幼儿园活动区材料投放中的问题及其分析.docx

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1、幼儿园活动区材料投放中的问题及其分析【摘要】:活动区是幼儿园课程实施的又一重要载体,是实施个别教育,促进幼儿个性和谐发展的有效途径。如何发挥区域活动的实效性,使区域活动真正意义上成为促使每一个幼儿在己有经验、原有水平上有不同程度成长的一个有效平台,让区域活动在幼儿园不断焕发其生命的活力。我认为,投放材料是关键。下面我就针对幼儿区域活动中材料的投放阐述一下我个人的观点。一、引言近几年，随着幼儿园课程改革的不断深入，作为教育目标实施途径和重要手段的幼儿游戏材料越来越受到广大幼教工作者的重视，而游戏材料作为幼儿游戏的物质基础，是幼儿表现游戏，发展游戏的物质支柱和载体。丰富而适宜的游戏材料不仅扩充了幼

2、儿游戏的内容和形式，为每个幼儿提供了活动的条件和表现自己的机会，同时，它也是决定幼儿主动活动的重要因素之一，直接影响幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中各种能力得到提高，实现教育目标I幼儿园中，游戏材料的合理投放是十分重要的，但是，目前幼儿园及教师对幼儿游戏中游戏材料及其投放的重视程度还不够，很多教师在对游戏材料的掌控上经验不足，感到有困难。可见，如何克服游戏材料投放中存在的问题，在实践过程中教师怎样合理投放游戏材料，促进幼儿的发展，已经成为了一个亟待解决的问题。在进行幼儿园区域活动中，我们应该注意到主题活动的育人环境和创设，让教师可以挖掘一切的教育资源，更有效的，在开展主题活动的同时设置各个区域活动，

3、让孩子们可进行合作交流，在探索生活的过程中达到相互学习的目的，让孩子们在游戏和快乐中学到真正的东西，进行区域活动材料到投放过程中，我们一定要遵循材料的可行性，这样孩子们才可以真正的达到在活动中学习的目的。二、幼儿园游戏材料概述（一）游戏材料的定义华爱华在幼儿游戏理论一书中指出，在幼儿游戏活动中，当各种物品作为游戏的必要素材而添加某种意义时，它对幼儿来说就具有了玩具的意义。可见，游戏材料是与游戏相随的，大部分游戏（年龄越小越是如此）都与游戏材料有关。目前关于游戏材料的定义尚未形成统一的意见，综合众家的综合见解和调查过程中的实际现状，本文所指的游戏材料以郁春芳在如何为幼儿提供区域活动材料一文中对游

4、戏材料的说明为主，将游戏材料定义为：可以为幼儿用于游戏的玩具、物品、半成品、废旧物，它是幼儿游戏的物质支柱，也是幼儿游戏的工具。（二）游戏材料的特性幼儿游戏材料应具有以下特性：1.多样性游戏材料材料的多样性是指提供的材料数量充足、种类多。同时材料的多样性还包括材料功能的多样性，一物多玩能打破思维定势的消极影响，激发幼儿的发散性思维。幼儿对周围世界往往有自己独特的认识，在使用玩具材料时，幼儿头脑中的条条框框少，正是他们发挥创造性优势之所在。2.适宜性适宜性是指游戏材料适合幼儿年龄特点o不同的年龄阶段应有不同的游戏材料。适宜性的游戏材料能够给孩子带来成功感，使孩子产生自信，想玩儿，也喜欢玩儿。3.

5、替代性替代性是指材料具有以物代物的功能。游戏活动中替代物的使用是幼儿进行创造性联想的结果。而替代性强的游戏材料为幼儿的思维、想象和创造的积极活动也提供了便利的条件。4.再造性再造性是指材料具有再加工、制作的特性。随着年龄的增长，幼儿会不满足于对游戏材料的智力活动，而对加工材料制作新玩具更感兴趣。一些乡土材料、自然材料、废IFl物品及半成品可以制成简易又便于操作、富于变化的游戏活动材料玩具。（三）游戏材料投放的原则假如幼儿在游戏活动中没有材料可摆弄，就等于封住了他们的嘴、绑住了他们的手，蒙住了他们的眼，那么无原则的投放游戏材料也将导致严重的后果，不能收到良好的教育效果，投放的游戏材料也不能发挥它

6、的教育作用，幼儿也不能得到任何发展e。所以，投放游戏材料时应遵循以下原则：1.科学性和教育性相结合的原则我们给予幼儿的知识应是准确、科学的，同样，投放的游戏材料也应是科学的，绝不允许带有唯心主义和宗教迷信色彩，要严格保证其科学性，使幼儿的身心得到健康的发展。同时还应从幼儿的认知水平出发，根据本班幼儿的兴趣爱好以及感知觉的特点投放适宜的游戏材料。再者，幼儿亲自动手操作的每一件游戏材料，都应与教育内容相适应，真正发挥它的教育作用，做到根据阶段性的教育目标，科学合理的投放游戏材料。2.丰富性和层次性相结合性原则在游戏活动中，教师要保证幼儿在丰富的游戏材料中去探索、去发现，因为在活动中提供数量充足的各

7、种游戏材料，可以给幼儿在游戏活动中提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿无所事事及相互争执等现象。另外在提供材料中也要考虑到幼儿本身的能力不同，使游戏材料在难易程度上上体现出层次性。在适合幼儿的发展水平基础上，考虑幼儿的最近发展区，使不同层次的幼儿能够选择到适合于自己的游戏材料及方法进行操作、探索，有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展3。3.合理性和安全性相结合原则利用把多样化的游戏材料，分类放在开放性的较矮的地方，或者用透明的容器分类摆放，这样，既帮助幼儿轻松顺利地取放材料，保证活动的顺利开展，也便于教师管理。另外，游戏材料在材质上应体现安全性原则，以保证幼儿的身心及身体健康。4.趣味性

8、和启发性相结合的原则幼儿天生好奇，在游戏材料的提供上应该尊重和支持幼儿，促使其自发地对游戏材料产生兴趣，使幼儿对事物的探索处于积极主动的状态，培养幼儿的创造力和思维能力。（四）游戏材料合理投放的意义布鲁纳说过：学习的最好刺激是对学习材料的兴趣:由此可见，激发幼儿参与活动的兴趣的关键因素是游戏材料的投放。投放幼儿感兴趣的游戏材料，不仅能激发幼儿的好奇，更能引导幼儿积极参与活动、深入探索创造。通过与游戏材料的互动，幼儿可以发展大小肌肉的协调性，对外界的概念，创造性，社会技能和自我认知等闾。幼儿园活动和幼儿的学习需要特定的游戏材料，这些游戏材料能使活动顺利进行，满足幼儿的学习需要并促进幼儿发展。幼儿

9、园要做到教学游戏化，因此，更多的教学活动应与游戏有关，与游戏材料有关，游戏材料投放的不适宜或贫乏最终会影响幼儿的发展。综上所述，游戏材料的投放非常重要，只有注意材料的目的性、层次性、开放性,循序渐进的投放，才能充分发挥游戏材料的教育功能。作为幼儿教育工作者，应该关注游戏材料的质量，关注合理利用和投放游戏材料对幼儿学习的意义。在幼儿园教学活动中合理利用和投放游戏材料，不仅能够给幼儿提供较多的动手动脑、自我表现的机会，创造出较为宽松、没有压力的学习环境，而且还能满足幼儿好奇、好动的特点,使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心。三、张掖市幼儿园游戏材料投放现状分析通过对

10、张掖市幼儿园游戏材料投放情况的调查及结果分析发现，张掖市幼儿园游戏材料投放中主要存在以下亟待解决的问题；（一）游戏材料在投放的种类和数量上不适宜部分幼儿园活动区游戏材料投放上种类比较单一，缺乏系统性，满足不了幼儿的需要，不能引发孩子进一步去想、去操作。游戏材料在数量上也不够充足，基本每个班级的幼儿在游戏过程中都存在争抢现象。（一）投放的游戏材料与幼儿的年龄特点不相符有些游戏材料的投放，忽视了幼儿的年龄特点和水平差异，造成各个年龄班之间（大、中、小班）以及不同水平儿童之间无难易之分，缺乏层次性、递进性。而这也相应的导致了幼儿游戏兴趣不足、求助、无所事事现象等的出现。出现以上问题的主要原因：一是教

11、师缺乏系统的理论学习，不能准确把握各年龄段幼儿的心理发展特点;二是有些教师思想上不重视游戏材料的投放，缺乏主动性和积极性，自觉意识不强；三是材料投放缺乏有效的依据和标准；四是教师的工作量太大。（三）游戏材料在投放时，更换周期过长幼儿园普遍存在活动区游戏材料更换的时间不合理，投放周期过长这一问题，有的一放就是二、三个月，甚至一学期毫无变化，缺少经常性的变化是不能吸引幼儿主动参与活动的，这无疑不利于幼儿的游戏和发展。园所统一更换游戏材料，游戏材料在投放时间上整齐划一，教师投放时也缺少相应的经验，缺乏科学性是造成投放周期不适宜的主要因素同。（四）投放的游戏材料缺乏目标性和探索性教师在投放游戏材料时普

12、遍缺乏目标性，只有36%的教师在投放游戏材料时有明确的投放目的，大部分教师很难断定自己在投放游戏材料时到底是否存在目的性，而这样漫无目的的投放，不仅不能激发幼儿的游戏兴趣，同时也不利于幼儿的创造力的发展。另外调查也表明幼儿园在材料的选择上也缺乏一定的探索性，幼儿在游戏时经常对游戏材料进行创新玩法的比例为32%,可见游戏材料的探索性还不能充分激发幼儿的创造力和探索欲，有待进一步的提升。（五）投放的游戏材料中购置的为主，废旧材料和半成品材料的利用率较低幼儿园大部分自制游戏材料所采用的材料大部分都是有园所采购而来，对废旧物品的利用很少。然而，对废旧材料和半成品材料的使用，无论对幼儿园还是幼儿来说,都

13、是十分必要的。一方面可以节约资源，节省开支：另一方面，也有利于幼儿的在游戏时，自己动手操作，自己创造玩具和新的玩法，真正让幼儿与游戏材料产生互动。五、张掖市幼儿园游戏材料的投放策略分析游戏材料的投放策略是指教师为了促进幼儿身心的发展，实现幼儿的运动能力、认知和社会性发展的特定游戏目标,在游戏中合理选取、组织、运用游戏材料的设计程序及方法G。本文针对张掖市幼儿园游戏材料的投放中存在的问题提出以下几点策略：(一)游戏材料投放时应该与幼儿的年龄特点相符，注重层次性和递进性依据幼儿发展水平，有层次的投放游戏材料。皮亚杰提出：教师应了解儿童，教育教学工作不能成人化，需要重视儿童的特点，要适应儿童发展的水

14、平.而对不同的幼儿，不同的游戏主题和教学内容，投放的游戏材料也应该有所不同，注重游戏材料投放的层次性和递进性。黄人颂指出：不同年龄、不同发展水平的幼儿的需要不同，教育任务也不同，应为他们提供开展各种活动和游戏的材料间。”幼儿的发展具有显著的年龄特征，不同年龄阶段的幼儿对游戏材料的需求也不同。另外，在为幼儿投放游戏材料时，还应考虑幼儿的个体差异。在同一活动中，教师也应该为游戏材料设置不同的层次，每一层次设置难易程度不同的目标，让幼儿可以根据自己的能力水平选择不同的层次来进行活动，在自己原有的基础上按照适合自己的速度获得发展。活动区游戏材料的投放应该同时具有计划性和灵活性。在投放游戏材料时，要注意

15、根据幼儿己有的经验水平，寻找其最近发展区，不断提高材料的难度和深度，从而增强幼儿参加活动的兴趣。另外，在投放游戏材料时，每次投放的数量和种类要适当,不宜太多或太少，如果一次投放的游戏材料数量和种类过多会使幼儿偏重于游戏材料的感官刺激，不仅难以发挥游戏材料应有的价值，还可能会对幼儿的活动造成干扰，分散幼儿的注意力，而投放的太少对幼儿学习的潜力不利,还会降低幼儿对游戏材料之间意义的探索兴趣与能力，甚至产生一些如争抢打闹、告状、秩序紊乱等消极行为。总的来说，不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供游戏材料时，千万不

16、能一刀切，既要考虑吃不了的幼儿，还要兼顾到吃不饱的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。为此，游戏材料投放的层次性和渐进性就尤为重要了。(二)游戏材料的投放应该具有开放性陶行知先生说：儿童是新时代之创造者，不是旧时代之继承者小孩不但有力量，而且有创造能力。因此，为了让每一个孩子的创造力都能充分解放出来，在为孩子提供探索、操作的游戏材料时应做到以下几点：1.投放的游戏材料要给幼儿留有发挥想象的余地，具有探索性游戏材料的探索性能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。幼儿园应为幼儿提供能够暗示多种解答、避免局限于一个正确

17、答案的游戏材料，让幼儿在自由操作、试验、探索、即兴扮演的过程中，不断发现同一游戏材料的多种玩法，充分挖掘游戏材料的潜在性。让幼儿在动手操作的过程中不断发现和创造新的玩法和事物，激发幼儿游戏的兴趣。2.投放的游戏材料应该具有挑战性维果茨基指出游戏创造了儿童的最近发展区U*游戏中的儿童往往超越其实际发展的水平，所以，教师对儿童的要求和指导应该高于其现有发展水平，才能促进儿童的发展。依据其观点，教师投放游戏材料不仅要满足幼儿浅表的兴趣与好奇心，更要关注游戏材料对幼儿发展的挑战性和激发作用，让幼儿在与游戏材料相互作用的过程中，产生心理和行为的积极变化，展现出新的认知发展水平。由此看来，投放游戏材料时，

18、设置一定的难度和障碍，对于幼儿的发展是十分有利和必要的，我们应该为幼儿创造机会，让他们能够不断挑战新事物，挑战自我。3.充分利用原始的废旧材料和半成品材料我们可以挖掘并利用一些自然资源和废旧物品、半成品来开展游戏活动，尤其是在大、中班，为幼儿提供一定的半成品和废旧材料，教师和幼儿一起制作所需的游戏材料是十分必要的，这样在节约资源的同时，也能发展孩子对自然资源的认同和亲社会行为，进而在与各种游戏材料交互作用的过程中，充分运用自身的感官，看看、想想、试试、做做，从而发展孩子的动手能力、思维能力和创造能力，让孩子在直接探究、感知自然和环境的实践活动中，积极、主动地构建知识。（三）游戏材料的投放要体现

19、目标性，与教育目标相符游戏材料的投放非常重要而又复杂，它的重要性体现在若缺少游戏材料，就会影响区域活动的正常开展，复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿探究的结果与教育目标的一致。游戏材料是支撑幼儿游戏的基础，而游戏材料的投放要有的放矢。活动区游戏是实现教育目标的重要途径，如何有计划、有目的的将教育目标隐性地体现在游戏材料的投放之中，是十分重要的%教师应该对本班的幼儿当前的教育目标有清晰的理解和把握，才能有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的游戏材料，从而使材料能够满足幼儿现阶段发展的实际需要。应该根据教育目标投放游戏材料，让游戏材料有效地体现教育目标。游戏材料是幼儿隐性的

20、老师，是幼儿认识的中介和桥梁。教育目标可以隐含在投放的游戏材料中，渗透在教师所创设的环境中。当幼儿一旦进入老师所精心创设的环境中，在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展。所以，教师在投放区域活动游戏材料时要做到目标在前、选材在后，让游戏材料有效地体现教育目标。为此，幼儿园教师更应该以当前游戏活动中孩子的培养目标为依据，有针对性地选择、投放那些与游戏活动有关的游戏材料，并且充分挖掘游戏材料在不同区域内的多种教育作用，一个目标可以通过若干游戏材料的共同作用来实现，一种游戏材料也能为达到多项目标服务。孩子的发展目标与游戏材料的教育功能对应，有目的地引导孩子进入区域。教师也应随着游戏主题的推进，及时

21、、有目的地更换区域中的游戏材料。（四）注意游戏材料投放的更新周期要适宜游戏材料适合幼儿的特点和需要时，幼儿就会积极主动地去探索材料，随着活动经验的不断积累，丰富，游戏材料也要做出相应的调整，那么游戏材料在投放多长时间后，应该予以调整呢？时间过少，孩子们对投放的游戏材料没有完全的熟悉，玩得没有尽兴，时间过长，孩子们对游戏材料失去兴趣。另外，游戏材料的耐用度和实用性都是有一定限度的，所以它的更新也都是有一定的周期的，而且每个班级的具体情况各有不同，不能一概而论。因此，在游戏材料的更新上，更应该具体问题具体分析，教师应该根据本班幼儿的实际情况和游戏材料的使用情况，把握好度，灵活掌握，为幼儿的游戏活动

22、提供服务，做好准备工作。六、结语黄人颂指出：游戏是幼儿的基本活动，而游戏材料则是游戏的工具，是游戏的物质支柱。儿童在游戏中学习，游戏材料又是幼儿最基本地学习工具，是他们的第一本书闾。在幼儿园中，游戏是必不可少的活动形式，游戏材料是幼儿表现游戏，发展游戏的重要物质支柱，离开了游戏材料，游戏几乎难以进行。游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行为。可以这样认为，游戏材料的合理选择和投放是幼儿游戏质量高低的关键所在。游戏材料的投放对于幼儿的想象力、创造能力、动手能力、表达能力、交往能力等方面有积极的促进作用。总之，教师的教育理念和技能技巧

23、体现在幼儿园游戏的每个环节和每种游戏材料的选择和运用之中，投放游戏材料要求教师具有正确的价值判断以及较强的组织和指导能力。丰富的、适宜的、能够增进幼儿不断发展的游戏材料具有十分重要的意义，它可以使幼儿与周围的人、事、物以及自己的生活经验联系起来，所以，教师要遵循幼儿的身心发展规律，以及幼儿的兴趣爱好，正确投放游戏材料，及时参与指导，给予幼儿帮助.参考文献：1曹丽莉.对区角活动材料投放的几点思考J.新课程研究（下旬刊），2010,9：80-811.2华爱华幼儿游戏理论国.上海：上海教育出版社，20003刘娟.浅谈幼儿园区域活动中材料的投放J.科技信息（学术研究），2007,15：2154刘萍.游

24、戏材料投放的层次性策略J.早期教育，2007,4:46-475刘晓燕.浅议区域活动材料的投放与幼儿的有效互动J.教育革新，2008,2：30-316阙正荣.角色游戏材料投放存在的问题与建议J.学前课程研究，2007,8：49-507师远贤.浅析游戏材料投放的策略JL内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006,10：61-638黄人颂.学前教育学M.北京：人民教育出版社，19899郁春芳.如何为幼儿提供区域活动材料J.中国教育资讯报，2007,80周采，杨汉麟.外国学前教育史M.北京：北京师范大学出版社，199911周或馨.注重材料的隐性指导让幼儿成为游戏的主人j课程教材教学研究（幼教研究），2

25、010,1：16-1712美约翰逊等编著，华爱华，郭力平译校.游戏与儿童早期发展M.北京：北京师范大学出版社，200613邱学青.学前儿童薄戏M.江苏：江苏教育出版社，2005致谢我的毕业论文（设计）撰写工作自始至终都是在刘小双老师亲切、认真、耐心、负责和全面具体的指导下进行的。从论文的开题报告、论文的初稿、二稿等一直到论文的定稿都一字一句的进行批阅，为我批改、指出错误，同时老师会耐心的听取我的看法，在我迷惑时开导我、帮助我，一直鼓励我把自己的想法都能加到论文中去，并和我一起讨论如何合理的安排我的论文，如何让我的论文写的更加规范和合理，使我对如何写好一篇论文得到了深入的了解。刘小双老师渊博的学

26、识、严谨的治学态度和对工作一丝不苟的精神会一直影响我的一生。我还要感谢一直帮助过我的同学，是他们给我提供了很多有用的论文资料，帮我分析了我的论文大纲。最后衷心感谢我的指导老师刘小双对我的细心指导和教诲！当我被上帝造出来时，上帝问我想在人间当一个怎样的人，我不假思索的说，我要做一个伟大的世人皆知的人。于是，我降临在了人间。我出生在一个官僚知识分子之家，父亲在朝中做官，精读诗书，母亲知书答礼，温柔体贴，父母给我去了一个好听的名字：李清照。小时侯，受父母影响的我饱读诗书，聪明伶俐，在朝中享有神童的称号。小时候的我天真活泼，才思敏捷，小河畔，花丛边撒满了我的诗我的笑，无可置疑，小时侯的我快乐无虑。“兴

27、尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。青春的我如同一只小鸟，自由自在，没有约束，少女纯净的心灵常在朝阳小，流水也被自然洗礼，纤细的手指拈一束花，轻抛入水，随波荡漾，发髻上沾着晶莹的露水，双脚任水流轻抚。身影轻飘而过，留下一阵清风。可是晚年的我却生活在一片黑暗之中，家庭的衰败，社会的改变，消磨着我那柔弱的心。我几乎对生活绝望，每天在痛苦中消磨时光，一切都好象是灰暗的。寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”这千古叠词句就是我当时心情的写照。最后，香消玉殒，我在痛苦和哀怨中凄凉的死去在天堂里，我又见到了上帝。上帝问我过的怎么样，我摇摇头又点点头，我的一生有欢乐也有坎坷，有笑声也有泪水，有鼎盛也有

28、衰落。我始终无法客观的评价我的一生.我原以为做一个着名的人，一生应该是被欢乐荣誉所包围，可我发现我错了。于是在下一轮回中，我选择做一个平凡的人。我来到人间，我是一个平凡的人，我既不着名也不出众，但我拥有一切的幸福：我有温馨的家，我有可亲可爱的同学和老师，我每天平凡而快乐的活着，这就够了。天儿蓝蓝风儿轻轻，暖和的春风带着春的气息吹进明亮的教室，我坐在教室的窗前，望着我拥有的一切，我甜甜的笑了。我拿起手中的笔，不禁想起曾经作诗的李清照，我虽然没有横溢的才华，但我还是拿起手中的笔，用最朴实的语言，写下了一时的感受：人生并不总是完美的，每个人都会有不如意的地方。这就需要我们静下心来阅读自己的人生，体会

29、其中无尽的快乐和与众不同。“富不读书富不久，穷不读书终究穷。为什么从古到今都那么看重有学识之人？那是因为有学识之人可以为社会做出更大的贡献。那时因为读书能给人带来快乐O自从看了丑小鸭这篇童话之后，我变了，变得开朗起来，变得乐意同别人交往，变得自信了因为我知道：即使现在我是只“丑小鸭，但只要有自信，总有一天我会变成白天鹅”的，而且会是一只世界上最美丽的白天鹅我读完了这篇美丽的童话故事，深深被丑小鸭的自信和乐观所折服，并把故事讲给了外婆听，外婆也对童话带给我们的深刻道理而惊讶不己。还吵着闹着多看几本名着。于是我给外婆又买了几本名着故事，她起先自己读，读到不认识的字我就告诉她,如果这一面生字较多，我

30、就读给她听整个一面。渐渐的，自己的语文阅读能力也提高了不少，与此同时我也发现一个人读书的乐趣远不及两个人读的乐趣大，而两个人读书的乐趣远不及全家一起读的乐趣大。于是，我便发展业务”带动全家一起读书现在，每每遇到好书大家也不分男女老少都一拥而上，争先恐后“抢书，当我说起我最小应该让我的时候，却没有人搭理我。最后还把书给撕坏了，我生气地哭了，妈妈一边安慰我一边对外婆说：孩子小，应该让着点。”外婆却不服气的说：“我这一把年纪的了，怎么没人让我呀？大家人你一言我一语，谁也不肯相让读书让我明白了善恶美丑、悲欢离合，读一本好书，犹如同智者谈心、谈理想，教你辨别善恶，教你弘扬正义。读一本好书，如品一杯香茶，

31、余香缭绕。读一本好书，能使人心灵得到净化。书是我的老师，把知识传递给了我；书是我的伙伴，跟我诉说心里话：书是一把钥匙，给我敞开了知识的大门：书更是一艘不会沉的船，引领我航行在人生的长河中。其实读书的真真乐趣也就在于此处，不是一个人闷头苦读书；也不是读到好处不与他人分享，独自品位；更不是一个人如痴如醉地沉浸在书的海洋中不能自拔.而是懂得与朋友，家人一起分享其中的乐趣。这才是读书真正之乐趣呢！这所有的一切，不正是我从书中受到的教益吗？我阅读，故我美丽；我思考，故我存在。我从内心深处真切地感到：我从读书中受到了教益。当看见有些同学宁可买玩具亦不肯买书时，我便想到培根所说的话：世界上最庸俗的人是不读书的人，最吝啬的人是不买书的人，最可怜的人是与书无缘的人。，许许多多的作家、伟人都十分喜欢看书，例如毛泽东主席，他半边床上都是书,一读起书来便进入忘我的境界。书是我生活中的好朋友，是我人生道路上的航标，读书，读好书，是我无怨无悔的追求。