第四单元单元分析.docx

《第四单元单元分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第四单元单元分析.docx（21页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。

1、第四单元单元分析序号内容个人设计备课组集体讨论意见单元教材分析这一组课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。1、永远的白衣战士主要讲述了广东省中医院的护士长叶欣在抗击非典的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。2、“番茄太阳以我”的见闻为主线，按时间顺序叙述了盲童.明明的言行举止，描绘了她的音容笑貌，同时抒发了自己的内心感受，字里行间包涵着“我对明明的喜爱之情3、我不是最弱小的讲了萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，父母很自然地吧雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘心做最弱小的，并学会了保护弱小者。4、习作

2、4介绍了戴老师在习作前，组织班上的学生围绕非典”这个社会的热点发表自己的看法的情形。第四单元主要由四篇讲读课文（永远的白衣战士“番茄太阳”第一次抱母亲我不是最弱小的）、习作4和练习4组成。这一组课文都是侧重于写人的文章，通过贴合时事的典型感人事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。此类文章应该更深入地研读教材，把握好教材的实质，有效地组织课堂教学，使我们的学生能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以发展，人文素养也得到相应的提高。单元目标要求1,正确、流利、

3、有感情地朗读本单元课文。2,学会本单元29个生字。认读17个生字。能联系上下文理解重点词语的意思。如娴熟”、“疲惫一身先士卒、“声色俱厉等词语。3,理解课文主要内容，感受人物的优秀品质和人性的美丽。1.学会本单元29个生字。认读17个生字。能联系上下文理解重点词语的意思。如娴熟”、疲惫、“身先士卒、声色俱厉”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。理解新词意思，并能欣赏有关词句。3.通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。4、学会有详

4、有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。5、养成处处留心、积累语言的好习惯，继续提高学生的口语表达能力。4.体会番茄太阳”给我留f的深刻印象，感悟明明”美好的童心对我的感染，有感情的读好课文中的人物语言。5.体会、感受白衣战士一一护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神6.理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。=单元设计意图本单元宜采用单元整体推进的方式进行教学。结合整个单元的主题和特征，以一个单元为整体进行学习，在这一基础上再直奔中心，学习个别课文。让学生在自主预习、自主学习、合作探究、精讲点拨、诵读积累中

5、实现课堂教学的简约高效。1、要抓住课文的关键词句（人物动作、语星心理活动的细腻描写）去感悟、欣赏和、积要想引导学生顺利地进入课文情境，必须紧?的学习和生活实际，充分调动学生的己有经g储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。i段还是要抓住课文的关键词句，精心引导学土的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。一1经验，以读求悟，读中见悟，品读悟情。2、角色体验润物无声。教师可以巧妙地用有方法，让学生既进行言语的训练，又润物于3,朗读指导，读中感悟。重视学生朗读的4学生分角色朗读，留给学生思考与想象的空四单元目标达成分析交往互动式教学设计课题11、永远的白衣战士教时第一课时日期月日教学目标：1、正确、流利地

6、朗读课文。2、学会本课10个生字。2、能联系上下文理解娴熟、“身先士卒”、声色俱厉”等词语。重点与难点1、认真、仔细地朗读课文。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行“高强度”、“高效率的抢救工作的.教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗学生相互补充，教师及时评价复习导入1、2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击非典”的战斗。在那场战斗中，一些医务工作者献出了自己宝贵的生命。2,是的，他们就是永远的白衣战,板书课题。从课题中的什么词你读出了什么？为什么说是永远”的白衣“战士？为什么不说是“永远的白衣天使”？交流有关非典

7、”的资料。齐读课题。质疑。预设：播放了一个有关2003年非典的短片，并配以深情地朗诵，这样一下子把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前，营造了“未成曲调先有情的诗一般的情感氛围和基调。活动一：出示自读要求，学生自读1、自读要求：（1）先把课文生字表中的生字读淮确（2）把课文读准确，读流利，难读的地方多读两遍。（3）划出生字组成的词语，联系上下文想意思。（4）思考课文写了一件什么事情？按要求自读课文预设：有了阅读的话题，有了情感的基调，孩子们就能充实地，自主地，舒展地与文本对话，进而经历温暖而百感交集的心灵旅行，享受学习的美丽与精彩.活动二：检查自读情况（1）出示生字新词，指名朗读，

8、正音。朗读生字词预设：通过本活动，学生能正确、流利地朗读课文。学会本课10个生字。并说出文章写了一件什么事。疾病身先士卒咳嗽呈现给予监测疲惫效率通畅堵塞斩钉截铁心甘情愿娴熟硝烟声色俱厉2、按自然段指名朗读课文。（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3、默读课文，分段，概括段意。思考和讨论课文的主要内容一文章主要写了叶欣的什么事？说说课文从哪几方面介绍了叶欣“朗读课文给课文分段，说说段意，思考课文的主要内容。第一段（第1自然段）以倒叙的手法写护士长叶欣倒在了与非典性肺炎昼夜搏斗的战场上，可是她的音容还在。第二段（第2、3自然段）介绍抗击“非典是

9、一场没有硝烟的战争第三段（第4到第7自然段）讲述了叶欣放弃休息，身先士卒，不怕危险，不顾疲劳，舍生忘死，在与非典性肺炎昼夜搏斗的过程中，保护同事，不幸被感染的英雄事迹。第四段（第8、9自然段）叶欣永远离开了她热爱的岗位、战士和亲友，留给人们永恒的微笑。活动三：指导写字重点强调：咳、予练习写好咳、予预设：咳可以与该结合记板书设计11、永远的白衣战士叶欣抗击非典英勇牺牲交往互动式教学设计课题11永远的白衣战士教时第二课时日期月日教学目标：1、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、“高效率”的抢救工作的。2、体会、感受白衣战士-护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神

10、。3,正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。重点与难点认真、仔细地朗读课文，体会、感受白衣战士一护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗学生相互补充教师及时评价复习导入、说说课文主要讲了一件什么事？在文中我们认识了位普普通通的护士（出示图片）-广东省中医院二沙.国分院的护士长（板：叶欣），她为抗击非典献出了自己年轻的生命。二、（板：抗击非典永恒的微笑）快速读课文。（学习第1-2节）谁来说说在她生命的最后历程她做了些什么？又为人们留些了什么？活动一：精读课文，体会形象1、我们都知道非典是一种极具传染

11、性的疾病。抗击非典正如文中所说：这是一场没有硝烟的战争。一个非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。然而，虽然明知危险，叶欣仍然积极地投入到了抗击非典的战斗中，她是怎样战斗的？请同学们自由读课文的3-7自然段。2、补充；大家知道吗？在叶欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段对话：叶欣说：妈，我们从明天开始要加班要住医院一段时间，您可要注意身体。叶欣婆婆：那么危险呀！不去不行吗？叶欣：不行呀！妈，这是规定。儿子皱起了眉头：医院那么多人又不差你一个。叶欣深情地望着丈夫：那么多病人等着我呢！你照顾好妈。问：听了这段对话，你有什么体会？1、自用读课文的3-7自然段。2、小组内交流追问：（生交

12、流）谁能用-个词概括地说说她是怎样战斗的？相机板书：身先士卒。理解：什么意思？谁来读一读此段。（出示：随着医院家人的电话）导：叶欣加班后家人为什么给她打电话？在非典蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂她，而她却忍心拒绝一个个关爱自己的电话，为的是什么？她把与家人在一起的时间全部给了病人。她师怎样对待病人的呢？（板:对病人）D、交流：仿佛看到了什么？E、再咬文嚼字地读，细细品味，抓住你认为作者用得好的词，说说体会到什么？F、相机引导把感情（体会）读出来。G、引读.5,感悟第五自然段。A、生默读画出有关句子B、相机出示：叶欣迅速抢救出去。C、生再读。用心走进这段话，走进叶欣工作的2小时，边读边想

13、象当时的情景。H,训练说话师：同学们知道吗？如果一个人的身体过于劳累过于虚弱，就比健康人更容易传染，叶欣此时多么危险呀！这一切她身边的同事、亲人、病人看在眼里急在心上。他们都有许多话想对叶欣说。出示：她的同事说，护士长她的儿子说，妈妈她的病人说，叶护士7、感悟第六自然段。A、导：在非典病魔面前，作为一名护士她对病人无微不至，不辞劳苦。那么对同事，她又怎样说？怎样做的呢？8、感悟第七自然段A、导：然而，病魔终于没有放过她，3月4H（生读此段）B、此时你的心情怎样？C、补充，最不幸的事发生了，叶欣染上了非典大家知道吗？当她的同事和领导去看她时，她却在纸上颤巍巍地写道：这里危险不要来看我。她还向院长

14、请罪，院长对不起，我没有完成任务，受到了感染，给医院添麻烦了。同学们，这是一位怎样的白衣战士呀？D、导：对病人她不辞劳苦，对同事她关怀倍致，唯独没有想到的却是自己。佩服吗？感动吗？把你的佩服、感动放到字里行间再读一读第七段吧！生默读此段画有关句子。师：梁先生是极具传染的重症患者，面对这个传染体她甚至连犹豫-下也没有，而是迅速赶来（引读）两小时过去了，叶欣疲惫极了，她完全可以休息一会，可她没有，而是一拖着这是怎样的2小时呀！危险、疲惫、紧张，然而叶欣的工作仅仅只2小时吗？不是的，正如书中所说（出示：高风险）生齐读.B、交流：相机出示这里危险，让我来吧！这句话应该怎样读？理解斩钉截铁”师：从你的读

15、中老师听出来了斩钉截铁就是语气、态度坚决果断，没有商量的余地。问：从这短短的8个字中你听出了什么？C、引读。是呀！面对危险和死亡，叶欣默默地做出了一个真情无悔的选择，那就是-尽量（引读）D、理解“声色俱厉”什么意思？哪句话才是她的真实想法，从中体会到什么？E、为了不让同事受感染，她把危险留给了自己，把安全留给了别人，这是一种什么精神。活动二：换位思考，升华情感有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求面对这样一本人生的书，预设：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。活动三：0

16、颐首尾，整合全文她去世了，人们依然无限地怀念她，她的音容笑貌将永远留在人们心中。课文的首尾两个自然段就表达了这一点，请大家好好把这两段读一读，说说自己的理解。理解首尾两个自然段提升：课题为什么叫永远的白衣战士”而不是永远的白衣天使”？板书设计IH永远的白衣战士-护士长叶欣临危不惧身先士卒舍己救人交往互动式教学设计课题12、番茄太阳I教时第一课时日期月教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。2,能止确、流利地朗读课文。重点与难点朗读课文了解课文大意学习生字词教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗谈话导入引导探究课题谈话：播放种太

17、阳，听了这首优美的歌曲，你有什么感受吗？你有什么美好的愿望呢？1、在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）课题是番茄太阳”，到底是番茄还是太阳？同学们，“番茄”就是我们平时所说的一一（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？参与讨论读课题预设：会感到温暖、快乐。说说生活中帮助残疾人的事.活动一：初读指导1、出示初读要求:（1）读准字音，读通句子（2）课文主要讲了什么内容？2、检查自读效果（1）出示生字卡a）出示生字词，指名读。番茄盲童忙碌蔬菜亲戚.阿姨清脆小屋捐献拐杖面颊眼角膜b）理

18、解生词的意思。盲童清脆捐献眼角膜（2）在生字的音形义上有什么要提醒大家的？（3）指名读生字词（4）指名分节读课文，评议1、汇报词语掌握情况2、分段朗读其余学生可以在朗读某一段后，随时提出意见、问题。3,再读课文4、结合课文内容初步回答问题.预设：分辨分翠和清脆；琉和蔬理解解决部分词语意思：眼角膜：眼球前方最外面的一层纤维膜.捐献：拿出财物献给（国家或集体）。3、指导再读课文4、通过朗读课文，你为课前提出的问题找到答案了吗？请同学们快速浏览课文，找出课文里出现番茄太阳的句子，画下来。根据学生回答出示字蕊：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。看着她的笑脸，觉得那就是最

19、美的番茄太阳”。红红的“番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。活动二：指导初步理解课文内容1、听同学读课文，找错，指正。2,指名读课文，思考概括大意。请同学们找出课文哪些自然段写的是我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。在我们的交往过程中，我的心情有哪些变化。画出表示“我的心情的词语。3、这篇课文是按什么顺序来描写的呢？4、指导分段1、浏览课文，试着用几句话概括课文主要内容D2、集体交流。3,分好段落，分段读课文预设：主要内容：课文主要记叙盲童.明明虽然双目失明，却对生活充满了好奇和向往.她乐观开朗、向往光明的生活态度感染了“我”，并温暖着我的心。板书设计12、番茄太阳番茄太阳交往互动式教

20、学设计课题12、番茄太阳教时第二课时日期UII教学目标：1、有感情地朗读课文，默读课文。2,通过朗读、感悟有关语句，体会明明美好的童.心对我的感染，体会三处番茄太阳”的含义。重点与难点朗读课文，理解课文，学会本课生字。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗复习导入1、出示生字卡2、指导5l忆上节课留下的疑问3、指名分段朗读课文4、课文主要讲了什么内容？认读生字词说说上节课留下的疑问朗读课文说说课文主要内容学生相互补充，教师及时评价活动一：牵引笑线，感悟内涵番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？明明的笑真的有那么美吗？师：请大家一边默

21、读课文，一边把描写明明笑的语句划下来。交流明明笑的语句。出示：每次从菜场经过都能特别爱笑。小女孩一面用手摸也在旁边笑。明明一面用手摸-面笑太阳。”明明咯咯的笑声追着人走。看着她的笑脸番茄太阳”。那个正午我坐天使般的笑脸。感受笑容：快速阅读课文2-14小节，交流明明笑的语句。预设：从这些语句中感受到小女孩的乐观、坚强活动二：感悟笑容纯美.1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的重点读。看看你能从明明的笑中读出什么来？2,谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感悟到的？3、生交流，师抓契机品评。4、你觉得明明的笑是一种怎样的笑？5、因为纯真，所以明明的笑脸美得就像像茄太阳太一起再来读这个句

22、子一一看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。品读快乐：交流四个描写笑脸的句子，感受明明诗歌怎样的孩子，猜猜她为什么这么快乐。从预设：追字中体会她笑声的感染力，感受她的可爱、天真、天使般追问：银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？如果把清脆换-个词语，你认为哪个词语合适？（悦耳、动听、爽朗）这笑声一串一串地追着人走，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？你想这一串串的笑声还会追着谁走？活动二;再悟笑中乐观.1、这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速找明明是盲童的语句。2、指导反馈。3、明明是怎么和这个世界接触的？4、这样的一个孩子，她的生活一定是困难重重的。下面让我们来感受30秒

23、盲童的生活，请同学们闭上眼睛。教师配乐并引语：这是一个残酷的现实，你生下来眼睛就看不见，你看不见自己天使的模样,也看不见自己的爸爸妈妈,更看不见身边耐心的阿姨，你没有伙伴，也上不了学，你只能这样安静地坐着，等着你多渴望看见又大又圆的红太阳，你多渴望看见天上的云找出文中写明明是个盲童的语句，说说她生活中可能遇到的困难。再读这些语句感受明明的笑。齐读。想象说话预设：五岁左右，是个盲童摸、听明明的生活是如此艰难，可是她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。辛酸、令人心疼、坚强怎么飘的，雨什么形状可是你看得见吗?你丝毫都看不见，什么都看不见，也许永远都看不见。师：现在

24、你就是一个盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？孤独、寂寞、无助、可怜。5、此刻,。你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？6、小结：因为乐观，所以明明的笑脸美得就像番茄太阳活动四：领悟笑中温暖。1、听得出明明的笑已感染了我们，同样也感染着课文中的“我:请同学们默读课文，找找我”的心情轨迹。2、指导交流3、享受着明明的笑，“我灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量，想不想再来读读明明的笑？4、仅仅只是我一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？5、那你说这又是一种怎样的笑呢？6,这回，你想怎样来读这个句子呢？出示句子-看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳默读课文找出描写我

25、”心情的句子。朗读句子，说说我的心情。有感情地朗读句子预设：体会明明的笑温暖了“我的心灵。生读找到的句子，师随机点评：心情怎样？追问：这是一种怎样的笑？（美好、给人希望、温暖）活动五：深悟笑中深意.1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。同学们，是大家的爱孕育了这样的笑啊！爱还传递爱，爱还可以创造爱啊!温暖作者的心的仅仅只是明明的笑脸吗？师：是啊，除了明明纯美的笑脸，笑脸中蕴含的坚强与乐观，更有明明的善良和爱心啊，还有谁也有这样的善良和爱心？只要无私奉献的人都是番茄太阳”。正是这永不消逝的笑容，正是这纯洁、无私的心灵在我们看来就像是那温暖的番茄太

26、阳，就是这样一颗红红的“番茄太阳”，彻彻底底地温暖了我那颗绝望的心再读课题。感受明明的善良，领悟番茄太阳的真正含义。读明明的话一一“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？追问：这是明明做手术前对“我说的话，多读几遍，除了善良，还读出了什么？（爱心、感恩的心）板书设计12、番茄太阳美好的心灵明明给我”带来快乐交往互动式教学设计课题13.第一次抱母亲教时第一课时口期月日教学目标：1、正确、流利、朗读课文。2、初步了解课文内容，能给课文分段。重点雄点读课文，了解课文的主要内容。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累自主背诵

27、古诗导入新课1、播放歌曲白发亲娘，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？2、这首歌是彭丽媛演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做白发亲娘。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。看老师写课题：第一次抱母亲。3、告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，有什么想法？书空课题。看课题质疑。预设：写课题：抱”上面的横折钩短一些。（指导第是竹字头的第，抱上面的横折钩短一些。）质疑：为什么抱母亲？第-次抱母亲的心情怎样？活动一：指导初读课文1、检查自学效果。出示摔倒、脖子、摔跤、瘦弱、翻山越岭愧疚仰面2、带着这两个问题（作者为什么要抱母亲？抱母亲时作者有什么感受？）认真读课文，划出能解

28、答这两个问题的有关语句。3、指名朗读课文。出示带有生字的三个句子：a.我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。b.在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。C.我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。读完课文，你们感受到了什么？请用两个字来概括。4、这篇文章讲了一件什么事情？5、作者第一次抱母亲有两个原因，按先后来分，可以把课文分成两个部分。1、初读课文，整体感知课文内容。2、小组按节轮读课文。3、组内交流理解的词语和不理解的词语4、说说课文主要内容。预设：理解词语意思：仰面：脸朝上。翻山越岭：翻越一道又一道山岭。

29、形容行进途中的艰辛。愧疚：惭愧内疚。指名读。结合纠正读音。生当小老师领读生字词。结合理解词义：翻山越岭、愧疚齐读句子。同学们,这篇课文中有多处对话，分别是“我、护士和母亲的对话。前后四人分角色朗读课文。注意抓住提示语读好对话请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？课文可以分成儿段？部分。作者第一次抱母亲的感受：愧疚抱母亲的两个原因：换床单、报母恩。1-3讲作者因为换床单而抱母亲4一5讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲活动二：教学生字词重点指导瘦”的写法。学习生字词。板书设计13、第次抱母亲换床单报母恩交往互动式教学设计课题13、第

30、一次抱母亲教时第二课时日期月日教学目标：1、能止确:流利、有感情地朗读课文。2,感悟母亲胸怀的无畏、博大，激起对母亲的崇敬和爱戴之情。重点与难点感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱痛之宿。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗复习导入1、同学们，从你呱呱坠地那一刻起，你的-切都时时牵绊着她。炎热的夏夜，她是-阵清凉的风:寒冷的冬日，她是-件挡风的袄：漫漫求学路，她就是那把遮雨的伞2、今天，我们继续打开课本，走进第13课第一次抱母亲，去认识文中我那位平凡而又伟大的母亲（板书：母亲我）齐读课题活动一：整体感受我的心情过渡：直到将母亲从病床

31、上抱起的那一刻，我”才知道母亲一直都是这么轻，最重的时候也只有89斤，这时，我”是一番什么样的心情？1、读句子：母亲竞然这么轻，我心里很难过。预设:学生谈我”的心情：伤心、难过、愧疚活动二：精读课文，感受我的“没想到组织学生广泛讨论难过的原因，可引导朗读（惊讶，心酸）。（1）一开始“我”在什么情况下要抱母亲？我为什么一直以为母亲力大无穷？（2）划出“我抱母亲的动作，你能看出我当时是怎么想的吗？（3）手里拉着背上背着”“肩上挑着”“翻山越岭（母亲一边照顾“我和妹妹，一边还要为家庭奔波，全靠这八十多斤的身体真不容易）引导看图，启发：母亲为什么要这样做？设问：年幼的我根本不知道这些，以为母亲力大无穷

32、，现在想当时母位么多的苦，母亲独自吞下，寒来暑往，年复一年，直到我们长大。引导朗读。（4）长大后逢有重担设问：母亲是力大无穷吗？成年后的我们也许比母亲力气还大，可母亲为什么还要我们让她来挑？（板书：愧疚）3.设问：同学们，这重担仅仅是肩上那100多斤的东西吗？就连护士也动情地说：“大妈，你真了不起，（一生读）4、出示母亲的话，师：而母亲也只是笑了笑说：提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？（师范读）从母亲的表情，从她的这番话中，你又想到了什么？（I）自读课文。（2）讨论难过的原因。2.写感受（将想到的在书的空白处），写好后读给大家听。读一读护士说的话：大妈，你真了不起预设：通过朗读课文，感悟

33、母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。要点：竟然这么轻（我”从没想过母亲这么轻，护士竟然比作为子女的我”更了解母亲的瘦弱，“我”对母亲关心的太少。）看图，思考:母亲为什么要这样做？让我一直以为她真的力大无穷，没想到那是这么瘦弱的身体呀！长大后的我”也没能为母亲分担点什么，想到这儿，我就更轻声读在我的记忆中那么重的担子”，要读出自己的体验，自己的情感。1.思考并回答：这重担仅钗是肩上那IOQ多斤的东西吗？追问；说说从母亲的表情，从她的这番话中，你又想到了什么？（预设：母爱伟大无私、不求回报，想到自己的母亲）出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。儿病恨不将身替，调理汤药不离身。昔孟母，

34、择邻处，子不学，断机杼。慈母手中线，游子身上衣。哈行密密缝，意恐迟迟归。活动三：精读4-5我”心潮澎湃，突发奇想：过渡：在护士的劝说下，母亲勉强答应了.你看，（引导观图抱母亲”）我”把母亲抱在怀里。谁来朗读这最后的一幕？生读）1.观察课文的插图。有感情地朗读最后一个自然段。2.思考并交流：母亲流泪了，她为什预设：进行些话说话练习，提高学生的语言表达能力。把这“无数次”与第一次放在一起时，你想到了什母亲流泪了，她为什么会流泪呢？这又是什么样的泪水呢？集体感受：母亲为什么流泪呢？这是什么样的泪水？（母亲想到了什么？）抱着母亲这瘦小的身体，我是什么心情？我”又会想到什么？当回忆小时侯母亲无数次抱我在

35、怀里，当想到这第一次抱母亲就让她这么激动、欣慰，（板书：无数次第一次抱）当把这无数次与第一次放在一起时，你想到了什么？老师也不由得想起了孟郊的游子吟，谁来背，一背？么会流泪呢？这又是什么样的泪水呢？小组交流。（幸福的、欣慰的、激动的、感动的、又苦又甜的）（难过、愧疚、自责）活动四：精读4-5我心潮澎湃，突发奇想：过渡：在护士的劝说下，母亲勉强答应了。你看，（引导观图抱母亲）我把母亲抱在怀里。谁来朗读这最后的-幕？（一生读）母亲流泪了，她为什么会流泪呢？这又是什么样的泪水呢？集体感受：母亲为什么流泪呢？这是什么样的泪水？（母亲想到了什么？）抱着母亲这瘦小的身体，我是什么心情？我”又会想到什么？当

36、回忆小时侯母亲无数次抱我在怀里，当想到这第次抱母亲就让她这么激动、欣慰，（板书：无数次第一次抱）当把这无数次与“第一次”放在-起时,你想到了什么?预设：进行些话说话练习，提高学生的语言表达能力。小结：老师也不由得想起了孟郊的游子吟，谁来背一背？联系生活，产生情感体验（动情地）母亲的伟大不仅仅在于慈爱与坚强，更重要的是，她们无私奉献，无悔无怨，连提都不让提，更别说求什么回报了。这就是母爱的伟大，这就是伟大的母亲！你，想到你的母亲了吗？打开记忆的闸门，让我们享受母爱的温暖。小组内说说自己的母亲是怎么爱你的？师：说说吧，你的妈妈是怎样爱你的？（播放阎维文的歌曲母亲，学生在歌声中回忆自己的生活）板书设

37、计13、第一次抱母亲交往互动式教学设计课题14、我不是最弱小的-教时第-课时日期月教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2,学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。重点难点初步感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗学生相互补充，教师及时评价导入指导自读1、对对子：明对暗夜晚对白昼东升对西沉花前对月下强大对弱小2、板书:弱小3、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是我不是最弱小的，老师相机板书课题。自读课文活动一：读通课文，讲述故事。细读品析，积累词句。检查预习1、出

38、示本课的生字词。2,出示含有生字词的句子读。3、再读一读课文，比比谁读得正确流利。1,说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。老师读句子。(2)大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。(3)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。组内检查预习情况：1、轻声自读。要求学生打开课木，小声地读课文。注意读准字音，特别是生字的字音。2、小组分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手二预设：检查学生读课文的情况，结合上下文理解词义，相机识记字

39、形。聚精会神：形容注意力非常集中。大雨如注：注，灌入。形容雨下得很大。(I)结合生活经验说说大雨如注时的情景，雨中的人、物有什么变化。(2)找出课文中的近义词。(滂沱大雨)(3)识记滂沱这两个字。(都是形声字)娇嫩纤弱：柔弱纤细。学生讲述稍作准备后请两位学生讲述并简评引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。讲述故事谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。理解新词意思，并能欣赏有关词句。活动二读课文,理清脉络。1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？2、分段。默读课文，思考问题。预设：理清文

40、章脉络。第一段：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。第二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。活动三:精读第一段。1,自读第1自然段，想想这段告诉了我们什么？2、讨论：3、小结。同桌读读第一自然段同桌说说这段告诉了我们什么？（1）讨论时间：假日天气：闷热地点：森林人物：一家人事件：一家人到郊外游玩这种写文章的方法把事情交代的很清楚，在我们写日记或作文的时候就可以学着这样来写。（2）出示森林的美丽图画：你在图中看到了哪些美丽的景象？你能用朗读把这些美好的景色表现出来吗？（生读）指导写字蔷薇两个字上小下大，草字

41、头占整个字长的四分之一；附、聊、滂、沱娇、纤要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。学生练习。预设：掌握好字词的写法。板书设计14、我不是最弱小的蔷薇附、聊、滂、沱娇、纤交往互动式教学设计课题14、我不是最弱小的教时第:课时日期月日教学目1、有42、能力3,理角接受教I勤善地朗读课文，并能讲述这个故事.次赏有关词句。课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中可，养成良好道德行为。重点与难点理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累学生自主背诵古诗学生相互补充，教师及时评价复

42、习导入听写词语闷热旷地雷声大作附近纤弱大雨如注课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。听写词语说主要内容预设：复习词语，说出主要内容。活动一：精读课文第二小节假日里萨沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。1.请同学们自由读课文第2自然段，你从哪些地方感受到森林的美好？2、就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们默读课文第二段，边读边划出萨沙说的话，联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么？试着在书上做标注。学生说说。读第二小节的前两句话。森林的美好。讨论。读第2小节的前3句话。倾盆大雨狂风暴雨滂沱大雨预设：能欣赏有关词句。了解故事起因

43、。指名读课文第二自然段。谁来说说，你知道了什么？感受雨大。板书：雨衣指导朗读说说一家四口的表现。一家四口仅有一件雨衣，他们是怎么做的呢？谁能找到这一段中有关句子读一读。组织交流，用自己的话来概括：（一是野蔷薇美；二是一家人非常温馨和谐。）板书：爸爸-妈妈一萨沙活动二：学习第3-8小节。1、爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈又把雨衣让给了萨沙，当你们读到这里，你们有什么疑问？2、萨沙跟你们一样也不明白爸爸妈妈为什么要这样做，其实你们和萨沙的疑惑归结到一点就是这件雨衣究竟应该给谁？那就赶快读读36自然段，来弄明白吧。3、出示句子（每个人都要保护比自己弱小的人）齐读。4、再看他们让雨衣的行为，那你对刚才的疑问

44、怎么看？（小组交流。）读36自然段，质疑：爸爸为什么把雨衣给妈妈，而不直接给萨沙；妈妈为什么把雨衣给萨沙，而不给托利亚学生回答。学习第一次对话预设：联系实际，加深理解人物性格。理解：每个人都要保护比自己弱小的人。）1.再读对话部分2.萨沙在妈妈的眼里谁也保护不了，是最弱小的人，那他为什么又说我不是最弱小的”？找到课文有关段落读一读。知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思朗读看图想像:萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？现在我保护了比我弱小的蔷:薇花，课题 习作4教时第一、二课时5,师小结：看来爸爸认为妈妈比自己弱小，妈妈和托利亚认为萨沙比自己弱小，萨沙成了大家眼中最弱小的人。6、到底什么样的人是比自己弱小