苏教版三年级上册《科学》(2019新教材)全册教案、教学设计含教学计划.docx
《苏教版三年级上册《科学》(2019新教材)全册教案、教学设计含教学计划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版三年级上册《科学》(2019新教材)全册教案、教学设计含教学计划.docx(53页珍藏版)》请在课桌文档上搜索。
1、下载原文可修改文字和底色颜色查看原文(2019新教材)新苏教版三年级上册科学全册教案与教学计划第一部分:教学计划与教学进度表学情分析本届三年级的学生是幸福的,从一年级就开始接触科学,经过两年时间的科学学习与训练,已经对科学这门学科有了一定的认识,产生了一定的兴趣,同时具备了初步的科学知识和操作技能,具备了初步的探究能力。处于这个年龄段的孩子都活泼好动、对一切充满好奇与渴望,具有强烈的好奇心和浓厚的求知欲,喜欢动手做小实验,这种对科学的浓厚兴趣必将成为学生在科学学习中强大内驱力和学习动力,为学好科学打下了基础。因此,在今后的教学过程中,充分利用其兴趣点,以丰富的活动调动学生积极性,培养学生都能热
2、爱科学、学会观察、学会提出问题、学会简单的探究方法,逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯,培养学生动手动脑,学习科学的兴趣,增加学生的社会实践活动和做研究的能力。教材内本教材为2019年新版苏教版教材,一共有五个单元和一个专项学习部分,从知识覆盖了生命科学、物质科学、地球科学三大领域,各领域的知识或以综合主题单元的形式,或以独立单元的形式呈现。第一单元认识空气遵循儿童对概念的形成要经历从简单到复杂、从具体到抽象的过程。在低年段学生感知空气的真实存在、了解空气颜色、状态、气味等特征的基础上,中年段让学生对空气的研究产生兴趣,学习探究方法,掌握“空气占据空间、空气有质量、空气
3、能被压缩、热空气上升”等性质,提容分析升学生对空气概念的理解水平。第二单元研究土壤中四课在总体上呈现递进关系,从土壤的成分入手,研究土壤是由不同颗粒构成的,并且按照颗粒含量不同,将土壤分为三种类型;接下来讨论土壤中的腐殖质,了解腐殖质与土壤肥沃程度的关系;最后讨论土壤对人类和动植物的贡献,以及如何保护土壤。第三单元固体与液体是在为学生初步建立物质概念和物质意识的基础上,从物质的“状态”、“变化”、“溶解性”和“分离”等方面进一步丰富和拓展物质概念,形成“世界是物质的”这一基本科学观念。第四单元地球上的水资源以水为主线,借助语言描述、建立模型和体验游戏等有效方法提升已有经验的科学性,以及对水的知
4、识、价值的认识。激发他们认识谁资源的好奇心和求知欲,树立节约用水,可持续发展的意识及社会责任感。第五单元人的呼吸和消化主要认识人体生命活动的首选:呼吸和消化是人体维持生存和从事各种活动的基本前提,他们密不可分。专项学习像工程师那样有两个部分,一是介绍工程师的分类,二是通过制作手工皂让学生经历一个完整的工程活动过程。教学目标要求1、能用各种证据证明空气占据空间、有质量。2、通过压缩、加热、测量等方法,概括空气的性质。3、能够结合模型图,解释风是空气循环流动形成的。4、能够列举空气性质在生产生活中运用的实例。5、观察土壤,分析并归纳出土壤是由哪些成分组成。6、能描述砂质土、粘质土和壤土的不同特点,
5、举例说出不同的土壤适宜生长不同的植物。7、借助操作活动解释腐殖质是怎么来的,有什么作用。8、能说出土壤的重要性,列举出一些保护土壤的方法。9、能够使用仪器测量固体或液体的质量、体积。10、能够依据证据,运用比较、推理等方法归纳固体、液体的共同特征。11、能够根据某些物质的特征、选择适当的方法分离混合物。12、能够通过实验探究不同物质在水中的溶解情况、影响物质在水中溶解快慢的常见因素。13、能够描述与识别河流、湖泊、海洋、地下水等水体类型。14、能够用实证的方法发现海水比淡水含有更多杂志。知道水是重要资源,能举例说明人类生活离不开淡水。15、乐于了解节约用水的原因和做法,提出节约用水建议。16、
6、通过“解暗箱”的方法了解呼吸系统和消化系统的组成及各器官作用。17、在日常生活中能够运用科学方法保护呼吸和消化器官。18、能够应用食物的营养成分知识合理调整自己的饮食结构。19、能够在科学探究活动中认识到空气中的氧气对生命的重要意义。20、能动手动脑,选择合适的材料,设计和制作出满足需求的手工皂。21、在实践中经历工程活动的六个完整环节。22、激发运用工程技术创造美好世界的愿望。全册重难点面向全体学生,体现学生在科学学习中的主体地位,从小学生的年龄特点及现有经验出发,通过以探究为核心的科学学习活动,培养学生对科学的好奇心和求知欲,培养学生的科学兴趣和思维方法。开放科学课程,进一步改进评价激励机
7、制,帮助学生逐步养成科学的学习习惯、行为习惯和生活习惯,逐步培养和提高学生的科学素养。通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力。重点:培养学生科学的观察力,努力发展学生认识和分析问题的能力。难点:让学生亲历科学探究、工程活动的全过程。关键:学会运用感官观察实验,并有针对性地对实验结果进行分析、判断。教学措1、培养学生学习科学的兴趣和良好习惯。教学时常关注学生参与课堂学习的热情,多鼓励学生积极参与,允许学生用自己的语言表达想法。善于激发学生的兴趣,利用教材所提供的素材,组织学生开展多种多样的学习活动。2、让学生在生动具体的情境中学习科学。要充分利用学生的学习生活
8、经验、知识水平、知识储备,设计生动有趣、直观形象的探究活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识。3、引导学生积极思考并养成与同伴合作探究的习惯。在思考与交流的过程中,老师要鼓励学生在具体的活动中进行思考,鼓励学生发表自己的意见,并能与同伴进行合作交流。4、初步培养学生提出问题和解决问题的能力,特别注重培养学生提出问题的意识和能力,充分利用学生已有的知识经验,引导学生把所学的科学知识应用到生活中去,体会学习科学的重要性。5、创造性的使用教材,教师要根据本班学生的特点和实际情况,创造性的使用教材设计教学活动,教师还应记录下自己的教学设计和教学反思,以便不断的改进。6、把
9、握小学生科学学习特点,因势利导,用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;7、把科学课程的总目标落实到每一节课,树立开放式的教学观念;8、悉心地引导学生的科学学习活动;让探究成为科学学习的主要方式;9、各班建立科学学习合作小组,让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习;教学进度安排周别日期教学内容一9.2-9.8常规教学(2课时)空气占据空间吗(1课时)二9.9-9.15空气占据空间吗(1课时)空气有质量吗(2课时)三9.16-9.22热空气和冷空气(2课时)第一单元复习(1课时)四9.23-9.29土壤的成分(2课时)土壤的类型(1课时)五9.30-10.6国庆).10.7-10.13土壤的类型(1
10、课时)肥沃的土壤(2课时)七10.14-10.20保护土壤(2课时)第二单元复习(1课时)八10.21-10.27认识固体(2课时)认识液体(1课时)九10.28-11.3认识液体(1课时)固体的混合与分离(2课时)十11.4-11.10把盐放到水里(2课时)第三单元凭习(1课时)十一11.11-11.17河流与湖泊(2课时)地下水(1课时)十二11.18-11.24地下水(1课时)海洋(2课时)十三11.25-12.1珍惜水资源(2课时)第四单元复习(1课时)十四12.2-12.8人的呼吸(2课时)运动和呼吸(1课时)十五12.9-12.15运动和呼吸(1课时)食物的旅行(2课时)十六12.
11、16-12.22食物与营养(2课时)第五单元复习(1课时)十七12.23-12.29像工程师那样(3课时)十八12.30-1.5复习、期末考试(3课时)第二部分:全册教案(教学设计)1.空气占据空间吗【教材分析】空气占有空间吗是三年级上册“认识空气”这个单元的第一课,是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。主要包括四个教学活动:第一,认识什么是占空间。第二,通过三个活动验证空气能够像粉笔、水一样占据空间。第三,探究空气可以被压缩,压缩后的空气有弹性。第四,压缩空气在生活中的应用。【学情分析】一年级时,学生通过学习已经对空气有了一些的认识:知道周围到处都有空气,空气看不见、摸不着,也知道了空杯子
12、、空瓶子并不真正是空的,它们里面有空气等等的认知。这节课通过指导他们用实验的方法,去研究它的性质,把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。【教学目标】科学知识:1 .知道空气要占据空间,空气能够被压缩,压缩空气有弹性。2 .初步了解压缩空气在生产生活中的应用。科学探究:1 .能用不同的试验方法,证明空气占有空间;2 .能初步依照“问题一一假设一一验证结论”的科学认知程序,进行关于空气的探究活动,做好简单的记录。3 .通过“玩注射器”的活动,认识空气可以被压缩,压缩空气有弹性。科学态度:1.培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯;科学、技术、社会与环境:
13、1.压缩空气有关的技术应用。【教学重点】认识空气占据空间。【教学难点】了解空气能被压缩,压缩空气有弹性。【教学准备】教师材料:气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、小烧杯、锥形瓶、漏斗、注射器学生材料:纸、橡皮泥【教学时间】1课时【教学过程设计】一、故事导入新课1 .今天给大家讲一个故事:有几个小朋友在踢球,一不小心,球掉进了一个大树洞里,树洞很深,洞口又很小,球拿不出来了。(这时,将准备好的小球放进锥形瓶里)同学们,你们有什么办法帮帮他们吗?2 .学生汇报:用水3 .教师边演示边讲解:随着老师将水倒入到锥形瓶中,我们发现“水将瓶子里的空间一点一点的占满了,小球就出来了”“此时瓶子满了,如果老师继续
14、往里面倒水,可以吗?为什么?”“是的,瓶子里的空间被水占满了。所以,我们说:水可以占据空间”4 .(将锥形瓶里的水倒掉)提问:“仔细观察,此时瓶子里还有东西吗?”5 .学生汇报:有,空气6 .揭示课题:那空气会不会像水一样占据空间呢?设计意图:利用一个童年的小故事激发学生的兴趣,用“水占满了树洞的空间”引出本科要研究的问题“空气占据空间吗?”二、操作与探究(一)烧杯底部的纸团会湿吗?1 .演示讲解实验过程,提问:把小烧杯口向下竖直的扣到水里,并完全浸入水中,纸会不会湿?猜一猜并说出理由。2 .师:结果会是什么样的呢?你来试一试!学生活动3 .师:说一说,你的纸湿没湿?为什么?生:纸没湿,因为空
15、气有占据空间的性质,杯子里面的空间被空气占据着,空气跑不出来,水就进不去,所以纸团不会湿。4 .师:如果将杯子慢慢倾斜,会看到什么现象?松开手以后呢?生:将杯子慢慢倾斜,会看到气泡,松开手以后纸就会湿。5 .师:是不是像我们同学猜的这样呢,我们再来试一试。学生活动6 .师:你看到了什么现象?生:将杯子慢慢倾斜,会看到气泡,松开手以后纸就湿了。7 .师:为什么?生:将杯子慢慢倾斜,会看到从杯口冒出气泡,那是空气跑出来了,说明空气比水轻,杯子里空气占据的空间一让出来,水就进入杯子,纸团就变湿了。8 .师生小结:通过这个实验你知道了什么?(第一次把杯子往水中压时,纸团没有湿,是因为杯子里面的空间被空
16、气占据着,空气跑不出来,水就进不去,因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底后,将杯子慢慢倾斜,会看到从杯口冒出气泡,那是空气跑出来了,说明空气比水轻,杯子里空气占据的空间一让出来,水就进入杯子,纸团就变湿了.)设计意图:通过一系列的探究活动师生双方共同速构了“空气占据空间”的操作性定义:引领学生借助可见介水,使学生更加清楚地观察到空气不仅存在,并目还占据间能流动。同时使学生感受一种新的科学探究方法,即借助不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质,学生通过做这个发不仅亲眼看到了空气和它的流动,而且能够潜移默化地感受到这种学方法的魅力J(二)漏斗的秘密(空气占据空间的应用)1 .出示小视频(在老
17、师小的时候,一些常用的调料,类似油呀,醋呀、酱油等等,都是散装的,当需要的时候,我们就自己带着空瓶子去商店里买,这个过程就是打油、打醋。在打油、打醋的过程中,有一个很神奇的现象,你能试着用今天学到的知识来解释一下吗?)2 .师提问:你能试着用今天学到的知识来解释一下吗?3 .实验验证:师出示有橡胶塞的漏斗,提问:向漏斗里倒水,水会流到锥形瓶中吗?为什么?4 .小组讨论、汇报。生:水不会流到锥形瓶里,因为空气将锥形瓶里的空间站满了,锥形瓶的口又被橡皮泥堵死了,空气出不去,所以水进不来。5 .教师演示,追问:为什么水流不到锥形瓶中?生:水不会流到锥形瓶里,因为空气将锥形瓶里的空间站满了,锥形瓶的口
18、又被橡皮泥堵死了,空气出不去,所以水进不来。6 .师:有办法使水流进去吗?为什么这样做?生:把橡皮泥拿开,这样就可以使锥形瓶里面的空气可以从锥形瓶的口流出来,水就可以流进锥形瓶里了。师:为什么有一点点的水流进了锥形瓶里呢?我们继续研究。设计意图:用生活中的小事例引导学生用科学课堂上学到的知识来解释生活中的现象。三、吹气球比赛1 .出示图片:“猜猜谁会赢?”(小个子同学只是一个气球,大个子同学用的是气球口套住矿泉水瓶的气球)2 .提问:为什么大个子的气球吹不大?学生讨论、汇报。3 .小结:空气占据空间。4 .想一想,你有什么办法能让瓶子里的气球吹大吗?学生汇报想法,实践、汇报。5 .小结:(1)
19、空气占据空间。(2)空气可以流动,把瓶子里的空间让出来,气球就可以被吹大了)设计意图:占据空间是空气的一个重要性质,利用学生平时就喜欢玩的气球这一研究材料,通过吹一吹,议一议等活动,在经历了假想,实验,推论这一系列的过程后,充分验证了空气占据空间这一性质。四、探究“空气可以被压缩”1.师追问(过渡)为什么瓶子里的气球会有一点点变大呢?我们来做下一个实验。6 .出示注射器师:将抽满空气注射器口用橡皮堵住,然后用力推活塞,你看到了什么?为什么?如果这是我再松开推活塞的手,活塞会怎样呢?学生活动,汇报。7 .师生共同小结:注射器里的空气长度变短,说明空气是可以被压缩的;松开推活塞的手后,活塞被空气推
20、出,说明压缩空气有弹力。8 .师:试着说说“漏斗的秘密”活动中为什么会有一点点的水流进了锥形瓶里?瓶子里的气球为什么会有一点点变大呢?学生讨论、汇报9 .小结:漏斗里装满了水,由于水的重力,将锥形瓶里的空气给压缩了一点点,所以有一点点水会进入到锥形瓶里。瓶子里的空气被压缩了一点点,所以气球只会有一点点变大。设计意图:借助注射器内空气柱长短的变化使学生能够直观的速构“空气是可以被压缩,压缩空气有弹性”的活动概念。五、运用与拓展师:压缩空气在生活中有很多应用,(出示课件)你还知道压缩空气有哪些用途吗?设计意图:把“空气是可以被压缩,压缩空气有弹性”这一知识迁移到学生的日常生活中,观看各种充气拱门、
21、车胎打气,体会到空气可以被压缩,压缩空气有弹性这一性质在我们生活中的广泛应用,激发了学生进一步去探究空气的欲望,为后面的学习做好铺垫。【板书设计】1.空气占据空间吗空气占据空间空气可以被压缩压缩空气有弹性2.空气有质量【教材分析】空气有质量是苏教版三年级上册第一单元的第二课,本课主要包括三个活动:第一个活动是运用平衡尺测气球里的空气是否有质量,给一侧的气球充气,将充了气的气球挂在原来的位置,看发生了怎样的变化,并思考为什么会发生这样的变化?第二个活动是用电子秤称皮球里空气的质量,比较充气前和充气后电子秤显示的数字变化,为什么会发生这样的变化?第三个活动是科学家伽利略的实验证明空气是有质量的。教
22、材从学生已有的认知发展水平出发,设计与学生生活相关的活动,让学生通过亲身体验,感知新知识。【学情分析】学生在一年级上册认识空气一课中了解空气颜色、状态、气味等特征的相关知识。学生在二年级下册数学课上学习了“克”,知道了克的概念和1克有多重。本课时是在学生已有的知识经验水平上设计的,着眼于学生发展最近区,设计学生在教师引导下能够通过自己的实践得到的知识。【教学目标】一、科学知识:1 .学生能够感知空气是有质量的,但是质量很轻。2 .能用电子秤测出皮球里空气的质量。二、科学探究:1 .通过观察、比较简易平衡尺的变化,发现空气有质量。2 .通过测量得到数据,对数据进行分析,得知空气质量很轻。三、科学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 科学 苏教版 三年级 上册 2019 新教材 教案 教学 设计 教学计划
链接地址:https://www.desk33.com/p-859846.html