23鸟的天堂 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、23鸟的天堂公开课一等奖创新教学设计23鸟的天堂教学设计教材分析鸟的天堂是统编教材小学语文五年级上册第七单元中的一篇精读课文，是著名作家巴金先生的一篇游记散文。文章记叙了作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同情景，具体描写了傍晚静态下枝繁叶茂的大榕树和第二天清晨群鸟纷飞、百鸟齐鸣的壮观景象。这一晚、一早，让“鸟的天堂”呈现出别有洞天的美景。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派美丽动人的南国风光，真是一株榕树便天堂！本文语言优美，用词准确，读起来给人以美的享受。本文在表达上有“抓住景物特点进行静态和动态描写”的特点。写静态的榕树,多用长句，具体生动

2、，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹。所以本课的训练重点是体会课文中的静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏读出“鸟的天堂”动静之美。同时落实了课后题中“用不同的语气和节奏读一读相关段落。”的要求。学情分析五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。学生已经学过寓情于景、情景交融的表达手法,具备一定的自学能力、合作探究能力和文本鉴赏力。他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中提出自己的看法,做出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高,抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放

3、手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。在此基础上,本课教学中应让学生注意到作者独具匠心的语言表达形式，领悟到作者寄情于景的表达方法。由于巴金笔下“鸟的天堂”离学生的生活较远，学生对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，所以朗读时，用不同的语气和节奏读出不同的美有一定难度。其次，大多数学生没有见过榕树，对于榕树大、枝上生根的特点比较陌生，且作者对于榕树特点的描述比较分散，蕴藏在各个段落字里行间，需要学生用心体会思考，因此体会榕树的特点也有一定的难度。在教学中，教师要引导学生联系上下文进行充分地想象、体验、表达，抓住重点字词进行朗读指导，并结合多媒体课件，拉近学生与鸟的天堂的距离，力求让学生在朗

4、读和交流中咀嚼语言文字，品味动静之美，体会作者的表达方法和思想感情，并能读出自己的思考。本节课的评价标准，一看学生言语，如课文的朗读能否入情入境,能否运用恰当的语气和节奏读出鸟的天堂的动静不同之美。二看学生思维，如能否根据不同的情景说出特点，能否准确体会作者的心情及表达的情感。语言与思维需同步发展。教学目标1 .准确认读并理解“不可计数、应接不暇”等词语。2 .初步体会课文中的静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏读出“鸟的天堂”动静之美。3 .通过品读，体会大榕树的奇特美丽和大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受作者对自然生命的热爱和赞美。教学重难点初步体会课文中的静态描写和动态描写，能用不同的

5、语气和节奏读出“鸟的天堂”动静之美；感受作者对自然生命的热爱和赞美。教学准备学生学习准备：读准字音、读熟课文。自主理解“不可计数、应接不暇”等词语的意思。教师教学准备：基于学情，紧扣单元人文主题及语文要素潜心研究教材，精心备课。教学过程一、读题，想象鸟的天堂1 .今天我们学习著名作家巴金写的鸟的天堂。课前，我们已经读过课文了，说一说巴金笔下的“鸟的天堂”指的是什么？2 .【板贴：一株大榕树，并呈现大榕树图片】看，就是这株大榕树。它在广东新会县郊外六公里处的天马河的河中心，这株大榕树已经有500年的树龄了。它硕大无比，占地达20亩。远望大榕树像浮在水面上的绿洲，近看像原始森林。二、读文，走近鸟的

6、天堂一株大榕树便是鸟的天堂。课文写了巴金两次经过“鸟的天堂、你来轻声地读课文，看看能从巴金两次去“鸟的天堂”里读出哪些不同。出示表格：巴金两次去“鸟的天堂”之不同三、品天堂之美作者去鸟的天堂的时间不同、看到的景物不同、心里所想不同这种种的不同，都是因为什么不同？这一晚、一早，让鸟的天堂呈现出别有洞天的美景。(一)第一次去鸟的天堂1 .品美好心境【出示：小船滑行在夕阳下的河面上背景图，配乐】伴着夕阳的余晖，巴金和朋友陆续跳上一只船。一个朋友解开绳子，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。【出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪。船平静地在水面移动，三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐

7、曲。】男女生分读。读着读着，你就和巴金一样，看到了什么？听到了什么？感受到了什么？你和巴金的心情也一样，是怎样的？这样的情景，这样的心情，你要怎样读呢？2 .看榕树枝繁小船继续前行，在河面变窄的地方，作者看到了大榕树。默读第5-7自然段，想一想，这几个自然段哪里写出了榕树的大，把重点的句子画一画，读一读。(1)学生读画。(2)交流榕树的大。(3)看清楚了大榕树的枝干，也终于看清了大榕树的真面目，作者的心情是怎样？这样的心情要怎样读呢？(4)【出示枝干图片】你们看，这就是榕树的枝干。这许多像胡须一样的东西，是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长,垂到地面，就会伸进泥土，形成枝，枝上再生根，

8、根再形成枝，盘根错节，所以枝干的数目不可计数。【板书：枝繁】3 .看榕树叶茂不可计数的、庞大的枝干，孕育了大榕树无限的生机和活力。请你们和巴金一起看大榕树吧，读“榕树正值茂盛的时期这美丽的南国的树！”（1）你看到了一株怎样的大榕树？（2）榕树正值茂盛时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。你看到了大榕树的生命力了吗？大榕树的生命力在哪里？（3）如果说，巴金先是看到了大榕树的枝繁，那么这里，他看到的就是大榕树的叶茂。【板书：叶茂】（4）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这“新的生命在颤动”指的是什么？自己联系着上下文，联系着生活实际和平时的感受读一读

9、，想一想。或许是霞光映在翠绿的叶子上，或许是鸟儿在绿叶间动，或许是榕树在发新芽那都是生命的律动！所以，巴金由衷地赞叹道:这美丽的南国的树！（5）让我们用赞美的语气，舒缓的节奏读一读巴金对大榕树的赞美。（二）第二次去鸟的天堂1 .听朋友说这里是“鸟的天堂”，可是巴金却没有看到一只鸟，此时，他的心情有怎样的变化？2 .好在第二天，他又恰巧经过“鸟的天堂，这一次，他看到了鸟。自读课文第12、13自然段，说说巴金看到了怎样的情景？这样的情景，作者是怎样写清楚的？（1）这次，巴金看到了怎样的情景？【板书：鸟多】（2）这样的情景，作者是怎样写清楚的？作者用了一连串表示时间先后的词语，你注意到了吗？你再随着

10、这些词语读一读后面的情景，你会发现鸟的天堂的变化？教师用“起初一一后来一一接着一一继续”引领，指着其后的一个个句子，引导学生感受变化。随着这些词语看过来，听过来，你就体会到了鸟的天堂的变化是怎样的？你就体会到作者的心情也随之变得怎样了？(3)这样的变化，应该用怎样的语气和节奏来读呢？自己读读看。(4)如果说巴金第一次去鸟的天堂给我们的感觉是静美的，那么这第二次给你的感觉是怎样的呢？(5)是的，这里作者用了很多的短句来表现这样的美。指导：看这一句，【出示：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。】“大”和“小”是一组相对的词，“花”和“黑”是一组表示颜色的词，把“大和

11、小、花和黑,读得一高一低，再把句子中这一个又一个的“的”字读得轻短一些，其中的美就读出来了。再看这一句，【出示：我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。】你要让自己的目光随着大鸟，将“飞”的语气一扬，大鸟就飞了起来。第13自然段更是用了一连串的短句，把鸟的天堂写得动感十足。【出示：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。】你们看，作者用了几个只呀！【出示：这只、那只、那只、另一只】又用了几个“看”呀。把“只”和“看”读得轻短一些，短句之间的节奏读得稍稍地紧凑一些。写画眉鸟的句子再缓下来。一起读:我注意地看着真好听。(6)把12、13自然段连起来读，那

12、种变化的美一定是极其美妙的，自己读一读吧。四、总结提升1.体会作者的赞叹之情：与其说作者是在看鸟的天堂，不如说是在欣赏呀！当作者带着两次去鸟的天堂的感受即将要离去的时候，他情不自禁地、由衷地赞叹道：【出示：昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！】【板贴：的确是鸟的天堂！】(I)句中有两个鸟的天堂，意思一样吗？有什么不一样？(2)为什么说“那鸟的天堂的确是鸟的天堂！”(3)是的，各种各样的鸟在大榕树上安居乐业，大榕树是鸟的家园，也是鸟的乐园。一株大榕树如同人间仙境，展现着勃勃的生机，给作者，给我们精神的愉悦和享受，就像巴金在另一篇散文筑渝道上写到的“一片土，一棵树，一块田它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。生命，无处不是生命。一一选自巴金筑渝道上，有改动”2 .读了鸟的天堂，你能隐隐地感受到，这篇文章表达了作者怎样的情感？3 .这篇文章写于1933年，一经问世，立刻受到了人们的喜爱。因为当时祖国正处于危难之际，人们都十分向往作者笔下的鸟的天堂所描绘的美好世界。而巴金，时隔多年，仍是念念不忘“鸟的天堂”那美好的情景。4 .推荐阅读：鸟的天堂和筑渝道上都被收录在巴金散文精选一书中，课后推荐大家阅读