20 雾在哪里 公开课一等奖创新教案.docx

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1、20雾在哪里公开课一等奖创新教案20雾在哪里教学目标L认识“雾、淘”等12个生字，会写“孩、于”等9个字，会写“孩子、于是”等13个词语。（重点）2.能正确、流利地朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。（重点）3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。（难点）学前准备学生预习预习单。课时安排2课时教师备课多媒体课件。1 .认识“雾、淘”等12个生字，会写“孩、于、论、岸、屋”5个字。2 .朗读课文，把课文读正确、读流利，初步感知课文内容。一、激趣导入，揭示课题1 .出示谜语，引导学生猜一自然现象，相机出示山川、树林雾气弥漫的图片。

2、满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。2 .板书并识记生字“雾二（1）学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。（2）教师小结：带有雨字头的字一般和水或天气有关。3 .出示课题，理解课题：“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的阅读兴趣。二、随文识字，整体把握1.看动画，听教师范读：故事讲的是什么？4 .学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。5 .识记会认字。（1）学习生字“岸、出示词语卡“海岸”，读准“岸，出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说

3、“湖岸”，河的两边叫“两岸二（2）学习生字“暗，指名读，再引导学生观察日字旁，理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。（3）扩词练习，比一比，谁组的词最多。6 .课件出示重点句子，引导学生读准字音，读通句子，进而把课文读正确、流利。于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。5 .学生认读会认字，全班齐读。三、观察探究，指导写字1.课件出示带田字格的字“孩、于、论、岸、屋:引导学生观察字的结构特点及其笔画在田字格中的位置，注意笔顺。6 .教师讲解书写要领并范写

4、，学生书空。7 .学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。8 .听写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。四、整体感知，理清脉络1.指名朗读第1自然段，思考：“雾”给人留下了怎样的印象？9 .点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。10 在文中圈画出雾自言自语的句子。（1）学生自由朗读，教师示范指导。（2）指名读、齐读后教师引读：雾可真淘气，一会儿说一会儿说一会儿又说（3）交流并填空：雾都把什么藏起来了？五、课堂回顾，作业设计1 .教师回顾课堂所学，点拨小结。小结：这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多

5、生字朋友，学会了“孩、于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了！2 .把雾在哪里这篇课文读给家长听。3 .完成本课对应训练。1 .朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。2 .仿照课文例句，说说雾来时的景色。3 .能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。一、温故知新，导入新课1.出示含会认、会写字的词语，教师相机指导重点巩固。4 .回顾课文：雾把什么都藏起来了？引导学生用“雾真淘气啊,把藏了起来”的句式说一说雾来时的景象。二、研读课文，重点探究1.读第36自然段。想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？学生交流后教师点拨重点语句

6、并指导朗读理解。(1)预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。想象情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了“相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。(2)预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。(立刻、瞬间。)说一说生活中雾藏万物的情景。比较预设句一，引导学生发现其中共同的地方。(3)预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏

7、了起来，什么都看不见了。通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。(雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇。)朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至，一切”可以适当加重语气读。2 .运用下列句式练习说话。雾把藏了起来，无论是,还是,都O(1)出示云雾弥漫的小院、树林、学校图，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了小院、树林、学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什么样的？仿照课文说一说。(2)学生反馈，师生评价。3 .读第7、8自然段，感悟雾的淘气。(1)出示生字“躲”，做一做动作，说一说近义词，指出“躲藏”是

8、一对近义词组成的词语。(2)雾还会“躲”起来，它给你留下了怎样的印象？(3)分角色读好设问句。4 用横线画出第7自然段的问句。5 从第8自然段找到问题的答案。6 .读第9、10自然段，感受雾消失后的变化。(1)理解填空。注意多次重复的词语“连同”，意思是“和二(2)理解“悠闲”，读一读，演一演，体会拟人手法的妙用，并模仿这样的表达想象说话。(3)指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。7 .思考：雾消失到哪里去了？学生讨论，教师相机给出科学解释。8 .学生畅谈：课文说雾“是个淘气的孩子

9、”，你眼中的雾又是什么样的呢？三、指导观察，练习书写1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。齐读词语，还可选一两个词语造句；观察生字“切、久、散、步”的结构特点及关键笔画。9 .教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于:教“散”“步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。10 学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导，投影优秀书写，师生共评，学生再练写。11 听写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。四、介绍资料，拓展延伸1 .搜集雾的资料，了解更多雾的

10、科学知识。2 .课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的手抄报Q3 .完成本课对应训练。本课的教学中，我围绕教学目标，从以下三个方面突破重难点，取得了很好的效果：1.识字教学中，创设更多的机会使学生与生字见面。学生对词语的把握要好于单字的认读，由词语到单字，再到读句子，反复出现生字，字不离词，词不离句，巩固对生字的掌握。4 .通过归纳整理重点句子，指导学生发现其结构上的特点，然后出示几张相关的图片，创造语言表达运用的机会，鼓励学生仿照课文句子说一说雾把它们藏起来之后的景象，训练了学生的语言表达能力。运用科学知识帮助学生简单了解雾的形成原因，解决了题目“雾在哪里”在学生心中留下的疑问，丰富学生的认知。5 .在写字教学中，遵循“一看二写三对照”的写字规律，引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，再通过书空、描红、练写、评议、听写，巩固识字成果。