1、“学年开始“专题学后感想学习了学年开始-自我教育从自定目标开始-48份目标的故事这一专题后，我深深认识到自己以前工作中所存在的缺乏。我认为成功的人生就是一个好的目标体系，当目标完全融入生活的时候，人生目标的达成就只剩下时间的问题了。特别是处于学习阶段的学生，更应该指定一些属于自己的目标。以前我没有让学生制定目标的习惯,学习了这一专题之后,这就促使我产生了在新学年一开学让学生制定学习目标的念头。我觉得对于学生来说，无论曾经是成功还是失败，都已经成为过去，一个新的未来在等待着他们，因而每个学生脸上都写满信心与希望。我们要迎合了同学们内心的期待和需要，要求每一个学生对新学年确定自己的目标，让他们在日

2、常的学习中对照行为和目标是否一致，促使学生产生新学年有新表现的行为动机。那怎样给指导学生写目标呢？我觉得:首先，要让学生自己知道,每天他们具体干些什么，知道每周、每月的安排等。教育学生应该去方案自己的学习和生活，做到自己对自己心中有谱。一份方案上只出现时间和科目是不够的，最起码还要有具体的章节的安排，包括做哪些习题，看哪些笔记都应当有，这样才能真正地发挥方案的优势。同时还要符合自己的实际情况，适当地高一些也可以，但绝不可过高或过低。太低了，方案的内容松松垮垮，反而不如没有方案；我想大多数学生可能更容易把方案列得偏高，开始还能拼一拼坚持一下，但很快地就败下阵来。如果总是列这种过高过紧的方案，常常

3、完不成，那么时间一久也就会对列方案失去信心了。一份好的方案绝不在于它的起点有多高，而在于它是不是能帮你更好地完成学习任务，让你的能力得到最好的发挥。我相信在新学年的开始我会有意想不到的收获的。总之,制定目标是自我教育的第一步，而实施的过程才是真正到达自我教育的目的。所以教师一定不要忘记指导学生重读目标，纠正偏离的航线。用专家的话来说就是盘点目标,及时调整方向，也只有这样，才能使每个有目标的学生找到属于自己的理想的芳草地。历时一年的班主任工作告一段落.长长地松了一口气，像经历了一场持久战。对于班级工作，没太多可言之处。因此这一次的工作总结就以一个语文老师的身份做一篇感想吧。首先，很固执的一种感觉

4、，当班主任累，不单身体累，更难受的是心里累。刚接手时，每天琐碎的事情忙得自己连教案都无暇去写，只好每天加夜班。后来慢慢适应后，管理中出现的一些事情又让人头疼。幸好，一年过去后，发现自己的眼泪委屈中渐渐坚强，开始真正地领悟“淡然二字了。然后，是很多的收获。让我学到了很多东西。实际的教学跟理论中的教学大不一样，课堂其实是个风云变幻的地方，培养人随机应变的能力；班级管理工作更是千头万绪。学生个性各异，每个人的个性都很强，自尊心强到近乎固执的程度。在接触过程中，自己曾一度陷入了两难境地，不知道该继续严格下去让一些学生看我不爽还是转变态度放任不管以得民心。后来在老教师的点拨下，我发现这根本不存在选择，正

5、确的做法应该是以严导其行，以爱感其心，于是我逐个找那些不爱学习而不守纪律的学生谈心、闲聊，竟也发现了他们的可爱之处，而我也让他们看到我身上活泼、新潮的一面。当然这种交流是需要保持适当距离的。于是后来，班上的淘气鬼也开始支持我的工作了，其他同学更是专心致志于学习当中。当然，也有很多的辛酸苦辣。难忘刚接班主任的头两个月毫无头绪的琐碎事情忙得自己瘦了一圈；难忘第一次在讲台上被学生气得簌簌地掉眼泪；难忘自己苦口婆心找学生谈话后却在他的周记里看到满篇牢骚之言后的委屈难过；难忘自己疲倦之极时向领导说不干了时的绝望之情；难忘然而，当一年过去,所有的不愉快经历都成为过去时，才发现其实这一切都是财富：心灵在急躁

6、之后愈加沉静，思想在挫折之后日益成熟。这些收获是顺境所不能给予的。所以也要感谢这些不顺心的甚至炎凉的事情，让我完成了从单纯的学生到庄重的老师的重大转变。客观地说，这个班主任当得并不成功，因为在学年末，没有太多师生间缱绻难舍的情绪。所以也无从谈什么“工作总结。只能以如此感性的一那么感想来作为学年班主任工作的一个结束语。还是正式开学前新老师培训结业会上所说的，“以，路曼曼其修远兮，吾将上下而求索，作为过去的一个结束语，更作为新时段的一个开篇词。愿自己且行且歌！通过学习专题讲座，让我明白了很多道理，有了很深的体会。新的学期，新的面貌，新的开始，意味着新的挑战、新的征程。作为班主任就是希望学生尽自己最

7、大的努力“成才。第一，要让学生树立我一定行这个信心。自信心对我们的学习很重要。我们读书学习，需要有信心，有行动。我要告诉学生：相信你自己，你一定能成功！鼓励你自己，天天会成功！第二，在班级中创立认真刻苦的学风。在全班创立一种优良的学习风气。凡事从认真开始，认认真真的读书、上课，做作业。同时告诉学生牢记：天才出于勤奋，宝剑锋从磨砺出，没花香自苦寒来这些格言。第三，培养学生自觉自愿的习惯。学业进步，贵在自觉。让学生们在老师的指引下，培养自己的良好的行为习惯。要自觉自愿遵守学校及班级的规章制度，自觉养成良好的学习习惯和生活习惯。第四，创设出文明有序的环境。每个班级都是学校的缩影，每个学生都代表学校的

8、形象，每寸校园都代表学校的面貌，同学们做到语言文明，行为文明，在校园内不乱丢杂物；不欺负同学；在校外遵守交通规那么；不进网吧、游戏厅；在家尊重父母。在社会，做一个爱国爱民、遵纪守法、老实有信、文明礼貌的优秀的小公民。同时让学生牢记“让人们因我的存在而感到幸福。和班级荣辱，我的责任。这两句话，共同努力，互相监督，团结向上，欣欣向荣，朝气蓬勃，这样新学期才会继续创造新的辉煌！也许做教师的人都有体会，每当学年开始，同学们的学习积极性是那样的高：可能天还没亮同学们早已到教室等候老师了，后天交的作业今天就做好了，但是过一段时间我们就会发现同学们开学时的那股热情在慢慢减退，有的还会有厌学情精，为了能让同学

9、们保持开学的那股劲头，我们做老师的各有各呢方法，各有各呢妙招，可能许多老师都会像案例一样，在学年开始的时候让同学们自定自己的学习目标书，先让同学们许下学习偌言，而当同学们犯错误时，或是达不到目标时，当然就会让同学们拿出目标书让他们读或是教育一通，这样在短时间内也许会起到立竿见影的效果，但从长时间来看这方法也出现的问题也值得我们反思，正如像案例中有一些同学达不到自己评优的目标后，可能身心会受到很大的打击，那怎样才能有效地解决目标书出现的问题，让目标书更好的发挥作用呢,我自己做了以下思考，当同学们定下目标书后，在他们实现的过程中我们做教师的一定要负起责任，正确的帮他们分析、引导、实现他们的目标当同

10、学们不能实现目标时要和他们一起找出不能实现目标的原因，是主观还是客观。还有就是我们做教师的也要正确看待同学们的“目标书目标书并不是解决同学们出现问题的万能方法，也许有的老师当自己学生出现问题就拿出目标书来让读，实际上我们做教师的当学生出现问题或是犯错误时，首先是要找原因找解决的方法不是就去拿他们的目标书。学习了学年开始-自我教育从自定目标开始-48份目标的故事后，我认为成功的人生就是一个好的目标体系，当目标完全融入生活的时候，人生目标的达成就只剩下时间的问题了。特别是处于学习阶段的学生，更应该指定一些属于自己的目标。这就促使我在新学年一开学让学生确定学习目标。对于学生来说，无论曾经是成功还是失

11、败，都己经成为过去，一个新的未来在等待着他们，因而“每个学生脸上都写满信心与希望我们要迎合了同学们内心的期待和需要，要求每一个人对新学年确定自己的目标，于是新学期开始，我让每一个同学制定一份自己的学习目标，让他们在日常的学习中对照行为和目标是否一致，促使学生产生新学年有新表现的行为动机。那怎样给指导孩子写目标呢？我在班里就是这样指导学生定日标的：首先，要让自己知道，每天你具体干些什么，知道每周、每月的安排等。我们应该去方案自己的学习和生活，做到自己对自己心中有谱。一份方案上只出现时间和科Fl是不够的，最起码还要有具体的章节的安排，包括做哪些习题，看哪些笔记都应当有，这样才能真正地发挥方案的优势

12、。所谓“实，就是一定要符合自己的实际情况，适当地高一些也可以，但绝不可过高或过低。太低了，方案的内容松松垮垮，反而不如没有方案；但大多数人可能更容易把方案列得偏高，开始还能拼一拼坚持一下，但很快地就败下阵来。如果总是列这种过高过紧的方案，常常完不成，那么时间一久也就会对列方案失去信心了。一份好的方案绝不在于它的起点有多高，而在于它是不是能帮你更好地完成学习任务，让你的能力得到最好的发挥。这是我学习第二个模块的第次尝试让学生写目标、定目标，我发现同学们自从有了目标之后，学习的干劲更足了，顽皮的学生也变得更乖了，犯错误的时机也更少了，这让我感到十分的快乐，我知道这只是学习的开端，也许很多同学会忘记

13、自己给定下的目标，但我会手中的目标书，时时提醒不守目标的同学，让他们在新学年中获得进步。今天学习了学年开始自我教育从自定目标开始-48份目标的故事这一专题后，我深深认识到自己以前工作中所存在的缺乏。正像蓝维教授所说：当目标制定完了以后，不能束之高阁的，也就是说这个目标一定要成为一个时时刻刻鞭策、检查、推动学生进步这样一个持续性的力量。制定目标是自我教育的第一步，而实施的过程才是真正到达自我教育的目的。所以教师一定不要忘记指导学生重读目标，纠正偏离的航线。用专家的话来说就是盘点目标，及时调整方向，也只有这样，才能使每个有目标的学生找到属于自己的理想的芳草地。这学期的开始，我还会指导学生制定适合他

14、们自己的目标，不过我一定会改变以前束之高阁的做法。“鞭策、检查、推动牢记在心，我相信这个季节我会大丰收的。通过学习这一专题，我觉得自我教育从自定目标开始效果肯定很好，同时我也效仿了这一做法。以前开学初我也有叫学生制定目标，但仅仅口头说说而己，学生有定没定我也没去落实，因此这目标也就没起到任何作用。其实，目标具有鼓励、导向、调控行为的功能，更具有促进学生开展的功能。无论是目标的制定还是实施，班主任都要发挥主导作用。班主任除了要修订学生的目标，监督、提醒学生实施目标，更要指导学生学会制定科学的、有效的、个性化的目标。现在，我就认真地抓了这项工作，相信会取得好的效果。一）有助于“好的开端：班主任把制

15、定个人目标作为新学年开始的开场戏，可谓趁热打铁。在学生情绪最饱满，信心最十足之时保证人人确定积极向上的新目标，目标促使优秀的学生不松劲，落伍的学生不甘落后，确保人人有一个好的行为开端，为日后的开展打下良好根底。还有，就是为学生在新学期的开展中找到了一个行为的动力的支持，有一个目标来指引着他，所以这个目标就起到一个启动的作用，就是新学期要有一个新面貌，这样就把目标和教学教育活动的启动就结合起来了。二）有助于“促进自律：自定的目标容易转化成为学生心中的道德律，使外在的要求成为内心的期待。因为要求学生自定目标意味着把学生置于实现目标的主动的承诺者与责任人，实现目标的行为成为内控制的行为，变为我要做的

16、事。学生对全优生、对奖状这些诱因的追求和向往，使得目标成为一种拉力，成为未来成功的愿境。这样，无须老师的外在鞭策和强制，学生也会有意无意地走进自律的境界。再一个，有一个方向的作用。每个孩子定的目标，对于我来说有一个努力的方向，应该完成的一个方向。然后，在实践过程中，他还有一个调整的作用，我这个地方需要调整，这个地方需要完善，所以找到了一个行为的比拟好的支持系统。）有助于鼓励学生目标对于学生的行为，有极好的鼓励作用，这个鼓励作用的原因其实很简单，就是因为目标实际上和学生的现有水平是有差距的，而这个差距不可能由目标的降低来解决，而一定是学生来改善自我，到达目标水平。当学生出现问题的时候，找出他的目

17、标书，让他重新阅读，然后让他比照自己现有的这样一个状态，让学生自己去感悟自己的差距，然后振奋起来。四）会形成老师的期待学生制定目标后，老师会有意无意地把学生定的目标转化为老师的期待，这种期待本身也对学生来说是一种导向和一种鼓励的作用，也是对行为不断的调整和优化这样的过程。学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这使得教师的期待对学生更为重要。它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。请反思你所带的班级师生关系如何？从来到这个学校到现在，我已经跟孩子们一起走过了两年。我觉得我跟学生的关系还是比拟和谐融洽的。一方面是因为我性格的缘故，可能给

18、学生一种平易近人的感觉，除了课堂上比拟严肃外，课余时间和学生更是一种朋友关系，学生也愿意找我聊天，聊天的内容很广泛，甚至还包括他们家里的琐事啊或那么他们最近玩什么游戏啊等等。记得我刚接触到他们，我给他们说的最多的一句话就是：老师喜欢上课认真听讲、积极答复以下问题的孩子;也喜欢老实的孩子;更喜欢积极上进的孩子但是课堂上是绝对严格要求的，课下你可以把老师当成你的大姐姐、好朋友，可以找我来聊天。虽然这种师生关系让我和学生走得更近了，但是也有一些弊处。与学生关系虽然融洽了，但是对学生太温和了，纵容了学生的一些不良行为。毕竟小学生自我约束能力还不是很强，容易把师生间朋友般的关系迁移到课堂上，比方局部学生

19、课堂上敢讲悄悄话了；局部淘气学生因为不怕“老师而在大扫除时敷衍了事；自修课不能做到老师在与不在一个样等等。通过向其他老师学习和自己的反思和摸索，我认为要做到师生关系真正意义上的和谐融洽，还要坚持以下几方面:一、师生关系的平等。我觉得案例中说到的打招呼其实不一定学生先开口，老师先开口也很正常。我每天上班的路上都会遇到自己的学生，如果我先看到学生我就会主动打招呼，而学生看到我也会问好，这就是一种相互，一种平等。平等还表达在课堂上学生可以和老师平等地交流等等。二、师生关系的原那么。反思我自己，我觉得师生关系要把握好一个度。对学生的关心一定要出自真心，找到关系平衡点，坚持作为一名班主任的原那么，对学生

20、的宽容要根据学生个体差异来定。希望自己在以后的教育中，能把反思转化为实践，不断完善自己，做一名合格的班主任。模块二专题91.请反思你所带的班级师生关系如何？(2023-06-2718:35:51)转载Wl标签：分类：知行中国一班主任培训班主任培训模块二教育新课程新世纪下的班级师生关系师生关系是教育过程中最根本、最主要的人际关系，它构成了学校教育丰富的内容。师生关系极大地影响着教育全过程，是班级管理中及其重要的一环，能否处理好师生关系关系到教育的成败。我所带的班级是一个严肃而活泼、积极向上而不重名利的班级。在这个班级里，同学们会主动帮因感冒呕吐的同学倒水吃药、清扫呕吐物，主动帮助新同学熟悉校园环

21、境等。我和他们的关系也是非常融洽的，我可以狠狠的批评他们、惩罚他们，但他们能很快地认识到自己的错误而情愿受罚，过后我们又是好朋友。课间休息时，同学们经常会把我围在中间,主动跟我打招呼，告诉我他们喜欢的-些事。我觉得在一个班级里，师生关系的融洽十分重要。在孩子们心中，老师既是他们敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的好朋友，更是最能体贴和保护他们的父母亲。在学校教育中，我们时常看到的却是不协调的画面，听到的是不和谐的声音：老师往往恨铁不成钢，常使用的手法是嘲讽和刺激；对于特殊学生表现出冷漠、不信任、轻视乃至厌恶；体罚和变相体罚学生的现象变得见怪不怪。有的老师或多或少，有意无意地表现出程度不同的居高

22、临下或惟我独尊，缺乏对学生起码的尊重与信任。有些善良的教师在不知不觉中伤害着学生，甚至侵犯学生的合法权利；在课堂上，我们几乎极少有师生平等交流、共同探讨的民主气氛，而满目皆是唯师是从的专制色彩。不协调的师生关系衍化成了一种特殊的关系链：老鼠和猫，警察与小偷。少年儿童单纯、热情、积极向上，如果得到别人的尊重、信赖与鼓励，他们将极大的调动自身的非智力因素，积极开展自己的才智，不断的提高自己的综合素养。反之，无端的歧视、压制将造成不堪设想的后果。在师生关系中添加润滑剂，营造民主、平等、和谐的师生关系，是新时期班级管理亟待解决的问题，这需要师生双方共同的配合，在教育教学改革不断深化的今天，新型师生关系

23、中平等、民主、和谐的内容，必须不断创新，与时俱进，适应教育的需要。平等是师生相知相融互信的根底：就人格而言，师生之间是平等的，平等的师生关系，使得教师应摆正自身的位置，积极寻求与学生平等的层面。以身作那么，率先垂范，因材施教，一视同仁。总之，平等的师生关系要求构建一种人格独立、精神自由、经验开放、没有防御、毫无威胁的师生互动关系，它要求实现真正意义上的师生之间的等距和等高.很快乐参加这次网上培训，能与大家在一起交流讨论，通过学习，我一定会有所得的。我希望陪学生一起成长，做他们心目中永远的“朋友如今的学生，大多数都有着比拟不错的家教，家庭教育的影响是根深蒂固的，我们不可能,也很难在短时间内对他们

24、进行彻底的思想改造。在这种教育前提下，作为班主任，最好的方法就是充分利用学生活泼、个性、有创造精神的特点，挖掘他们的潜力，发挥最大的效能，为班级建设出力。那么如何挖掘他们的潜力，为班主任管理班级所用呢？那就要“以人为本，充分尊重学生，全员、全程、全方面尊重并赏识学生。教师是教育的引导者和实施者，教师的言行在一定程度上对正在成长过程中的中小学生都有着至关重要的影响。有的甚至会影响他们的一生。所以，我们要严格要求自己小言行，要求学生做到的事情，作为老师必须是第一个做到我所带的班级也存在这样的现象，而且很严重。学生几乎不主动给老师打招呼，老师也不注重打招呼这个礼仪的教育，学校对礼仪也没有明确的要求。

25、CxmLnamespaceprefix=OnS=urn:SChemaS-microsoftcom:OffiCe:office我觉得良好的师生关系需要互相培养。正所谓教师要得到尊重，学生要得到肯定。我认为师生关系该是平等的.和谐的。在构建和谐社会的今天，传统的以“高压控制为主要手段的教育管理模式已不能适应新时代的需求，和谐的师生关系为新时期的素质教育翻开了一扇崭新的大门。作为班主任，整个班级的灵魂，更应该在日常教育教学管理工作中，切实落实素质教育，构建和谐的师生关系，为社会主义现代化建设培养合格人才。当前师生关系新特点是：1师生关系由过去支配型向平等型转变。现在的学生不再事事听从教师，而是敢于提

26、出自己的见解，与教师在课堂上平等对话。2.师生关系作用中，教师对学生的权威性减弱了，学生对教师的依赖减少了，教师在学生心目中的地位下降了，更有个别学生逃避学习，甚至拒绝学习。3.学生的独立意识、民主平等意识、参与意识和权利意识增强了，不甘于受控于教师。师生关系的这些新特点给我们搞好师生关系带来了新问题。这些新问题是：如何处理传统教师与现代学生之间的矛盾？如何定位新时期的教师角色？师生关系中，教师影响力的减弱是否意味着教师主导地位的渐失？传统师生关系中，学生服从于教师，而现在师生关系中，学生独立意识，对抗意识的增强是利还是弊？针对上述新问题，我结合自己多年的工作经验，谈点个人看法：一、构建和谐师

27、生关系是教育改革的必然在重视培养学生能力的今天，教师不再只是传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生学会怎样获取自己所需的知识，掌握获取知识的工具，以及学会根据认识的需要处理各种信息的方法。古人说“授人以鱼不如授人以渔。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目标，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。这时教师应该成为学生学习的激发者和辅导者，各种能力和积极性的培养者，学生健康心理和健康品德的促进者。正因为这种地位角色的转换，传统的师道尊严，以教师为中心，无视学生主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用已不适应教育改革的开展。因此，构建和谐的师生关系已是必然。二、突出主体，引导学生自我

28、管理中学生是开展中的个体，作为教育的对象，学生有强烈的开展需要，有巨大的开展潜力和可塑性。在班级管理中要突出学生的主体地位，引导学生学会自己管理自己。因此，在管理班级时，要鼓励学生参与班级管理，增强他们的主人翁意识，充分发挥他们的积极性和创造性。依据自愿参与的原那么选出五个班委，这五个班委轮流值周，管理班级的学习、纪律、卫生、生活、仪表等日常事务。班主任定期召开班委会，听取班委的意见，随时掌握情况，随时解决问题。另外，努力使每一个学生都在集体中找到一个适宜的位置，担负一项具体的工作，如课代表、小组长、考勤员、看操员等，使每一位学生都有事可干。这样，每个学生都有适合自己特点和能力的工作可做，最大

29、限度地发挥自己的作用，在锻炼中成长，在成长中锻炼，增长才干，完善自我，学会自我管理。班主任的任务是边了解、边观察、边指导、边监督，发现问题，随时解决，起一个辅导员的作用。三、言传身教，教学生学会做人教学生学会做人从来都是教育的大课题。班主任平时就要引导学生树立正确的理想、信念和价值观。这是一个人的精神支柱和做人的准那么。教师首先对待学生要一视同仁，不能厚此薄彼，该坚持原那么的就不能迁就退让。其次,要以诚相待，关心每一个学生。运动会上，班主任为刚下场的运发动端上一杯热水，一句温暖的问候，个关切的眼神，不仅感动着运发动，也打动着集体的每-个成员。劳动中,班主任不怕脏，不怕累，和同学们共同劳动，共同

30、分享劳动后的快乐。学生生病了，班主任和同学一起去看望，带去集体的温暖。就是在这些琐碎的小事中，在班主任的言传身教下，学生们学会了关爱他人，懂得了帮助他人，知道了热爱集体、团结同学，在做人的道路上迈出了坚实的第一步。班主任的一言一行，举手投足间所渗透的真诚、善良、宽容、正直和坚持原那么，在潜移默化地感染着每一个学生，教育着每一个学生。这是真正的润物细无声。四、对每一个学生抱以良好的期待如果教师对学生抱以良好的期待，那么被期待的学生必然产生喜悦，也必然增加学习的激情。因此，对每一个学生均应抱以良好的期待，给每个学生勇气和信心，让他们知道教师在期待，期待他们有所改变，有所作为。当教师这份期待的心愿转

31、化为学生本人的“自我鼓励，自我期待时，教师的期待才可能转化为成功的喜悦一个和谐的校园需要师生们的共同努力，任前方荆棘丛生我们将持之以恒。茫茫学海中，我们要做勇敢的水手，乘风破浪、共赴前程。青春的脚步如行云流水，青春的岁月需要知识的滋养。让我们把握生命中的每一天，向和谐校园的此岸前行。反思我所带班级的师生关系从本次培训学习后，回想本班的师生关系我感触很深，我的几点体会如下：第一点体会就是平等是师生相知相融互信的根底：就人格而言，师生之间是平等的，平等的师生关系，使得教师应摆正自身的位置，积极寻求与学生平等的层面。以身作那么，率先垂范，因材施教，一视同仁。总之，平等的师生关系要求构建一种人格独立、

32、精神自由、经验开放、没有防御、毫无威胁的师生互动关系，它要求实现真正意义上的师生之间的等距和等高。公平对待人和事，才能赢得学生的尊重。班级的制度、纪律绝不能成为空文，一定要严格执行，让每个学生感到，老师处理问题就跟法官执法一样，丝毫没有偏差，学生就不会钻小空子，违反纪律。孩子眼里看待事物往往很绝对，我们即使做不到那么绝对公平，也必须给学生解释清楚，让他心里真正服气，才会树立老师的良好形象，这是取得学生尊重的根底。第二点体会就是和谐的师生关系能赢得学生的尊重尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重,学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由

33、此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得在一次集体劳动结束后，一位班主任在全体学生面前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，这位班主任说：男同学劳动时应该向他学习才能表达男子汉的魄力。从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与老师的关系也一下子拉近了好多。这位老师一直无法理解这是为什么。直到有一次在与他的家长沟通中才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，很多学生都说他娘娘腔。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。第三点是关爱，理解、鼓励。一位同学，性格很内向，刚入学时数学成绩落在后面，他自己缺乏学好数学的信心。老师看在眼里记在

34、心里。一次老师有意请他到黑板前解一道数学题,结果解错了。老师冷静地分析他的解法后说：他虽然题解错了，但他的解法有独到之处，为我们正确解这道题提供了研究的方向，有价值！同学们听后还为他鼓了掌。老师从他的眼神中看到了从未有过的兴奋。后来，他经常埋头苦做数学题，不懂就就向老师请教，频繁地和老师接触，再后来他的学习成绩慢慢就跟了上来这孩子就像一座冰山，却被我的耐心、细心、诚心融化了！现在的他，学习成绩慢慢就跟了上来态度非常诚肯，性格也开朗多了，还乐于助人，伸张正义。对我可以说是言听即从。爱可以化解一切，可以给人无穷的力量，当学生犯了错的时候，我们宽容的对待他，因为他们只是孩子。当他们稍有进步的时候，我

35、们可以开心的与他们一起唱歌，因为他们长大了一点。在师生打招呼方面，我想存在着问题，个别学生见了不教他的老师。不愿意打招呼，所以针对这个问题，我在班会上组织一次小组讨论，开一个小小的辩论会，打招呼对于错，好于坏，能反映什么问题。最后达成共识。总之，看完整个案例，听完班主任与专家的对话、学习相关材料，感觉良好师生关系确实立，要从我做起，从点滴的小事做起，从阳光的心态做起，从对孩子的爱做起。我刚带班主任的时候，我跟学生的关系一直不是很融洽，感觉是上下级关系，我对学生总是居高临下的气势，跟学生交流也是命令式。因此学生总是敢怒不敢言，也没有走进学生的心里。一直想找到一个突破口，后来接受了学生给我提的建议

36、-微笑面对每一个同学，师生关系改变了许多，自己也找到了处理师生关系的好方法。来到一个新的工作单位后，师生之间需要磨合和沟通。有一次我的学生杨阳找到我说：、老师，你对学生太好了，有的学生根本就不听你的话，我组的张山在你的课堂上经常和其他同学小声的说话，影响我们的学习，咱们班组织活动时他也经常唱反调。我听了心理非常的沉重，微笑上课就是纵容学生吗？我的学生张山，从进入初中起就不爱学习，酷爱体育锻炼，尤以长跑和跳远最正确，成绩在班中倒数，可能是一次次的打击，是他丧失了进取的信心，有点破罐子破摔的意味，对于他在课堂上的不良行为，有时我也能看见，但苦于没有找到教育的策略，就先进行一段时间的冷处理，以观后效

37、，没想到会愈来愈严重。放学后，我急忙找到张山，他看着老师显得很无奈，（我知道多数老师也曾经对他教育过，但事后仍然我行我素），我请他坐下，温和地对他说，你家中姊妹几个？他没有想到我会问这样的话，显然愣了一下，然后说：、两个，我还有一个姐姐。由此我找到了话题，于是说：、你是家里唯一的男孩，一定是家里的宝贝疙瘩了，你父母一定很疼你，爱你了，他们对你的期望高吗？他一听这话，心情更放松了，说：我爸爸对我的学习不是很关心，但我妈妈特别关心我的成绩，每次考完之后总是问起，老师你也知道我现在成绩很差，有时候我真是不好意思说，所以我现在心理很矛盾，想学好，但不知从哪儿入手，所以很盲目，总是混日子。我说：是啊，如

38、果你把实情告诉她，那她一定会很伤心的，因为我知道大人们总是希望自己的孩子比别人强，望子成龙心切呗，为了孩子他们甘愿忍受一切痛苦，把孩子的成功当成他们的最大快乐，他们往往以孩子的成绩为骄傲呢？他又说：我小时候成绩很好，上了中学之后，就不愿意学了，以致成了现在这个样子听了他的话，我知道他也是要求进步的，心理很快乐，于是我继续和他推心置腹的交流，进一步了解他厌学、郁闷的心理。我认为，师生平等，相互尊重是一个班级搞好各项工作的前提。在国外，一个客人来了，主人会把他的孩子介绍给客人，做为一般的礼貌，客人会和这个孩子握手，并向孩子问好和介绍自己，客人对待这个孩子态度完全和对待其它的大人一样，而在中国，这种

39、现象那么鲜于见到。我认为：孩子只有受到尊重,才能学会尊重;学生只有受到老师的尊重，才会尊重老师，而师生平等，相互尊重，那么是一个班级搞好各项工作的前提。因为尊重，老师会从学生的角度来看待和处理问题，因为尊重，学生会从老师的角度来配合做好每一件事情，师生互动，关系融洽，各项工作的完成才能功半事倍。为人师者可能都有过这样的经历：学生与教师偶然相遇或在教师身边走过，却视而不见，像陌生人一样，没有任何表情。于是，我们就愤愤然地感慨：现在的学生！有动情者，还浮想联翩：遥想当年，我们小时候，只要远远望见老师的身影，就立正鞠躬.但是，反过来想一下，学生在背地里是否也在愤愤然地议论我们：某某老师真冷漠，本来想

40、与他打个招呼，一看到那种傲慢自大的样子，我就没有情绪了。哎，现在的老师呀老实说，我已经不愿再推想下去了，作为教师，如果遭遇这种为难，我认为是自己的失败：我们的学生为什么不讲礼貌？我们为学生做了怎样的示范？师生见面，为什么先打招呼的一定是学生呢？无论如何，学生不讲礼貌，不跟我们打招呼，终究是可以原谅的，因为他们是受教育者，但我们却没有理由不理睬学生，原因很简单，我们是教师。所以，见到学生，我们不妨主动问好。事实上，师生见面，教师主动问好，德育上的意义多多。第一，表达了师生平等理念学生看到教师就远远地问好，这固然使我们心情愉快，也是我们所期待的，但如果认为学生必须先向教师问好，那么显然是师生不平等

41、的意识在起作用。在现代教育理念中，教师不再是知识和力量的化身，不再是布道者，教师的话也不再代表权威和真理，教学中的主体是学生，成长和开展是学生主体自己的事，教师只是这个过程中的合作者、参与者和指导者，所以，师生之间更多的是一种朋友关系、伙伴关系，只不过教师这个伙伴特殊一点。在这种平等的师生关系理念下，谁先打招呼并不意味着谁应该首先受到尊重。在师生之间，甚至在人与人之间，尊重不存在先后之分。第二.身教重于言教一方面，孩子们的模仿性很强，教师日常生活中的言行举止时时刻刻影响着学生，而且这种影响是潜移默化、润物无声的，另一方面，孩子的逆反心理也处于相当突出的阶段。教师要求学生怎么做，学生在一般情况下

42、，虽然不会公开发表不满言辞，但在心里，在同学之间，他们会反问甚至斥责：你们老师又做得怎么样呢？总之，如果我们不能躬身为学生作出表率，再精彩的言教也不会收到效果。既然我们已经身为人师，就必须在大节和小节上都注意自己的一言一行，既然学生不主动向我们问好，我们就主动地用自己的行动来给学生做个示范。第三，有利于培养学生健康心理学生不主动打招呼，主要是源于以下几种心理活动：害羞；担忧老师不回礼；怕同学挖苦为讨好老师。所以，我们要将心比心，理解和宽容学生不主动打招呼的行为。师生见面，教师主动问好，对学生来说，一切紧张情绪和疑虑都会烟消云散，随之而来的是学生对老师更为热情、更为真诚地回敬。而且,几次这样的正

43、面强化之后，学生的害羞心理会逐渐克服，怕教师不回礼以及同学挖苦的担忧会逐渐消除,从而也会逐渐主动地问起、老师好来新课程改革的课堂教学中不仅涉及到课堂上的知识的传递、技能的形成,而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面.如何实现课堂教学的有效性，一直是广阔教师在实践中努力探索的课题。研究新的课程改革，提高课堂教学的有效性，我们主要应致力于使我们的课堂发生根本性的改变，即如何使我们的课堂要变活、变大、变新。有效教学的核心问题是教学的效益（教师与学生的共同开展）。有效教学和标准教学有着密切的联系。教学的标准是根底，如果教学行为不科学，不标准，即使教学教得十分辛苦，也不能称之为真正

44、的教学，更难实现有效教学。教师只要在细致、标准的教学根底上，寻求有效教学，才能促进学生的开展和教学质量的提高。具体说：一、切实提高备课质量。任课教师认真落实集体备课，是保证教学质量的有效措施同学科、同教材的教师认真交流，切忌流于形式，要把它放在重要的位置，认真钻研备课，实行教学资源共享，真正做到提高备课的质量应做好以下工作：教师备课时必须遵循分层教学、分类指导的原那么，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。备课必须做到十备，即备课程标准、备教科书、备学生、备教师本身、备教学方法、备学习方法、备涉及问题、备关键语、备板书、备作业设计、备教具准备以及备估计的反响信息。二、加

45、强教学艺术提高。1、以学生为主体，教师为主导。在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间,鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应贯穿、三讲三不讲原那么，即所谓三讲就是重点、难点、疑点，这三个点我们教师必须在课堂上讲：、三不讲就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。2、充分利用合作学习，创设生动活泼的课堂形式。学生是一个个鲜活的个头，学生间存在着智力、知识、能力、兴趣爱好等方面的差异。为使学生能最大限度的互补学习、相互帮助，开展自

46、己的智力，培养提高自己的能力，在课堂教学编组时就要注意合理搭配，优劣互补，小组人数不宜过多，小组内的搭配要兼顾学生的智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。要注意发挥各小组学生的积极性、主动性。教学过程中开展小组竞赛，对于优胜者给予及时的表扬和鼓励，对于稍差的小组也应给予鼓励性评价，激发他们的热情，为以后学生的学习兴趣提高创造条件。正如苏霍姆林斯基说过：当知识与积极的活动饥民联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一局部，而且任何一种能力都是在评价中被激发出来井在相应的实践中开展起来的。积极的活动竞赛是提高知识运用能力的主要途径，而积极多样的评价手段，又能有效地培养和激发学生的学习兴趣,为活泼的

47、课堂开展提供有力的保障。3、分层布置作业，提高整体教学质量。布置精当的作业，有助于学生、减负增效。现在提倡的精心设计板演作业、根底训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。作业批改药剂师，同时还要做好批改记录，仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评：如是个别问题，就要个别当面辅导。特别强调及时辅导好中等生，要随后出几道同类型的题目对他们进行考查；给优秀生布置利用根底知识点做探究型的问题：给学习困难生布置根底知识的稳固题目。这样，通过分层次的对学生布置作业就能提高整体的教学质量。三、在教学中反思“新课程把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度，著名的美国教育心理学

48、家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。教师在上完一堂课后，要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、课堂教学的设计和实施进行回忆和反思，将经验和教训记录在案，以便今后调整教学方法，及时查漏补缺，使自己在今后的教学中不断的发扬优点，改良缺乏，不断提高自己的教学质量和教学能力。在教学实践中，教学之后应该从以下方面入手:成功之处：如新颖有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理等，这些都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴记录下来，进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力也会有很大提高。失败的教训：如处理不当的教学重点和难点，按排不妥的教学内容，由于某中原因对学生积极性的挫伤等记录下来，并对其原因进行分析，使之成为以后教学应吸取的教训，在今后进行弥补和解决。教学中的应变：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，如果不及时利用课后反思去捕捉，便会令人懊悔莫及。教师写教后