《写人要抓住特点》教学设计.docx

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1、写人要抓住特点教学设计【教学要求】1 .养成认真观察的习惯，要能够抓住任何事物的特点。2 .通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。3 .能够选择典型事件，突出人物的个性。【教学重难点】学会运用多种手法写出人物的特点，让人物形象立体丰满。教学过程活动一：细心观察，初探人物特点。（一）情景剧表演：答题卡事件（事先学生并不知情）剧情：“咚”地一声，教室门被撞开了，嘈杂的教室里顿时安静了下来。老师夹着一叠试卷，气势汹汹地从教室门外，径直走向讲台，“啪”地把试卷扔在讲台上：“瞧！你们干得好事？”怒目圆睁地直视着讲台下面的同学。（半分钟过后）老师发话了：“考试之前，一而再，再而三地强调

2、，要用2B铅笔涂写答题卡，要用2B铅笔涂写答题卡，可就有几个同学非要用自动铅笔填涂结果呢？选择题得零分”全班一片沉静。（二）出示任务：L你刚才看到了一个怎样的老师？你心里是什么感受？预设L我看到了老师很生气，我心里很紧张。预设2：我看到了一个很严厉的老师，我的心里有些恐慌。2.你从哪里可以看出或者感觉到老师很生气，这是一个很严厉的老师？请用两三句话描述一下。学生思考2分钟。班上交流。预设1：我看到老师的脸是板着，而且涨得通红。预设2：我看到老师的眼睛瞪得很大，眼珠子都快掉下来了，肯定很生气。预设3：我还看到老师的目光很严厉，目光像利剑一样直逼我们，我大气都不敢出。老师的眉头是紧锁着的。预设4：

3、我听到教室门的重撞声，还有老师把试卷扔在讲台上，“啪”的声音很大，说明老师很生气。预设5：还有老师说话时，声音很大，我觉得老师很严厉。小结：一个人的性格特点，可以从他的眼神、面部表情，还有他的动作行为，以及他说话时的语气和声调，包括所说话的内容中感受到。所以，要想写出人物的特点，我们可以抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面进行刻画。活动二：具体描写，展现人物特点。如何写出人物的特点，让人物生动形象、具体可感呢?（一）名篇引路：片段一:琴穿了一件淡清湖绐棉袄，下面系着一条青裙。发鬓垂在两只耳边，把她的鹅蛋形的面庞，显得恰到好处。整齐的前刘海下面，在两道修眉和一根略略高的鼻子的中间,不高不低地嵌着

4、一双大眼，这对眼睛非常明亮，非常深透，射出来一种热烈的光，不仅给她的热烈、活泼的脸添了光彩，而且她一走进房里，连这个房间也显得明亮多了。众人的视线都集中在她的身上。巴金家议一议：你从这个语段中看出琴这个女孩的典型特征是什么？作者是怎样刻画的？明确：抓住人物的典型特征一一聪慧，作者按照由上到下，从整体到局部的顺序刻画了琴这个女孩的秀美，尤其是重点刻画了她的那一双大眼睛，让人物更增添几分智慧的光芒。小结：抓住人物特点，重点突出，行文有序。片段二:(1) “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢，金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉骑。”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗

5、过去，拗过去。通过动作、神态和语言描写，将念书入迷而又陶醉的先生描绘得栩栩如生。(2) “怎么能这样？太不公平了，我去看看。”他从椅子上一跃而起，像一阵风似的从我身边掠过，把我的头发带着飞了起来，一眨眼的功夫，他就消失在人群里。在语言、动作描写得基础上，运用比喻、夸张的手法刻画了一个性子急而且仗义的小伙子。明确：准确的动词，个性化的语言和神态描写，更能够体现人物的性格特点。巧妙的修辞手法运用，能把人物形象刻画得惟妙惟肖，也增添了画面感。小结：抓住个性化的动作、语言和神态，巧用修辞。(二)出示任务L请运用例文中习得的方法，用一段话写出老师严厉的特点。要求：200字左右，时间5分钟。2.展不交流。

6、总结：我们抓住了人物特有的神态、动作、语言等方面，刻画出一位很严厉的老师形象，这些方法就可以称作为“正面描写”。其实，为了能更好的突出人物的特点，我们还有一个妙招。（三）侧面烘托，更显人物特点。1 .听听心里的声音。当老师气势汹汹走进教室说：“瞧！你们干的好事？”那一刻，你心里在想什么？请用三、五句写一写。2 .学生自由交流。3 .教师示范：我的心像触了电似的，猛得一惊：“完了，完了，我肯定考得奇差，老师不把我给生吞了才怪。”此时，教室里静得出奇，同学们连大气都不敢出，我分明听到了自己的心在砰砰直跳。天气显得异常寒冷，被风吹起的窗帘在无力地旋转着。“老天爷保佑保佑我！一定帮我能躲过这一劫呀！我

7、低下头，在心里默默地祈祷着。这段心理描写有何作用？你从中获得哪些心理描写的方法？明确：从侧面衬托出老师的严厉，更增添了文章的真实性。同时在描写人物的心理活动时，我们可以直接刻画内心的活动，也可以借助环境描写烘托人物的心情，这样显得更加真实可信。小结：内心独白更真实，环境渲染也重要。活动三：典型事件，突出人物特点。神无可绘，真境逼而神境生。笆重光画筌塑造一个人物，要懂得发掘人物的复杂性，并通过一系列事情来展示它。斯坦利*纳尔逊要把人写“活”，就要把人放在具体的事件、真实场景中来写，写出他（她）与别人的交往，写出他富有个性化的语言、动作行为和心理活动。L我们的“严”老师，在“严”的背后都是爱。除了我们刚才写的“答题卡事件”，大家想一想，平时我们的“严”老师在哪些方面要求很严格？你印象最深刻地一件事是什么？学生畅所欲言，老师梳理归纳。2 .抓住“严”的特征，你会挑选几个典型事例，并合理安排详略，完成下表。3 .班级纪念册汇编你最想把我们班哪位老师或者同学写进班级纪念册里？请运用本节课我们所学的方法，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。要求：(1)围绕人物特征选择典型事件，并安排好详略。(2)叙事中运用人物语言、神态、动作、外貌等细节描写，使人物特征更加鲜明。