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1、0的认识和0的加减法教学反思今天,我教学了一年级数学上册0的认识及0的加减法,短暂的40分钟教学却让我对小学数学内容又有了新的认知。0的认识是学生在认识5各数的基础上进行学习的,这节课要让学生结合具体的情境,通过观察和实践,让学生经历认识0的过程,理解0的加减法的意义,从而达到由抽象到直观理解数字0及关于0的运算。为此,我将本节课的教学目标确定为两点:1.理解0的具体含义、会写0;2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。我将本节课的教字难点确定为正确理解0的含义及0的加减法,为了更好的完成本节课的教学目标,能突出重点,突破难点,我做了如下努力:一、创设情景,激发学生的学习兴趣上课伊始,我充分抓
2、住学生好奇心强、喜爱小动物的特点,创设情境:“今天数学王国有一位小动物来我们班级做客。”引起学生的好奇之后,又利用直观的彩印猴子图吸引学生的注意力,学生想和猴子交朋友,就必须做到猴子的要求,在朗读完猴子的要求后,学生异口同声回答“能做到“。此时我便顺势引出主题图,让学生在注意力高度集中时学习主题图,引出数字O顺理成章地认识数字0。二、创编故事,将抽象的学习内容直观化在出示情境图后,我先让学生仔细观察图片内容,然后让学生把情境图编成故事并大胆地表述出来。这个过程既能让学生用数学的语言表达生活中常见的情境,同时便于学生更好地理解图意,更重要的是锻炼学生的思维能力及表达能力,让学生用数学的语言认识世
3、界。三、多样评价,激励学生深度参与学习适当的评价方式可以调动学生的积极性,增强学生学习数学的兴趣,所以在本节课中我使用了一些激励性的评价。比如:“你的声音真好听,能在洪亮点吗?”“你讲的故事真动听,其他学生都听入迷了”口头评价是对学生的鼓励和肯定,也是最容易最简单的精神肯定方式。另外,我还使用卡牌和气球等教学用具作物质激励,再次调动学生回答问题的积极性,参与课堂的兴趣,让学生自愿参与课堂,自愿学习。四、引入儿歌,让数学知识深入浅出0像什么?学生在生活中早已感知了,也知道0像鸡蛋,所以此时为了活跃课堂氛围,我采用儿歌的方式,既让学生帮小猴子明白0的形象,又可以让学生放松自我,使学生在轻松自在的课
4、堂中学习数字0。本节课虽然有成功的收获和喜悦,也存在着几点不足:1 .O表示起点的意义教学时引导不到位在教学0表示起点时,我以直尺做教具,先让学生知道尺子的测量作用,引导学生测量时要从0开始,但这一过程我的逻辑思维有点不清晰,加之学生还没有学习过测量,所以未引导学生准确说出“0还可以表示起点”这一重要结论,对生活中表示起点的具体例子学生交流太少,没有将数学知识及与生活紧密结合运来。其实,当学生说出跑步比赛、立定跳远有起点时,我应该抓住时机引出“0还可以表示起跑线”“0是起点”等这样的结论。2 .课堂时间分配不均匀整堂课时间安排欠合理,造成课堂呈现出前松后紧的现象,使0的加减练习及0的拓展内容学
5、习有些短暂,这两个环节有种快进式的教学,这也反映出我本人在备课时对预设环节备得不扎实。我深深地认识到,只有充分了解学生的实际情况,才能对教学内容有准确的掌控,才能在课堂上有的放矢。3 .教学语言不够凝练,表述欠准确语言也具有艺术性,合理的表达有助于学生正确快速的完成老师发号的口令,但本节课我让学生书写数字0时,只是让学生在课本描红书写,所以造成一些学生只仅仅描红了数字0,而另外一些学生描红完0还在日字格中又书写了0,我语言表述上的不具体,造成了学生学习进度不统一,这说明教师提出的任务必须明确,指导必须操作性强,不能模棱两可。4 .0的书写耗时太长对于一年级学生来说,“0”要写的规范工整,就必须通过练习书写来完成。但书写环节我只关心学生写的好不好,忽略了课堂的进度。如果当时我让学生采用比一比,看谁写的既规范速度又快,那么就不会出现O的书写耗时长的问题了。5.学生实践性过程太少其实在教学“0表示什么也没有时,我完全可以让学生用圆片或小棒等形式摆一摆,让学生在具体操作实践中感知O表示没有的意义,使学生由抽象到直观形象的理解数字0,也能培养学生的思维及动手能力。我选择O的教学内容,也是告诫自我,在新的环境中要从零开始,一步一个脚印,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索J在今后的教学工作中,我会千锤百炼的去打磨自己执教的每一节课,争取自己的每一堂课可以成为精品,也像零一样达到圆满。
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