为什么进行教学设计（教学资料）.docx

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1、为什么进行教学设计文档信息主题：关于中学教育中教学研窕”的参考范文。属性：F-OD()48OdOC格式，正文6085字.质优实惠，欢迎下载！适用：作为职场知识、教学设计写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。目录目录1正文2篇一：一、为什么要进行教学设计2一、为什么要进行教学设计？2二、什么是教学设计？2三、教学设计的五个层面31)课程设计T业课程整体系统的设计33)课次设计一实现某一教学目标，每次课教学过程的设计35)学习步骤设I完成某个教学事件具体步骤的设计3篇二：什么是教学设计为什么要进行教学设计？3(1)教学设计的目的和研究对象4教学设计强调运用系

2、统方法4(5) 教学设计是一个问题解决的过程。6(6) 教学设计十分重视对设计过程和教学效果的评价。6篇三：为什么要提倡单元教学设计6一、单元教学设计基本结构框架9二、整体把握课程9四、学生分析：习惯、态度、对学过内容的掌握9L数学教学要密切联系学生的生活实际。121 .教师角色转换122 .加强学习兴趣的培养13正文为什么进行教学设计:-为什么要进行教学设计一、为什么要进行教学设计?教学活动是有明确目标的培养人的社会实践活动。为减少、克服教学活动的盲目性和随意性，提高、增强教学活动的有效性和可控性。所以，在实施教学活动前，必须对整个教学进程进行全面周密的策划和精心合理的设计。教学设计从根本上

3、说就是要解决,教什么，怎么教，以及如何促进学生有效发展的问题；转化到学生的层面，要解决的是学什么，怎么学，以及如何实现自身发展”的问题。所以，教学设计既要为教师的教学实施着想，更要为学生的学习和发展服务。二什么是教学设计?教学设计是运用系统方法分析课堂教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。以学习理论、教学理论和传播学为理论基础，把课堂教学系统作为它的研究对象，以最优化教学效果为目的。归纳起来为以下三个方面:我们期望学生学习什么内容，即确定教学目标;为了达到预期目标，我们打算如何进行这种学习，即制定教学策略；在进行这种学习时，我们如何及

4、时反馈信息进行教学评价。思想品德课的教学设计是从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求,遵循思想品德形成规律和认知规律，预设教学目标,选择相应的教学方法和手段，确定教学步骤的过程。三教学设计的五个层面1）课程设计一专业课程整体系统的设计2 ）单元设id课程下一般分为若干个单元内容，每一单元教学过程的设计3 ）课次设计一一实现某一教学目标，每次课教学过程的设计4 ）教学事件设计一对课内某个特定教学目标采取的学习行动过程的设计5 ）学习步骤设计一完成某个教学事件具体步骤的设计篇二:什么是教学设计为什么要进行教学设计?什么是教学设计？为什么要进行教学设计?教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以

5、学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题,确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。具体来说，可以从以下几个方面认识和理解：(1)教学设计的目的和研究对象教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计亦称教学系统设计，它把课程设置计划、课程标准、单元教学计划、课堂教学过程、教学媒体材料等都视为不同层次的教学系统，并把教学系统作为它的研究对象。因此，可以把学生和教师的整个学与教的活动作为研究对象。(2)教学设计强调运用系统方

6、法教学设计的系统方法就是：教学设计要从为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；根据教学目的,进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的从而满足学生的学习需要，即确定学什么要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即如何学要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改以确保促进学生的学习，获得成功的教学。(3)教学设计必须重视对学生的分析,把学生的具体情况作为设计的出发点。传统的教学一般是以假设的学生(即学生的平均水平)作为教学对象，从而忽视了学生的个别差异。在教学实践中,这种假设的学生实际上是不存在的，现实中的学生在各个方面无不例

7、外地表现出其自身的特点，学生个体在群体中具有明显的个别差异。另外，以往的那种重教而轻学的研究是不可取的。在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习不是被动地接受知识，而是一个依据原有的知识和能力，对新知识进行积极主动的建构过程。无论何种教学形式，学习最终是通过学生内部学习过程自己完成的，学习的结果将最终体现在学生身上因此教学设计必须重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生和进行，从而使有效的学习发生在每一个学生身上保证不让一个学生处于教学的劣势上,要创造有利的学习环境，让每个学生都享有同等的机会。可以说，教学设计具有个别化教学的特征。(4)教学设计必须以学习理论和教学理论为其科学决策的依据。

8、教学设计的主要工作对象是学和教的双边活动，教学设计是以人类学习的基本规律为依据，探索教学规律，从而建立合理的、科学的教学目标、教学内容、教学程序、教学媒体及方法策略的体系。因此，必须以研究学和教基本规律的学习理论和教学理论作为设计的理论基础和决策的科学依据，有了成功的教学设计，优化的教学效果才有保证。(5)教学设计是一个问题解决的过程。教学设计是以帮助学生的学习为目的，它常以学生学习所面临的问题为出发点，寻找问题，确定问题的性质，研究解决问题的办法，从而达到解决的目的。因此，教学设计是以问题找方法，而不是以方法找问题，使教学工作更具有目的性。(6)教学设计十分重视对设计过程和教学效果的评价。在

9、设计过程中的各个环节上，不断地收集反馈信息，并对教学设计整个过程和结果进行科学的评价，为不断改进教学、提高教学效果提供依据。篇三:为什么要提倡单元教学设计1.为什么要提倡单元教学设计？结合您的教学实践，写出您认识和体会。答：教学设计是我们教学中非常重要的环节。大家都知道做任何事情都需要做一个设计，有一个设计就会使我们做的更加主动。单元设计，首先什么是单元，大体上说，希望我们的设计的内容拉长一点，比如说一章，比如说一个模块，比如一个模块里的一块面，比如说必修二，我们可以把它当作一个完整的内容来进行设计。当然，也可以做跨章节的内容的教学设计。比如说解析几何，我们都把解析几何分为两块，一块是必修的内

10、容，解析几何初步，一块以圆锥主线为载体，在选修一,选修二里也有这方面的内容。解析几何在高中是一个整体，怎么样对这些进行教学设计，我们有一个整体的思考非常重要。另外，老师应该能够关注关于方法和能力方面的单元教学设计。比如计算，我们就可以考虑一下，作为一个计算能力，在必修模块里，怎么样进行设计。使得我们的学生从初中的水平，能够有一个明显的提升。我们可以分析一下,支持计算能力的，在必修一课程中有哪些载体。然后在这些载体中，应该如何帮助学生提升他的计算能力。所以我想这样的一些思考，都是单元教学的设计的很重要的内容，与我们传统单元的教学设计的内容，需要开拓一点，视野开拓一点。在单元教学设计，有一个，或者

11、有两个核心的主题词，第一个是整体，第二个是效率。我觉得做好单元教学设计，会使你知道在什么时候，我讲到什么程度，我后面还会对这件事情有所规格。当然现在对单元教学设计的思考范围还是更大一些。比如对有一些概念，比如说弧度的概念，我们也可以对他有一个单元的思考。因为绝不是说讲弧度的定义的时候,才会涉及到弧度。只能这样就无法向学生解释清楚为什么加人弧度概念等等，所以我们应该以一个整体的观点来思考我们整体的教学。这样会提高教学效率。在教学实践中，我们要在课堂上课，必然要讲到教案设计，这个教案设计就是从某种程度，就是一种教学设计。我们都希望我们的教学设计能够在科学的理论指导下，进行一种科学的教学设计，科学的

12、教学设计就要求我们老师在一定的教育教学理论的指导下，结合自己的经验，根据你所教的数学知识，根据你的学生的学习，对整个教育的内容过程进行科学合理的安排。按照以学为中心来组织教学设计，他的一个重要的理念，就是为学习设计教学，而不是为教学设计学识，为学习设计教学的话，按照学识设计教学的理念，我觉得在教学设计中间需要考虑三件现实，第一个现实就是数学的现实，我觉得我们在教学的过程中，要按照数学知识的发生发展的过程来考虑我们的教学设计。使学生在课后还有兴趣深入的研究它。第二个就是学生的一些现实，实际我们一直讲要根据学生的学情设计教学，我想因材施教，根据学生的学情都是同样的道理。我当我们所教学生发生变化的时

13、候，我们的教学设计也要相应发生变化。第三个就是要从自己的教学组织的角度来进行考虑，我想教学有三种形态,-种形态是存在于学生头脑中很自然，很朴素的自然形态。第二种就是以非常完美的形式出现学术的数学形态，我们在教学中，实际在这两级中间寻找一个数学的教育形态。因此从一个整体的观点来设计是非常重要的。在我的教学实践中，由于经验的不足，虽然很想从一个整体的角度去把握教学，但一开始还是非常的困难。通过四年的教学，我感觉到要从一个整体的角度去设计教学，它需要我们慢慢摸索。比如在高一时，讲函数，我只会按照教材编排先将概念，再讲性质，然后具体函数。到高三复习，我能把所有函数整合在一起（初等函数，数列，三角函数，

14、分段函数等等）研究函数的概念、性质，函数工具的应用（与方程，不等式），函数的思想。从中我体会到，在教学中把握单元教学的重要性,只是在操作中我们还需要不断的努力，积累，而非一日之功的。并且我还体会到集体备课的重要性，对于年轻教师在整体上的把握与有经验的教师相比差距很大,集体备课可以集合大家的智慧，把一节课中涉及到的方方面面考虑周全。3.结合第一模块的内容，选择一个专题，做一个单元教学设计。答：集合-单元教学设计基本结构框架基本能力教学设计能力、课堂教学把握能力、学科把握能力、把握学生能力、科研能力、组织引领能力二整体把握课程内容定位：集合”在高中数学课程定位目标：“集合”在实现目标的作用提高数学

15、表达和交流的能力数学语言：自然语言、符合语言、图形语言、图表语言等；集合语言是符号语言集合语言与图形语言有密切联系（4）集合体现了分类思想三、在课程中基本脉络与集合”有联系学过的内容：数、点集、定义域、不等式解集与集合有联系的将要学习的内容：必修1：函数定义域、单调区间、图形、应用中描述;必修二：点属于直线；直线包含于平面等;必修三：数据分类；直方图、扇形图等;必修四：三角函数周倩、零点集、最值点集、单调区间等；向量与平面点集;必修五：一元二次不等式解集，目标函数的可行域，数列特殊点集,等四、学生分析:习惯、态度、对学过内容的掌握直线点集容易；平面点集的定量表示难；有限点集容易，无线点集难五、

16、教材分析教材分了四个学时讲授,一个学时复习可能遇到问题（1）在集合基数拓展（2）幕集拓展（3）后面内容提前（4）开拓一些其他问题六、教学设计的一些问题什么内容以教授为主如何利用学过的知识如何组织学生自主学习：利用集合语言梳理学过内容让学生总结一些好的案例：比较不同语言表述同一对象如何提示学生集合在后面学习中的作用“集合”是高中课程的第一个内容，它将伴随学生经历从初中到高中学习的过渡,在教学设计中关注以下问题：学生的学习习惯;学生学好数学的信心;帮助学生梳理学习过的内容七、教学反思、总结收集一些教学案例与自己教学比较完成一个总结报告修订自己的教学设计高中学生在数学学习中遇到的问题及原因培养学生的

17、学习兴趣，养成良好的学习习惯，将为学生的持续发展奠定基础。时代的发展，社会的进步，都对数学教育提出了新的更高的要求。因此，对学生学习兴趣的培养赋予了新的内涵。从某种意义上来说，使学生对数学具有浓厚的兴趣比获得多少数学知识更为重要。然而，我们不少学生感到的却是数学的枯燥与乏味，少数人还会因此而丧失学好数学的信心，从而失去兴趣。俗话说:世上无难事，只怕有心人.只要有心，有兴趣，一切问题都可以解决.对数学学习失去信心，这是现在学生的一个大问题，尤其是文科学生.当然这其中的原因是多方面的,下面结合我们的实际情况谈几点体会：一、数学基础较差。良好的数学基础对进一步学好数学是非常重要的。据我们调查得知：有

18、83%对数学缺乏学习兴趣的同学数学基础较为薄弱。数学学习是环环相扣，缺一不可。数学是一门循序渐进的学科，基础当然重要。学数学如同盖楼房一样，强调扎扎实实的根基，特别是一步一个脚印。对于一些基础不太好的，或者一些意志比较薄弱的学生来说，可能会失去信心，难以坚持下去。学生也就认为自己已经对数学一窍不通了，自然也就慢慢的失去兴趣了。二、不会主动地去学习数学。一部分同学只有在上数学课时或考试前会去学习数学，很少利用课外时间去学数学，这也说明同学们对数学是在被动的情况下去学习的，缺乏自身的主动性。三、学生认识不到数学的重要性。学生学习目的模糊，认识不到文化知识的重要性,对学习数学没有兴趣，失去了求知的渴

19、望，视学习为负担。四、缺乏自信心也是一个不可忽视的重要因素。一些同学在数学学习中遇到的困难较多，心理适应能力较差，久而久之，丧失了学习数学的自信心。学生在学习、生活等方面都会遇到这样那样的问题和情况而产生心理负担。如：有的学生抱怨课程多，作业量大，学习压力大，心理负担重，缺乏天生我材必有用”的豪气与自信。所以要使培养学生学习数学的兴趣，我们可以做到以下几点:1 .数学教学要密切联系学生的生活实际。2、建立良好的师生关系。3、培养学生善于质疑的习惯。4、培养学生多角度思考的习惯。总之，学习不仅仅是为了考试取得好成绩，也不仅仅是为了训练思维，更重要的在于培养兴趣。数学学习也是如此，它是保证学生能够

20、终身学习的动力源泉。因此，我们要努力学习数学，善待数学，学好数学，为我们的未来铺垫出美好的道路。高中数学教学中学生自主学习能力的培养王玉琴发布时间：2010-7-3111:40:08新课程倡导自主、合作、探究”教学方法，探讨高中数学教学中学生自主学习能力的培养”，发展学生的创造性思维，培养学生自学能力，力图通过自主探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为学生终身学习和工作奠定基础，达到教师的教是为了不教的目的。L教师角色转换钱梦龙先生说过：”教师教学必须致力于教会学生自己学习。为了真正做到把学习主动权还给学生，教师在教学中力求做好三点：一是感情上相信学生，即相信学生的主体意识和能力，尊重学生学习

21、上的能动性、自主性和创造性。二是时间上支持学生，留给学生足够多的时间进行思考和体验，避免包办代替，避免剥夺学生独立思考的余地。三是行动上精心指导，把主动权还给学生，并不是放任自由，而是把重点放在学法指导上。2 .加强学习兴趣的培养数学兴趣的培养是长期的工作，其渠道也是多方面的。新教材中有许多素材能运用，如教材中的做一做、试一试、想一想、阅读材料、教学配套光盘等，但还不够，需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材,让学生感受数学的“生活化“。能让学生动手的一定要让学生实践。同时，对于数学世界”中的一些趣题、思维题、规律题，尽量的分化到各知识点上，不定时的出给学生见面，激发思维的火花，让学生体会到数学的思维美、内在美，感受数学的魅力，陶冶情操，让其对数学有一种渴求。3 .营造民主、和谐的课堂教学环境“课内情绪化”很大程度上要靠教师调节。教师要放松课堂，丢去严肃性”，大胆鼓励学生提出问题，允许学生充分讨论，提出不同的见解、意见，特别对一些独特的看法、思维方式、解题方法，要不惜牺牲上课时间去给予鼓励、为提高学习交流,本文整理了相关的教学设计范文有:一路花香教学设计薛法根、幼儿园微课教学设计模板、新派作文教学设计、白公鹅名师教学设计、幼儿园教学设计案例、规范的教学设计应包括哪些内容何捷作文教学设计、全国教师教学设计大赛，读者可以在平台上搜索。