角平分线的性质教设计.doc
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1、角的平分线的性质信息化教学设计作者信息姓名 学科数学年级九年级联系方式单位教学设计教学主题角的平分线的性质一、教材分析本课是八年级数学上册第十二章第三节内容,本节课是在学生学习了角平分线的概念和全等三角形的基础上进行教学的,它主要学习角平分线的作法和角平分线的性质定理.这节课的学习将为证明线段或角相等开辟了新的思路,并为今后对三角形的内心的学习作好知识准备.因此它既是对前面所学知识的应用,又是为后续学习作铺垫,具有举足轻重的作用,同时教材的安排由浅入深、由易到难、知识结构合理,符合学生的心理特点和认知规律因此本节课在教材中占有非常重要的地位.二、学生分析八年级学生,独立性强,探索求知欲强,精力
2、旺盛,观察操作猜想能力较强,但归纳运用数学意识的思想比较薄弱,自我控制能力不强,思维的广阔性、敏捷性、灵活性也比较欠缺,需进一步加强指导.学生具备基础的几何知识,有一定的推理能力,好奇心强,有探究的欲望,能在教师的引导下发现生活中的数学知识,并运用所学推出新知.三、教学目标1、知识与技能1能够利用三角形全等,证明角平分线的性质2会用尺规作已知角的平分线3能利用角平分线性质进行简单的推理,解决一些实际问题2、过程与方法经历探索、猜想、证明的过程,进一步发展学生的推理证明意识和能力3、情感态度价值观在探讨作角的平分线的方法与角的平分线的性质的过程中,培养学生探究问题的兴趣,增强解决问题的信心,获得
3、解决问题的成功体验,逐步培养学生的理性精神.四、教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他五、信息技术应用思路PPT课件:在温故知新、规范证明过程,达标检测、总结提升、作业布置之时PPT课件内容,提高课堂学习效率,更好的达成学习目标.六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持资源、方法、手段等一、创设情境,导入新课1.不利用工具,请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角.你有什么办法?2.如果前面活动中的纸片换成木板、钢板等没法折的角,又该怎么办呢?同学们动手操作进行折纸活动PPT出示图片.二、探索新知,建立模型探究1.有一个简易平分角的仪器如图
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- 平分线 性质 设计

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